Индивидуально-психологические особенности личности, влияющие на успешность овладения профессией сотрудника милиции

Учебный центр УВД Ивановской области

Социально-психологическая поддержка и психологическое сопровождение сотрудника органов внутренних дел в процессе eго профессионального становления является актуальным в нашей системе. Они призваны ослабить отрицательные воздействия служебной деятельности и уменьшить риск профессиональной деформации.

Социально-психологическая поддержка сотрудников должна носить дифференцированный характер и строиться в соответствии с задачами, стоящими перед сотрудниками в определенный период служебной адаптации.

Целью нашего исследования было выявление наиболее значимых индивидуально-психологических качеств в структуре личности сотрудника милиции для эффективного отбора и подготовки кадров.

Предметом исследования были избраны индивидуально-психологические особенности личности, психические процессы и качественное развитие психических процессов слушателей Учебного центра УВД Ивановской области.

Задачами исследования являлись: подбор методик, которые позволили выявить наиболее значимые индивидуально-психологические особенности личности сотрудника милиции; проведение индивидуально-психологических исследований; изучение условий адаптации к учебной и профессиональной деятельности молодых сотрудников.

Существуют индивидуально-психологические качества, свойства личности, сочетание которых (в зависимости от их выраженности) влияет на успешность или неуспешность обучения и освоения профессии сотрудника милиции. Высокие интеллектуальные характеристики и ряд характерологических особенностей слушателей являются профессио- нально значимыми для успешного обучения и освоения профессии сотрудника милиции. Наоборот, низкие интеллектуальные характеристики в сочетании с определенными характерологическими особенностями слушателей (импульсивность, агрессивность, враждебность и др.) являются значимыми для проявления неуспешности в обучении и профессиональном становлении сотрудника милиции.

Выборку исследования составили сотрудники различных служб: ППСм, ОВО, ДПС ГИБДД (104 человека), 77,0% которых имеют среднее образование, 12,0% — высшее, 11,0% — среднее специальное. По результатам анкетирования нa вопрос: “Какой мотив определил выбор милицейской профессии?” слушатели ответили следующим образом:

— стремление бороться за справедливость — 45,0%;

— совет знакомого сотрудника ОВД — 30,0%;

— желание стать сильным и уверенным в себе — 23,0%;

— желание иметь твердое материальное положение — 17,0%;

— пожелание родителей — 13,0%;

— традиции семьи — 12,0%;

— информация СМИ — 11,0%;

— выступления и лекции сотрудников ОВД — 11,0%;

— стремление получить бесплатное образование — 6,0%;

— желание уехать из сельской местности — 3,0%;

— не смог найти высокооплачиваемую работу по другой специальности — 3,0%.

Заметим, что результаты анкетирования отражают реальную картину лишь в той степени, в какой слушатели были откровенны, заполняя анкету.

Оценка мотивов происходит по критериям нравственности, принятым в обществе. Личность поэтому может сознательно маскировать свои мотивы. Только при анализе реального поведения человека можно выявить его побуждающие мотивы.

При анализе сочинений слушателей на тему: “Мой путь в милицию” было установлено следующее.

Ha вопрос: “Что меня привлекает в милиции?” были получены ответы:

— льготы и стабильный заработок — 37,0%;

— борьба за справедливость — 35,0%;

— защита прав граждан — 26,0%;

— форма — 12,0%;

— работа связана с общением — 12,0%;

— дисциплина — 9,0%;

— интересная работа — 7,0%;

— риск — 7,0%.

Ha вопрос: “Каким я хочу видеть сотрудника милиции” слушатели ответили следующим образом:

— честным — 30,0%;

— умеющим грамотно общаться — 30,0%;

— сильным и мужественным — 26,0%;

— с высоким интеллектом — 23,0%;

— с опрятным внешним видом — 19,0% ;

— профессионалом — 17,0%;

— дисциплинированным — 16,0%;

— защитником — 16,0%;

— с крепким здоровьем — 9,0%;

— справедливым — 7,0%.

Таким образом, основная масса слушателей имеет относительно четкие представления о том, каким должен быть сотрудник милиции и какие предъявляются требования к его личностным качествам. Другие слушатели имеют слабое представление об этом. Всего лишь 7,0% слушателей считают, что сотрудник милиции должен быть справедливым, 16,0% — дисциплинированным. Многие ставят на первое место прагматические интересы. 37,0% слушателей привлекают в милиции, прежде всего, льготы и стабильный заработок.

Hами были использованы следующие методики исследований: опросники Кеттелла (16PF), Басса-Дарки, Шмишека; тесты Лири, Томаса, мотивации одобрения, теппинг-тест; методики определения уровня субъективного контроля, уровня невротиза-ции–психопатизации, тревожности, измерения особенностей внимания, ГОЛ (групповая оценка личности), прогрессивные матрицы Равена.

Для установления достоверности различий степени успешности овладения профессией различными группами слушателей нами был использован t-критерий Стьюдента. Затем был проведен корреляционный анализ между различными факторами.

При всем многообразии индивидуально-психологических особенностей личности и различной представленности их как у успешных, так и у неуспешных слушателей мы пришли к выводу, что на основании выраженности или невыраженности каких-либо отдельных признаков нельзя сделать вывод об успешности или неуспешности обучения и освоения профессии сотрудника милиции.

Полученные результаты привели к выводу о необходимости введения понятия “ симптомокомплек-са”, являющегося главным критерием для отнесения слушателя к тому или иному типу и прогноза успешности или неуспешности овладения им профессией сотрудника милиции. Мы пришли к выводу, что в характеристиках личности успешных слушателей выделяются 4 типа симптомокомплексов. Все они имеют много общего, на чем базируется их успешность в обучении и овладении профессией сотрудника милиции (табл.). Эти слушатели быстро схватывают информацию, умеют контролировать свое поведение на поддержание устойчивой избирательной активности. Они эмоционально зрелые. Имеют повышенную стрессоустойчивость, решительные.

У них повышенное чувство ответственности, они уверены в себе, общительны. Эти слушатели занимают жесткую, непримиримую позицию в отношении противоправного поведения граждан, они принимают ответственность за события своей жизни на себя.

Этот тип слушателей разделяется на подтипы в зависимости от той или иной акцентуации личности или тенденции к акцентуации:

Среди неуспешных слушателей выделяются 2 типа:

Подтип а) — неуспешный.

Слушатели этого типа имеют низкий интеллект в сочетании с низким уровнем внимания. Этот тип характеризуется беззаботностью, болтливостью, импульсивностью, низкой стрессоустойчивостью, повышенной агрессивностью. Слушатели этого типа могут совершать непредсказуемые поступки, создавать конфликтные ситуации. Они легкомысленны и безынициативны. У них могут быть акцентуации личности различного типа, которые обычно выражены достаточно сильно.

Слушатели этого типа чаще всего являются нарушителями служебной дисциплины. Вероятность проявления нравственно-профессиональной деформации у них гораздо выше, чем у слушателей других типов. Курсанты этого типа, имеющие сильно выраженную доминантность, способны оказывать неблагоприятное воздействие на других сотрудников, создавать напряженную атмосферу в учебном взводе. Когда на сотруднике милиции лежит груз ответственности за принятие правильного решения, в дальнейшем, во время несения службы, особенно в экстремальных ситуациях, связанных с применением оружия, такие сотрудники способны совершать неадекватные действия. Примеров этому служебная практика имеет множество.

Подтип б) — малоуспешный (промежуточный) тип.

Слушатели этого типа характеризуются слабостью нервных процессов в сочетании с повышенной импульсивностью, агрессивностью, подозрительностью. Эти свойства могут усиливаться акцентуациями личности. В большинстве своем слушатели этого типа нуждаются в помощи со стороны куратора, преподавателей,психолога в адаптации к учебной и служебной деятельности.

В нашей работе мы рассмотрели проблему выявления индивидуально-психологических особенностей личности, влияющих на успешность овладения профессией сотрудника милиции.

Было проведено психодиагностическое исследование, обработка и интерпретация полученных результатов, выявлено два основных типа слушателей и шесть подтипов с определенным набором симпто-мокомплексов, который характеризует степень успешности или неуспешности обучения и овладения профессией сотрудника милиции.

Сформулирован методический аппарат для отнесения слушателя к тому или иному типу по степени успешности овладения профессией сотрудника милиции.

Проведенная нами работа показала, что служба психологического обеспечения еще только начинает развиваться в органах внутренних дел. В тех подразделениях, где она существует и эффективно работает, отмечается ее безусловная полезность.

Работа в данном направлении будет продолжена.

Таблица

Типология слушателей по степени успешности овладения профессией сотрудника милиции

Тип I	Успешные
Вербальный интеллект не ниже среднего (В ≥ 4стен). Внимание повышено. Высокая эмоциональная стабильность (С ≥ 6 стен). Повышенная совестливость (G ≥ 5стен). Смелость (H ≥ 5стен). Общительность (А ≥ 4 стен). Враждебность, невротизация не выше средних значений. Психопатизация повышена. Локус контроля – внутренний.
Подтип а)	Подтип б)	Подтип в)		Подтип г)
Акцентуация личности гипертимно-го типа или тенденция акцентуации. Авторитарный стиль межличностных отношений.	Акцентуация личности педантичного типа или тенденция акцентуации. Высокая совестливость G= 7-8 стен.	Акцентуация личности демонстративного типа или тенденция акцентуации. Эмоциональная стабильность С=7-10 стен. Доминантность Е=6-8 стен. Высокий самоконтроль.		Акцентуация личности застревающего типа или тенденция акцентуации. Малообщительны (А ≤ 3стен). М=2-3 стена N=6-9 стен Высокая проницательность.
Тип II		Неуспешные
Подтип а)			Подтип б)
Интеллект – ниже среднего (вербальный ≤ 4стен, невербальный ≤ 3стен). Внимание снижено ( ≤ 4 стен). Психопатизация ≥ 8 стен. Агрессивность выше среднего. Высокая общительность (А ≥ 8 стен), болтливость. Высокая импульсивность (F ≥ 7 стен). Воображение низкое (М ≤ 4 стен). Невротизация повышена. Эти базовые свойства у некоторых отягощаются акцентуациями личности.			Интеллект снижен (вербальный и невербальный 3 — 6 стен). Внимание – среднее и выше. Импульсивность не ниже среднего. Слабая нервная система.