Индивидуально-психологические особенности учащихся занимающихся различными видами спорта

В научной литературе много разнообразных мнений об индивидуально-психологических особенностях личности и её типах. Мы в своем психологическом исследовании особенностей личности учащихся спортсменов изучали по методике К.Юнга. «Экстраверсия» и «интроверсия» по психологическому словарю объясняет индивидуально-психологические различия личности и характеризуется направленностью отношения личности к своему внутреннему или к внешнему миру (к окружающей её среде). Термины экстраверсия - интроверсия введены в научную психологию К.Юнгом, он определяет две противоположные особенности личности.

Разработки по проблеме экстраверсия и интроверсия осуществлялись в факторной теории личности (Р.Кеттелл, Дж. Гилфорд, Г.Айзенк и др), там экстраверсия-интроверсия определяется не по типу личности, а по параметру экстравертных - интровертных особенностей личности. Из них наиболее известной является концепция Г.Айзенка. В концепции Г.Айзенка параметры экстраверсии и интроверсии определяют невротические параметры личности (волевая устойчивость-неустойчивость). Эти параметры составляют два основных контура личности и определяют суть всех особенностей личности. Мы использовали методику К.Юнга при изучении индивидуально-психологических особенностей личности занимающихся восточными единоборствами и боксом.

Многие ученые с помощью теста Г.Айзенка проводили свои исследования. Узбекский ученый

- психолог Ю.Асадов в своих исследованиях использовал методики Г.Айзенка и добился больших успехов в изучении индивидуальнопсихологических особенностей учителей. Мы в своей работе использовали тест К.Юнга, значение данной методики в том, что данная методика впервые нами используется при изучении индивидуально-психологических особенностей личности учащихся-спортсменов. Результаты проведенного эксперимента приведены в нижеследующей таб. 1.

Таб. 1. Индивидуально-психологические особенности личности учащихся, занимающихся восточными единоборствами и боксом

	Виды единоборств	экстраверсия	амбиве рсия	интров ерсия
1	Национальная борьба	25 %	65,0 %	10,0 %
2	Дзюдо	23,0 %	67,0 %	10,0 %
3	Таэквондо	15,0 %	75 %	10,0 %
4	Каратэ	17,0 %	73,0 %	10,0 %
5	Бокс	20,0 %	70,0 %	10,0 %

Результаты исследования показывают (это видно из таб. 1), что по количеству, учащихся амбивертов, занимающихся восточными единоборствами и боксом больше, чем экстравертов и интровертов. Такое соотношение обусловлено специфическими особенностями восточных единоборств в том, что в этих спортивных состязаниях осуществляется переход от быстрых, резких движений к спокойным, равномерными и плавным движениям и их сочетаниям, а эта особенность тесно связана с типом нервной деятельности и соответственно отражается через особенности типа личности.

Показатели выраженности экстраверсии у учащихся занимающихся восточными единоборствами и боксом не очень различаются (25%, 23%, 15%, 17%, 20%) (см. таб. 1).

Результаты исследования, наблюдений за ходом занятий и бесед с тренерами показали, что у учащихся экстравертов прослеживается высокая активность в деятельности и общении. Инициативность связана с сильной впечатлительностью, отмечается высокая степень адаптации, настойчивость в действиях, однако экстраверт также характеризуется недостаточным стремлением в достижении поставленной цели и находится под влиянием собственной впечатлительности, что ведет к слабому контролю над своими поступками. На наш взгляд, с такими индивидуальнопсихологическими особенностями трудно добываться высоких результатов в динамических видах спорта, так как такие спортсмены быстро «сгорают» в спортивных соревнованиях и гаснет их спортивный азарт.

Показатели «интроверсии» учащихся занимающихся восточными единоборствами и боксом во всех видах единоборствах одинаковы (10,0%) (см. таб.1).

Интровертов характеризует связь таких психологических свойств как активность в общении и деятельности с внутренним миром личности, а также высокая осторожность и некоторая пассивность или замедленность в принятии решений, что способствует высокой степени самоанализа. Эти ученики отличаются от сверстников тем, что, во-первых, они участвуют в наиболее тяжёлом весе по категориям, во-вторых, в той или иной степени, но всегда контролируют свои поступки, и в третьих находятся в диалоге с тренером и способны слушаться его указаний в целях достижения наибольших результатов. На наш взгляд, учащиеся-интроверты более настойчивы, чем экстраверты, потому что экстраверты при затруднительных обстоятельствах могут отказаться от поставленной цели, интроверты спокойно следуют к цели и только в крайних случаях ее пересматривают, а отказываются от нее только в исключительных случаях.

Как видно из результатов исследования, у учащихся занимающихся восточными единоборствами и боксом высокие показатели «амбиверсии» (65,0%, 67,0%, 75,0%, 73,0%, 70,0% ) (см. таб.1). Высокие показатели амбиверсии учащихся занимающихся восточными единоборствами и боксом можно объяснить следующим образом. Статистический анализ этих результатов показывает, что личность учащихся занимающихся восточным единоборством и боксом характеризуется: 1) соразмерностью активности в общении и деятельности; 2) особым индивидуальным восприятием внешних факторов влияющих на развития личности; 3) сознательной инициативностью; 4) адаптацией к специальной среде, например другой спортивный зал, или соревнования различного уровня; 5) разумное, сознательное управление своими поступками; 6) сохранением и поддержанием своего авторитета внутри группы; 7) своевременным принятием решений; 8) умеренностью в потребности сочувствия в свой адрес; 9) настойчивостью в достижении поставленной цели; 10) спокойствием; 11) логичностью высказываемых мнений; 12) самообладанием в критических ситуациях; 13) воспитанностью в своих поступках.

Показатели учащихся занимающихся, национальной борьбой и дзюдо (65,0% и 67,0%) и показатели занимающихся таэквондо и каратэ (75,0%, 73,0%) мало различаются, такое явление обусловлено специфическими свойствами данных видов спорта. Учащиеся, занимающихся этими видами спорта мыслят реально и с умом, стараются не создавать неудобства для других людей, им нравиться правдивость и доброта собеседника. Это свидетельствует о положительном влиянии занятий восточными единоборствами и боксом на индивидуально-психологические особенности учащихся. Эти занятия помогают учащимся в управлении своими чувствами, они учатся в восточных единоборствах уважать соперников и других членов команды, быть лидерами, если этого требуют обстоятельства и вести других за собою, они умеют показать себя с хорошей стороны, что влияет положительно на других спортсменов, и что отражается в результатах исследования.

Анализируя и сопоставляя результаты исследования, было выявлено, что свойства амбиверсии у учащихся, занимающихся такими видами единоборств как таэквондо, каратэ и боксом, чуть выше результата спортсменов занимающихся национальной борьбой и дзюдо. По нашему мнению, такое положение дел обусловлено тем, что к процессу занятий этими видами спорта предъявляются высокие требования к самой личности спортсмена и уровню профессиональной подготовки.

Рассматривая специфические особенности этих видов единоборств можно сообщить следующее: 1) в профессиональную подготовку по восточным единоборствам входит умение спортсмена изменить тактику в проведении спортивного состязания; 2) умение строго контролировать свои действия; 3) баланс активности при быстром переходе от нападения к защите; 4) умение анализировать свои действия, планируя смену стратегий; 5) умение балансировать в состязании на смене хладнокровия и вспыльчивости, что поддерживает высокий уровень активности в спортивной деятельности.

Вместе с тем, что у учащихся занимающихся данными видами единоборств можно наблюдать развитие следующих качества личности: 1) способности управлять своими чувствами; 2) стратегическое влияние на происходящие вокруг них события. По нашему мнению, в занятиях единоборствами для учащихся создается возможность удерживать всплывшие внутренние чувства, то есть эмоционально успокаиваться, что поддерживает активное но равномерное настроение и способствует развитию других качеств зрелой, социально адаптированной личности. Кроме того, систематическое занятие видами восточных единоборств помогает в формировании у учащихся способности к самоконтролю, и взвешенному, адекватному поведению, способности вести себя осторожно (в повседневной жизни и в общении), а также и других качеств личности.

Показатели по национальной борьбе и дзюдо чуть ниже, чем показатели по таэквондо, каратэ и боксу (65,0% и 67,0%). Этот показатель тоже обусловлен специфическими особенностями национальной борьбы и дзюдо, в отличие от таэквондо, каратэ и бокса, так как у учащихся в соревновании с соперниками изначально стоит задача спокойного, разумного использования приёмов в нападении на соперника и борьбы с ним. На наш взгляд, в процессе соревнований по национальной борьбе и дзюдо формируются у учащихся следующие особенности личности: 1) общительность, коммуникабельность; 2) умение управлять своими действиями, и мобилизовать усилия в экстремальной соревновательной ситуации; 3) умение анализировать ситуацию и происходящие события и делать соответствующие выводы; 4) правильно и адекватно реагировать на происходящие вокруг события и поведение других спортсменов.

Результаты данного исследования подтверждают, что занятия всеми видами спортивных единоборств формируют сильную и одновременно неагрессивную личность учащегося. Таким образом, и занятия восточными единоборствами, и занятия боксом выполняют положительную роль в формировании норм общения, благородства в соперничестве, позитивной коммуникации внутри коллектива. Активность спортивной деятельности одновременно с адаптивным поведением при восприятии внешних социальных сопутствующих факторов, способствуют адаптации к окружающей социально-психологической и учебной среде, что выражается в адекватных, разумных поступках, своевременности принятия решений, но активности и настойчивости в достижении поставленной спортивной или учебной цели для учащихся спортсменов.

Вместе с тем, необходимо отметить, что активное занятие спортивными единоборствами и боксом становится альтернативой сниженной самооценке учащегося, повышению доверия к окру жающим с одновременной уверенностью свои силы, возможности, способности. Учит настойчивости в достижении не только спортивных, но и личностных результатов, помогает учащимся формировать и мобилизовать такие личностные и спортивно актуализированные качества, как управление своими чувствами в ситуации соревновательной позиции проявления уважения к сопернику-спортсмену. Умения показать эти свои положительные качества, не проявляя пренебрежения к побежденному в ситуации победы и стойкости в поражении.

Для исследования темперамента в работе мы использовали методику В.М.Русалова «тестирование темперамента». Данная методика используется при определении темперамента в деятельностном и коммуникативном аспектах, и даёт возможность оценивать особенности темперамента с формальной стороны: активность, соотносительность, скорость, впечатлительность. Вышеуказанные особенности их соотношение определяют тип темперамента испытуемого. Тесты состоят из 105 вопросов, испытуемый должен точно ответить на вопросы. Вариант методики В.М.Русалова, которым мы пользуемся, чуть измененный и переработанный Р.С.Немовым¹ В таблице 2 мы приводим результаты проведенного эксперимента с группами учащимися спортсменов занимающимся восточными единоборствами и боксом. Эксперименты, проведённые с учащимися-спортсменами систематически занимающимся восточными единоборствами и боксом показывают, что их активность в общении выше среднего (Таб. 2).

Результаты эксперимента свидетельствует о том, что занятие восточными единоборствами и боксом положительно влияет на стремление учащихся-спортсменов общению с людьми, овладению ими в процессе общения этических норм, стремлению занимать ведущие место в общении и деятельности, расширению мировозрения в процессе общения, изучению особенностей характера людей и на основе выше указанных факторов спортсмен также формирует свои положительные качеств характера.

Как видно из эксперимента по исследованию темперамента, показатели учащихся занимающихся с каратэ и таэквондо (7,1; 7,5; 7,7) намного выше показателя у учащихся занимающихся боксом и дзюдо (6,8 и 6,6). По нашему мнению, такое явление связано специфическими особенностями этих видов спорта. Мгновенность и скорость движений характерных для каратэ и таэквондо помогает формированию учащихся не только физических, но и психологических особенностей (качеств). Эти особенности помогают развитии учащихся следующих качеств: соблюдению социаль- ных норм, поведения принятых в обществе; положительного отношения к окружающим при общении; доброжелательности, хорошего тона в общении; не демонстрации своего физического преимущества перед другими и т.п.

Таб. 2. Результаты исследования темперамента по тесту В.М.Русалова

	Темперамент	Типы единоборства					Учащиеся, не занимающиеся спортом
		Национальная борьба	бокс	каратэ	таэквондо	дзюдо
1.	Энергичность в работе	7,3/5,7	8,4/5,5	8,6/5,8	8,3/5,9	7,1/5,3	6,5
2.	Энергичность в общении с людьми	7,1/49	6,8/4,2	7,5/4,6	7,7/4,8	6,6/4,5	6,5
3.	Пластичность в работе	5,8/3,4	6,7/5,1	7,1/4,9	7,1/4,8	5,7/3,6	5,1
4.	Пластичность в общении с людьми	6,5/4,4	6,9/4,6	7,2/5,3	7,3/5,2	6,7/4,6	5,6
5.	Темп в работе	7,9/5,8	8,3/6,0	8,6/6,1	8,4/5,7	8,3/6,1	6,4
6.	Темп в общении с людьми	6,2/4,9	6,2/4,1	6,2/4,6	6,5/4,8	6,3/4,7	5,4
7.	Эмоциональность в работе	5,4/6,2	5,5/6,3	5,4/6,4	5,6/6,1	5,7/6,4	7,8
8.	Эмоциональность в общении с людьми	5,5/6,7	5,0/6,4	5,0/6,4	5,1/7,1	5,4/7,2	8,3

Примечание: В знаменателе фоновые показатели учащихся.

Энергичность в работе. Эта особенность определяет потребность личности к овладению мира вещей и явлений в трудовой деятельности, а также уровень стремления к умственной и физической деятельности. Опираясь на результаты проведенного эксперимента можно сказать, что энергичность в работе учащихся-спортсменов занимающихся восточным единоборствами и боксом выше среднего (см. таб. 2). Исследование показывает, что систематическое занятие восточными единоборствами и боксом помогает повышению жизненной, учебной и спортивной деятельности учащихся спортсменов. Вместе с тем, результаты исследования показывают, что учащиеся-спортсмены не всегда могут показать свою активность, это явление можно связывать с возрастными особенностями учащихся старших классов. Как показывают результаты исследования, учащиеся спортсмены более активны, инициативны и могут показать свои лидерские качества, нежели учащихся, не занимающихся спортом (см. таб. 2).

Результаты исследования темперамента у учащихся не занимающихся спортом среднее (6,5 балла из 12,0 возможных), это показывает, что они не могут полностью реализовать свои возможности, им что-то мешает, они мало инициативны, замкнуты, зачастую им не хватает твёрдости духа. Это особенности тоже можно объяснить возрастными особенностями учащихся.

Результаты исследования также показывают, что показатели учащихся спортсменов занимающихся боксом, каратэ и таэквондо выше, чем занимающиеся национальной борьбой и дзюдо (8,4; 8,6; 8,3;). Эти показатели связаны с специфическими особенностями видов вышесказанных единоборств.

Энергичность в общении с людьми. Эта особенность темперамента определяет уровень стремления к лидерству. Нужно констатировать, что показатели спортсменов занимающихся восточными единоборствами и боксом выше, чем показатели учащихся не занимающихся спортом (см. таблицу 2). Но, показатели участвовавших в эксперименте спортсменов и не занимающихся спортом учащихся выше среднего. На наш взгляд, эти показатели считаются нормальными, потому что это связано возрастными психологическими особенностями учащихся. Это можно анализировать по результатам исследования особенностей темперамента.

Пластичность в работе. Эта шкала означает легкость перехода личности из одной деятельности к другой, а также означает легкость изменения стиля общения, взаимоотношения с людьми. Как видно из таблицы, результаты исследования по этой особенности учащихся занимающихся боксом, каратэ и таэквондо (6,7; 7,1; 7,1) выше результата занимающихся национальной борьбой и дзюдо (5,8; и 5,7). Специфические особенности этих видов спорта положительно влияет формированию темперамента спортсменов, занимающихся этими видами спорта. Они легко переходят из одного вида деятельности в другой, учитывают настроение людей в общении с ними. Результаты эксперимента показали, что у спортсменов, занимающихся национальной борьбой и дзюдо ниже среднего (5,8; и 5,7). Эти показатели тоже связаны со спецификой данных видов спорта и возрастными психологическими особенностями детей. По нашему мнению, как показывают наблюдения, учащихся занимающихся национальной борьбой и дзюдо больше придерживаются указаний тре- нера, они не очень склонны к разнообразию деятельности, этого доказывают и результаты нашего исследования.

Пластичность в общении с людьми. Данная особенность темперамента определяет (означает) уровень широты мыслительной деятельности, трудность или легкость переключения внимания из одного человека на другой в процессе общения и склонность личности к разнообразию мнений. Основываясь на результаты исследования можно сказать, что результаты у учащихся, занимающихся единоборством выше среднего (см. таб. 2). Эти виды единоборств помогает учащимся в расширении их кругозора, легкости общения со сверстниками развитии общественного мнения и их разнообразию. Вместе с тем, нужно отметить, что результаты спортсменов занимающихся каратэ и таэквондо выше (7,2 и 7,3), чем у спортсменов занимающихся национальной борьбой и дзюдо. Это особенность характерна для экстравертов, активных личностей стремящихся к лидерству. Не встречающие трудностей в общении с другими людьми, берущих верх в общении с другими. Как видно из таблицы, что учащихся занимающихся видами единоборства совмещают в себе особенности экстраверта больше, чем учащихся не занимающиеся спортом.

Темп в работе. Эта особенность темперамента, обозначающая скорость действующей силы личности в процессе выполнения ими деятельности. Результаты данной шкалы темперамента намного выше у спортсменов, занимающихся восточными единоборствами и боксом, чем у учащихся, не занимающихся спортом (см. табл. 2). Это свидетельствует о том, что дети, занимающиеся единоборствами при выполнении какой-либо деятельности, быстро находят общий язык, у них активность в деятельности и психический темп выше, чем у учащихся, не занимающихся спортом. На наш взгляд, это качество присуще всем спортсменам, систематически занимающимся восточными единоборствами. Так как, принятие быстрого и правильного решения, а также психологическая решимость в процессе тренировки и соревновании играют важную и положительную роль в формировании особенностей темперамента, у учащихся занимающихся восточными единоборствами и боксом.

Темп в общении с людьми. Эта шкала исследования темперамента определяет равномерность устной речи личности, темп речи, уровень точности изложения мыслей. Результаты учащихся занимающихся восточными единоборствами и боксом по этой шкале является средними (см. таб. 2). Эти результаты показывают, что процесс занятия восточными единоборствами помогает расширению кругозора, логическому мышлению, развитию темпа мыслительной деятельности у учащих ся занимающихся этими видами спорта. Это означает, что занятие всеми видами единоборства помогает не только развитию их физических качеств, но и формированию навыков свободного общения с окружающими, равномерного изложения своих мыслей. Нужно констатировать, что результаты всех учащихся занимающихся видами единоборства не очень различаются, но у учащихся, не занимающихся спортом, уровень результата составляет ниже среднего. Это доказывают важность занятия этими видами единоборств.

Эмоциональность в работе. Эта особенность темперамента определяет самоотношение личности, впечатлительность в процессе практической деятельности. Основываясь на результаты проведенного эксперимента (см. таб. 2) можно утверждать, что занятие видами единоборств помогает формировании у учащихся веры в свои способности, навыков управления собою в критических ситуациях, умению не впадать в депрессию при неудачах, а также формированию умения правильно и разносторонне анализировать свою деятельность. Результаты учащихся, не занимающихся спортом из 12 возможных - 7,8 балла, у учащихся занимающихся спортом ниже среднего (5,4; 5,5; 5,4; 5,6; 5,7), Результаты показывают, что эмоциональность у учащихся, не занимающихся спортом намного выше, это доказывает, что у не занимающихся спортом, эмоциональность, впечатлительность выше в различных жизненных ситуациях. Это создает предпосылки неверия в свои силы и способности, у этих учащихся отмечается эмоциональное выгорание и склонность к депрессии.

Эмоциональность в общении с людьми. Данная шкала исследования темперамента определяет уровень склонности личности к впечатлению в сфере коммуникации (в общении с людьми). Результаты нашего исследования показывают, что эмоциональность в общении у спортсменов, занимающихся восточными единоборствами и боксом ниже среднего (см таб. 2). Это показывает, что они могут управлять своими внутренними впечатлениями в процессе общения с другими людьми. Что они не попадают под влияние и впечатления окружающих их людей, а также могут воздержаться в любых критических ситуациях, когда их не воспринимают другие люди, они не потеряют веру в свои силы и способности. Философские и моральные устои единоборств (в особенности каратэ, таэквондо, дзюдо и национальная борьба) помогают формированию этих качеств.

Вместе с тем, нельзя считать, что дети в данном возрасте полностью формируются как личности, это обусловлено их возрастной психологией. Результаты эксперимента показали, что средний уровень учащихся, не занимающихся спортом высокий, это говорит о том, что они более невоздержанны чем спортсмены, занимающихся восточными единоборствами и боксом, у них сильнее недоверие к своим способностям, они поддаются избыточному впечатлению. Несомненно, что формирование этих качеств связано возрастными и психологическими особенностями детей.

Общий вывод. При исследовании индивидуально-психологических особенностей личности и темперамента учащихся, занимающихся в общеобразовательной школе различными видами спортивной деятельности, была выявлена устойчивая связь между типом личности или особенностями типа личности «экстраверт», «амбиверт», «интроверт» и темпераментом спортсмена. Эту устойчивую связь особенностей учащихся с качествами личности спортсменов необходимо учитывать как в процессе самой спортивной деятельности учащихся спортсменов, так и в процессе воспитания и формирования личности каждого из них.

INDIVIDUAL-PSYCHOLOGICAL PECULIARITY DIFFERENCES OF SPORTSMEN LEARNERS