Индивидуальная и коллективная работа с маломотивированными и малоуспеваемыми детьми младшего школьного возраста в театральном кружке

В настоящее время неуспеваемость и маломотивированность детей в школе -это проблема, стоящая на первом месте. Мотивация определяет характер личности, ее ценностной ориентацией и направляющей деятельностью. Проблема не только родителей, учеников, но и учителей. Самое важное учителю в кратчайшие сроки выявить таких учеников. Поставить перед собой прежде всего цели и главные вопросы: Кого учить? Как учить? Чему учить?

Каждый человек мечтает быть успешным, но успешность начинается с юного возраста. Каждый психически здоровый человек, хотел бы учиться отлично. Но получив первую двойку, мечта успешности ребенка разбивается о камни. Ребенок начинает с волнением приходить на урок, у него может не получаться изучать отлично этот предмет. Не выучив один раз уроки, он может вновь и вновь не готовиться к урокам. Мотивация начинает падать. Ученики занимаются без желания, демонстрирую как им все это неинтересно, при задании начинают вздыхать и поглядывать в окно. Чистота написания текстов в тетрадях оставляет желать лучшего. Часто используют телефон с интернетом или решебники, ученики списывают домашнее задание или вовсе не делают их, а когда проходит контрольная работа, ребенок получает отрицательную отметку, и родите- ли с большим удивлением узнают, что у их ребенка есть проблемы. Ребенок может начать прогуливать уроки, либо часто болеть. Попробовав однажды, это может повторяться с периодичностью, влияя не только на качество учебы, но и в начальных классах на разговорную речь и замкнутость ребенка. Таких учеников в классе может быть несколько.

Главной особенностью маломотивированных и неуспешных детей является:

• -    в следствии низкого уровня знаний, развивается низкий интеллектуальный уровень;

• -    отсутствует интерес к познавательной деятельности;

• -    организационные навыки полностью или частично отсутствуют;

• -    требуется индивидуальный подход к ученику с точки зрения психологического и педагогического;

• -    чаще всего, это дети могут быть из асоциальных семей;

• -    адекватная самооценка учащегося отсутствует;

• -    учащийся скрывает свою ситуацию от родителей, боясь непонимания и поддержки их;

• -    низкий уровень интеллекта, при частом отсутствии без уважительной причины [3].

Педагог во время занятий с такими учениками должен проявлять больше терпения и настойчивости, не обращая внимания на его отношение к учебе и поведению. Важно говорить о сути урока и взаимодействовать тесно с ребенком, привлекая его к интересным моментам в знаниях. За неверно сделанное задание не указывать на ошибки, а объяснить, чтобы ученик нашел ошибку сам и выполнил задание похожее самостоятельно.

Для поднятия мотивации у ребенка, можно привлечь к кружковой работе. Театральное искусство поможет детям больше общаться и познавать новые направления.

Я предлагаю начать заниматься с маломотивированными, неговорящими детьми в кукольном, пальчиковом театрах и театре картинок.

Детский театр - это совершенно уникальное место, где создана абсолютно свободная и особая атмосфера. Попав в театр, ребенок начинает абсолютно иначе себя ощущать в окружающей обстановке, растворяясь в театральном действии и жизни сказки. Воспринимая игру за жизнь, ребенок более раскрепощен. Начинает вживаться в роль, сопереживать героям и делать добрые дела. Общаясь с пальчиковыми игрушками, начинает больше разговаривать и мыслить, формируются пространственные представления, развивается ловкость, точность, выразительность, координация движений, повышается работоспособность, тонус коры головного мозга. Появляется интерес к окружающим людям. Смысл такого театра в том, что ребенок, надевая на пальчики персонажей из сказок, рассказывает разные, оригинальные тексты сказок. Стимулирование кончиков пальчиков (мелкая моторика рук) вызывает развитие речи у ребенка. При различных движениях рук, пальцев, ускоряется процесс речевого и умственного развития ребенка. Что свидетельствует опыт и знания физиологов, доказавших влияния движений рук на «речевые» зоны коры головного мозга. Поэтому с такими упражнениями, ребенок начинает лучше говорить [3].

При работе в театре с картинками, у ребенка появляется большой интерес в изготовлении кукол, декораций к спектаклю, афиш и другой различной бутафории. При изготовлении и подготовке к такому виду театру, у ребенка развиваются мыслительные и творческие способности. Ребенок выступает в качестве сценариста и режиссера. Обогащается опыт развития речи в различных ситуациях.

Театр на перчатке представляет собой куклу, которая изображена в виде перчатки, способна оказывать потрясающее терапевтическое воздействие. На занятии ребенок избавляется от мучивших его переживаний или страха путем решения конфликтной ситуации в игре с куклой -перчаткой. Куклотерапия дает очень хорошие результаты при работе с детьми с нарушениями речи, неврозами. Перчаточная кукла может передавать весь спектр эмоций, которые испытывают дети. Ученики увидят в кукле отражение своих переживаний, будут успокаивать, если она плачет, кормить кашей и так далее.

Таким образом, театрализованная деятельность является эффективным средством социализации школьника. Участие ребенка в театрализованной деятельности создает благоприятные условия для развития у него чувства партнерства и освоения способов позитивного взаимодействия. В ходе совершенствования игровых диалогов и монологов, освоения выразительности речи наиболее эффективно происходит речевое развитие ребенка. Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков и поведения, решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа, что помогает преодолевать робость, неуверенность в себе и застенчивость [2].

Театр обладает огромной способностью влиять на детскую психику. При постановке в кукольном театре сказки «Колобок», ребенок начинает изучать и произносить речь персонажа и играя интонациями голоса, больше играть мимикой, движениями. При игре в роли, ребенок более раскрепощается, появляется адекватное отношение к хорошим и плохим ситуациям.

Появляется интерес к изучению персонажей сказок и достойное их подражание.

Для педагога в воспитательной работе, театр может оказаться другом, для решения данной проблемы. Ребенок, вживаясь в роль, понимает, что плохо, а что хорошо. Появляется дисциплина и интерес познать новое и интересное. При коллективной работе, появляется дружная сплоченная команда, которая вместе начинает общаться, узнавая новые слова и модели коллективного поведения. Общение происходит в непринужденной обстановке, ребята более открыты, в сознании формируется грамматическая структура невербального общения. В театральной игре появляется уверенность, развивается воображение, память, речь, фантазия, ответственность. Для сверстников актеры являются подражанием, в следствии чего, ребята начинают больше общаться, рассказывать о своих героях, новых ролях. Появляется мотивация к учебе, хочется быть лучше, появляется дисциплина в изучении предметов и подготовке домашних заданий, появляется интерес к литературе – ребенок начинает больше читать.

Хотелось бы еще дополнить, было бы замечательно, если бы в гардеробе ребенка было специальное «театральное» платье или костюм. Одевая его, ребенок бы входил в образ и дома, играя и общаясь с ро- дителями.

Подведя итог работы с неуспешными и маломотивированными детьми в индивидуальном и групповом занятии, кружковая работа театра помогает в улучшении памяти, артикуляции, ставит голос, интонацию и дикцию, повышает уверенность в своих силах, дарит ребенку новых знакомых. Повышаются мотивы к самообразованию и стремлению школьников учиться лучше. Быть более ответственными и дисциплинированными, появляется аккуратность к ведению тетрадей, появляется интерес к посещению уроков, изучению предметов. Можно с уверенностью сказать, что ребенок в дальнейшем будет успешен в учебе и самое важное – получать удовольствие от самого процесса учения.

Если спросить людей, зачем им дети, то чаще всего услышишь следующие ответы: 1) ребенок – это радость; 2) ребенок необходим для создания крепкой семьи; 3) он нужен для продолжения рода и т.д. Дети – наше все! И каков будет ребенок – зависит от совместной работы педагога и родителей!