ИКТ как средства развития учебно-познавательной активности обучающихся на уроках ОБЖ в ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский механико-технологический техникум»

Автор: Сайфуллина Ю.С.

Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo

Рубрика: Образовательные технологии: наука и практика

Статья в выпуске: 2 (6), 2014 года.

Бесплатный доступ

Компьютер как техническое средство обучения все более широко применяется в учебном процессе. Его применение повышает у обучающихся познавательную активность. Преподаватель должен владеть навыками работы на компьютере и уметь использовать компьютер как удобный инструмент в своей повседневной деятельности.

Познавательная деятельность, активность, активизация, средства обучения, информационные технологии обучения

Короткий адрес: https://sciup.org/14213703

IDR: 14213703

Текст научной статьи ИКТ как средства развития учебно-познавательной активности обучающихся на уроках ОБЖ в ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский механико-технологический техникум»

В настоящее время введено понятие информационно-образовательной среды обучения, каковой, например, являются информационные ресурсы Интернета. Вряд ли Интернет можно назвать средством обучения. Это именно информационно-образовательная среда (в определенной своей части), в которой обучающийся и преподаватель могут найти необходимую для себя и полезную для целей образования информацию; они могут также, пользуясь услугами Интернета, решать дидактические задачи. В такой среде используются самые разные средства: вербальные (причем не только слово преподавателя), визуальные, мультимедийные. И хотя сам Интернет к средствам массовой информации пока не относится, однако его информационные ресурсы включают эти самые средства (например, электронные газеты, журналы, фильмы, произведения искусства и пр.). К информационно-образовательной среде можно отнести, помимо Интернета, и средства массовой информации, в т. ч. электронные (телевидение, радио) [1].

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) — это широкий спектр цифровых технологий, используемых для создания, передачи и распространения информации и оказания услуг (компьютерное оборудование, программное обеспечение, телефонные линии, сотовая связь, электронная почта, сотовые и спутниковые технологии, сети беспроводной и кабельной связи, мультимедийные средства, а также Интернет) [2].

Применение ИКТ в обучении способствует раскрытию, сохранению и развитию у обучающихся индивидуальных способностей, присущего каждому человеку уникального сочетания личностных качеств; развитию у обучающихся познавательной активности.

При построении педагогического процесса нужно исходить из двух факторов: когнитивных способностей обучаемых и компьютерной оснащенности кабинета. Выбор ограничен двумя ведущими способами: преобладанием педагогической системы по типу псевдокомпьютерного обучения или по типу обучения с участием компьютера. В первом случае средства информационно-коммуникационных технологий используются как ТСО с расширенными возможностями, во втором случае часть функций преподавателя передается ПК.

В системе образования создается огромное количество программного обеспечения для поддержки учебного процесса по ОБЖ. Это базы данных (БД), традиционные информационносправочные системы, хранилища информации любого вида (включая графику и видео), компьютерные обучающие программы, компьютерные энциклопедии от ООО «Кирилл и Мефодий» и другие программы, каждая из которых отвечает конкретным целям и задачам.

Примерная структура вариантов урока с использованием информационно-коммуникативных технологий.

Урок приобретения новых знаний.

1. Организация урока.
2. Изучение нового материала с демонстрацией на компьютере (используется один компьютер и компакт-диск).
3. Закрепление знаний обучающихся.
4. Задание на дом и инструкции по его выполнению.

Урок повторения материала и обобщения знаний и навыков.

1. Проверка домашнего задания.
2. Повторение материала (демонстрация основных понятий на компьютере).
3. Обобщение знаний (выполнение заданий разного уровня).

Урок контроля и коррекции знаний, умений.

1. Организация урока.
2. Сообщение заданий обучающимся (творческая работа).
3. Работа обучающихся над выполнением задания.
4. Проверка знаний и умений (компьютерное тестирование).
5. Анализ проверки.

Внеурочная деятельность.

1. Конкурсы электронных плакатов.
2. Конкурсы презентаций.
3. Сквозные классные часы.
4. Викторины по предмету.
5. Подготовка к олимпиаде.
6. Выпуск стенгазет.
7. Подготовка к «Школе безопасности».
8. Конкурс поздравительных открыток к Дню Победы, к 23 февраля и т. д.

Для развития учебно-познавательной активности мною разработаны такие задания, которые активизировали бы деятельность обучающихся на уроке.

Например, чтобы обучаемые были готовы к выполнению заданий, на уроке ОБЖ «Вредные привычки» проводятся открытые обсуждения и дискуссии по проблеме влияния алкоголя, сигарет и наркотиков на организм человека. Обучающиеся могут отстаивать свое мнение, показывая картинки, презентации, фильмы и т. д. При этом проявляется активность I и II уровней.

На уроке «Правила поведения при ЧС природного и техногенного характера» показывается фильм «Правила поведения при пожаре», после чего обучающимся предлагается составить алгоритм действий при пожаре (по фильму), а затем дается задание — составить план действий при пожаре в конкретной ситуации (например, в техникуме). При этом проявляется самостоятельность работы обучающихся, они находят несколько вариантов возможного решения проблемы. Проявляется активность II и III уровней.

При изучении темы «Правила оказания первой медицинской помощи при переломах» даются такие задания, которые требуют от обучающихся самостоятельного поиска решения, приведения примеров из повседневной жизни (например, опираясь на жизненный опыт, следует составить классификацию переломов), умения работать в малых группах, помогать более слабым обучающимся (студенты составляют алгоритмы оказания ПМП при различных-переломах, а затем отвечают у доски). В ходе отработки приемов по оказанию ПМП при различных переломах у обучающихся проявляются самостоятельность, умения анализировать познавательные и практические действия, рецензировать ответы товарищей.

При закреплении знаний обучающимся предлагается тест (с помощью ПК и мультимедийного проектора).

Правильность выполнения и оценивание предлагается провести самим обучающимся, для этого они обмениваются работами. Такая методика позволяет обучающимся освоить технологию оценивания ответов и письменных работ товарищей. На данном этапе проявляется активность всех уровней.

S Он я н я

Он н о я S

Я я н о й

Он о

х я га 3

a § g

«Юн

я Д

га 2

га Я

ы е

3 SC

н 2 ^я

Рч Я я

2 о 3 3

5 3 В aS >я и & я га я я о

12 я я ю я

5 й о н

U Н

Kt и 2 2 н § S о §

К я a

о Л Он

Kt с

Й я

О и Q 1)

К я я Я о

Kt 2 я У р

Щ я

Я н

Q -Зя” й 8 о

6 8 « в р

5 S ^с з

и .6 г £ а и о о _ги а Н ^

^н й

ж я £ 8 " х я

5 Й я х

2 Н со о

. о 3 3 ^ я я я

н Л я

s й й я

£ ” g 5

= р 1 =

я S ⁸ 5

> = - 5 к

Н я 8 3 §

Я н

>1 _a

СП ^

я “ =

S й 5

5 о «

1 S о 8

О а ^с я

.Ойо й- с я я

я Он я н я ^

Он н о я S

я я н о й

Он о

2 я ч я « я S 3 га р я 3

SS я 5

1 « ® 6 я

Я 2 Н са

Я Я о 5 о Kt

й Я о я

Н ц 5 у Ь m

2 Н ⁸ 3 2

^ ю >i я я я

я а>

га 3 X

X ® Е

Я Я

О й й

1—< Н я

1 «

х щ

2 ^ х§

1 «

X Д

га ²^ S

8 1 S § я g 3 Н Ю ю U о

К я я

Я Я Q

Я н Б

9 S о m

Q У р н

Й я о н о

” 5 ^с 3 3

щ >i я я я

я х я

Р X О SC

9 3 ⁸ х

g 1 х 3 5

5 р га § S

Н±Н Д я Он я

о X

Kt н

ч Хи н

К х о

я к

-о 2 s

и д 2

о С 5

a g

к ^

Й я о Он ю

с о

й я я у га X 2 я 5

о й “ я

С 5 3 р

. я я 5 ч Я В

Я ! н я

я я

со Я О О

U С >Я

г 1 я я

а> я

Я Я

О и

. я

СП Я

я н о

X я я

О Я ч га га

х a £ я «

га о я се

д Я О о я .-^-.

о О й Р >Х х

X о sc о 5

х х д я 2

Ч р я 8 я ю

5 И 2 я р °

хи и н Я н a

. и щ и 8 д

у- х я а я •—-

х 3 U н Я Р

о , в н 2 Я Я Д я д О я

Ln СО И

m я Он ДОЯ

X 5 « и Я О а р ^н° 8 з

О Р н

и я га ч н a

5 g р « ю о я 2

)Я я Он н я

Он н о я S

я я н о

5 Он V

1 >я

я я га 2

га Я ы ю

X я

Ри 2 g

SS S

й S к _ я я 8 5

Я 2 Ч

н g я 3 a 2 8 3

нн Ю С я

- 3

' X

5 х S ч

X X 5 5

СУ 2 х я

га к и

X X g S

га Р Р я

a 2 га д ус

Й ю В и я

Я й О н

Q S

й н Щ

К я a

Kt 2 р

2 д §

I р О

К я S Й

о Я

Kt н

К х о

» 1

, Я 4 1g

5 0 2 8x3

ч с 5 Я S Ч

X 2

Ю О к к >Я

К х я я я 8 я

2 к 5

% о о 8 я я

~ £ * я

2 н

я g ус g 8 я g о я

• я я
’—¹ я я

>я о

Я £ Я я н g о 2

2 ч н я и 8

О Я н 5 3 Ugg (^ и «

я & я

& | 3 р а ®

В с р р й я я

. О я ч еп я Я S

Я Р га X н и

° 5

⁸ « Р О ^ Й яЬ Я

я । й

2 о 8 , ⁸

И Ри у В

5 2 х р

Kt о га о Я

я я р Я

О S X 8 н

^u 3 5 2

В X га Я _{с s}

1 5 Я g X S

. к и я я и

v-> и я X X Kt

иняойх

nnd-mid^

На уроках ОБЖ в группе поваров в качестве домашнего задания предлагается выполнить презентации по различным темам, что позволяет преподавателю пополнять свою педагогическую копилку, а обучающимся — отрабатывать навыки работы на компьютере. В группах обучающихся по данной специальности проводятся конкурсы электронных плакатов по темам «Я выбираю жизнь», «Мы против наркотиков», «В здоровом теле — здоровый дух». Такие уроки позволяют отстаивать свое мнение, рецензировать и оценивать ответы товарищей, приводить примеры из личной жизни, т. е. проявляются I и II уровни активности. Кроме того, для обучающихся по техническим специальностям проводятся интегрированные уроки «ОБЖ + информатика», на которых обучающиеся не только закрепляют знания и навыки работы на компьютере, но и учатся выполнять презентации по различным темам ОБЖ.

При организации внеурочной деятельности по предмету «ОБЖ» необходимо также ис-

Список литературы ИКТ как средства развития учебно-познавательной активности обучающихся на уроках ОБЖ в ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский механико-технологический техникум»

Ставрова, О.Б. Применение компьютера в профессиональной деятельности учителя /О.Б. Ставрова. -Москва: Интеллект-Центр, 2007. -144 с.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студентов пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/под ред. Е. С. Полат. -М.: Изд. центр «Академия», 2005. -272 с.

Статья научная