Повышение качества подготовки кадров для высокотехнологичных производств на основе инновационного применения компетентностного подхода

Важной государственной задачей на современном этапе является инновационное развитие российского ракетно-космического комплекса как основы роста новой экономики, основанной на высоких, наукоемких технологиях. Решение этой задачи возможно только при наличии высококвалифицированных кадров, способных к инновационным преобразованиям, что, в свою очередь, требует использования новых или значительно усовершенствованных методов подготовки выпускников вузов, являющихся основой кадрового состава всех предприятий ракетно-космического комплекса. Один из путей решения кадрового вопроса многие исследователи в области теории и методики профессионального образования связывают с парадигмой компетентностного подхода. Проведенный авторами статьи анализ отечественных и зарубежных публикаций показывает, что целенаправленных исследований по вопросам использования потенциала компетентностного подхода для организации качественного обучения студентов еще недостаточно. Сказанное приводит к необходимости выработки новых технологий организации учебного процесса, адекватных современным требованиям к уровню подготовки выпускников вузов. Целью настоящего исследования является выявление организационно-педагогических условий применения технологий компетентностного подхода для повышения качества подготовки выпускников направлений подготовки «Инноватика» и «Системы управления летательными аппаратами» при их совместном выполнении учебных заданий. Для выяснения условий и установления рациональных областей такого взаимодействия был проведен сравнительный анализ требований федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования к подготовке студентов-бакалавров направления подготовки 222000 «Инноватика» и студентов-специалистов направления подготовки 161101 «Системы управления летательными аппаратами». Сравнивались основные характеристики профессиональной деятельности по таким направлениям подготовки, как области профессиональной деятельности, объекты профессиональной деятельности, виды профессиональной деятельности, профессиональные задачи по видам деятельности, а также требования к результатам освоения основных образовательных программ, выраженным через набор общекультурных и профессиональных компетенций. Выявлены сходства и различия. На основании полученных результатов сравнительного анализа и с позиций компетентностного подхода рассмотрена возможность обучения студентов направления подготовки «Инноватика» в условиях междисциплинарного межпрофильного взаимодействия со студентами технических специальностей. Дано обоснование необходимости развития такого взаимодействия для повышения качества формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов. Приведены результаты практического применения предложенного подхода на примере обучения студентов кафедры организации и управления наукоемкими производствами и кафедры системы автоматического управления.