Индивидуализация образования в высшей школе и построение нелинейных образовательных траекторий бакалавров в рамках обязательной дисциплины «Физика»
Автор: Павлуцкая Н.М.
Журнал: Вестник Бурятского государственного университета @vestnik-bsu
Рубрика: Теория и методика обучения естественно-математическим дисциплинам
Статья в выпуске: 15, 2015 года.
Бесплатный доступ
Принятие Россией Болонских соглашений привело к необходимости учета индивидуальных способностей студентов. Широко распространенный традиционный процесс обучения в высшей школе организован с последовательным изложением материала и ориентирован только на передачу информации. Для учета индивидуальных особенностей студентов необходимо обеспечить вариативность образовательного процесса, чтобы каждый обучающийся мог максимально участвовать в получении образования по выбранной специальности и расширить возможности компетентного выбора своего жизненного пути. Автор рассматривает вопросы построения индивидуальных и нелинейных образовательных траекторий, определяет различие между ними и предлагает собственную модель построения нелинейных образовательных траекторий в рамках обязательной дисциплины «Физика».
Индивидуализация образования, вариативность образовательного процесса, нелинейные образовательные траектории, уровневая дифференциация
Короткий адрес: https://sciup.org/148182825
IDR: 148182825
Список литературы Индивидуализация образования в высшей школе и построение нелинейных образовательных траекторий бакалавров в рамках обязательной дисциплины «Физика»
- Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития. -Казань, 1996.
- Асмолов А. Г. Стратегия развития вариативного образования: мифы и реальность//Магистр. -1995. -№ 1. -С. 23-27.
- Бударный А. А. Индивидуальный подход к учащимся в процессе обучения//Советская педагогика. -1965. -№ 7. -С. 70-83.
- Вдовина С. А. Индивидуальные образовательные траектории как средство реализации субъект-субъектных отношений в учебном процессе современной школы: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. -Тобольск, 2000. -175 с.
- Гаськова Н. В., Генике Е. А., Иванова Е. О. Индивидуализация, дифференциация и интеграция в современной школе. Улан-Удэ: Изд-во Бурят. гос. ун-та, 1997. -71 с.
- Гершунский Б. С. Философия образования: учеб. пособие для студ. высших и средних пед. учеб. завед. -М.: Моск. психол.-соц. институт, 1998. -432 с.
- Гордиянова Г. В. Нелинейный образовательный процесс как условие самоуправления знаниями студентов вуза //The Emissia. Offline Letters (научно-педагогический интернет-журнал). -URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1804.htm (дата обращения: 06.12.12).
- Гузеев В. В. Системные основания образовательной технологии. -М.: Знание, 1995. -135 с.
- Куликова T. H. Проблема саморазвития личности. -Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. -315 с.
- «Мягкий путь» вхождения российских вузов в Болонский процесс. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2005. -352 с.
- Павлуцкая Н. М. Организация продуктивной познавательной деятельности учащихся (при обучении решению физических задач). -Улан-Удэ: Изд-во ВсГтУ, 2008. -223 с.
- Суртаева Н. Н. Технология индивидуально-образовательных траекторий: метод. рекомендации. -2-е изд. -СПб., 2000. -32 с.
- Хуторской А. В. Технология эвристического обучения//Школьные технологии. -1998. -№ 4. -С. 55-76.
- Шацкий С. Т. Сочинения: в 2 т. -СПб., 1996. -Т. 1. -С. 274.
