Индивидуальный стиль общения учителя с учениками как фактор психологической безопасности образовательной среды школы
Автор: Кужель М.В., Савченко И.А.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 12 (16), 2017 года.
Бесплатный доступ
В статье изложены методы воспитательной работы и управления знаниями учеников школы, а также методы контроля над поведением в образовательной среде. Также поднимается вопрос об эстетичности и практичности образовательного поведения. В статье приведены примеры неправильного воспитания и последствий данного поведения. Также рассматривается методика дружбы с учеником.
Учитель, ученик, психологическое воспитание в школьной среде, преподавательская деятельность, способы и методы воспитания, образовательное поведение, эстетичность и практичность учителя
Короткий адрес: https://sciup.org/140277442
IDR: 140277442
Текст научной статьи Индивидуальный стиль общения учителя с учениками как фактор психологической безопасности образовательной среды школы
Опыт преподавательской деятельности показывает, что знания учителей для преподавания того или иного предмета не всегда достаточно. В школе знания играют большую роль, но правильное психологическое воспитание ребенка еще более ценно, чем сами знания.
Учителя, по роду своей деятельности, должны нести не только знания ученикам, но и уметь помогать им решать некоторые проблемы, которые могут возникнуть в школьной среде.
Если говорить о понятии психологической безопасности применительно к учителю, то здесь целесообразно рассмотреть такие моменты, как уровень его профессиональной подготовки по вопросам безопасности, степень приверженности нормам и ценностям, определяющим культуру безопасности, установка на соблюдение мер безопасного поведения в своей профессиональной деятельности, а также способность противостоять стрессу, негативному и возможно агрессивному воздействию, выдерживать эмоциональные и интеллектуальные нагрузки, возникающие в процессе осуществления профессиональной деятельности. Кроме того, обеспечение психологической безопасности учителя включает в себя его способность управлять поведением учеников в опасных ситуациях, блокировать агрессию, панику, разрешать конфликты и т.п. [5]. Но, вернёмся к моделям поведения преподавателя с учениками.
Существует три модели поведения учителя с учениками, каждая из которых имеет свои плюсы и минусы [3].
-
1 модель: Учитель как бы возвышается над классом. Он слишком высоко ставит себя, летает в облаках, не обращая внимания на своих учеников. Таким образом, он преподает только то, что считает необходимым. Такая ошибка зачастую встречается у начинающих учителей, увлеченных наукой, но не имеющих опыта преподавания.
Минус данной модели заключается в том, что учитель не может поддержать своих учеников, не может стать некой опорой для дальнейшего общения. Он воспринимается скорее как ментор, который транслирует знания, а не как друг, к которому можно обратиться в трудную минуту.
-
2 модель: Между учителем и детьми в качестве невидимого ограничителя выступает дистанция, которую педагог устанавливает между собой и учащимися.
Такими ограничителями могут служить:
-
- подчеркивание педагогом своего превосходства над учащимися;
-
- преобладание стремления сообщить информацию, а не обучить;
-
- отсутствие желания к сотрудничеству, утверждение ситуации безусловной ведомости школьников;
-
- снисходительно-покровительственное отношение к учащимся, мешающее организовать «взрослое» взаимодействие.
Как результат: сильная отстраненность учеников от своего учителя и невидимая межличностная пропасть, которая, в дальнейшем, может иметь очень плачевные последствия.
Например, стрельба в школе Колумбайн (20 апреля 1999 года), которую заранее приготовили двое учеников старших классов Эрик Харрис и Дилан Клиболт возникла из-за того, что учителя не обращали внимания на проблемы этих учеников, а лишь несли образовательную программу, тем самым раззадорив конфликт. Прежде чем парни подумали о массовом убийстве, они неоднократно подвергались травле со стороны своих ровесников и учителей. Подобное поведение в педагогике недопустимо и может привести к повтору таких событий.
Еще один пример: школьник из подмосковной Ивантеевки пронес с собой в школу оружие, дабы расквитаться со своей учительницей, которая, по его словам, неоднократно издевалась над ним, унижая его перед всем классом. Подростки слишком восприимчивы к любому виду психологического насилия и видят учителей как своих школьных родителей, тех, кто поможет им справиться с проблемами. Но не всегда учителя оправдывают ожидания, что может быть обусловлено чаще всего недостаточной психологической подготовкой к преподаванию. При этом представляется очевидным, что учитель должен быть стрессоустойчивым, а главное подкованным в психологии поведения подростков.
-
3 модель: Учитель создает вокруг себя дружественную атмосферу. Он не идет на поводу у учеников, но и не ставит себя выше них. Он уважает детей, разговаривает с ними порой на какие-то отвлеченные темы. К примеру, обсуждает на уроке литературы не только Пушкина, но еще и Есенина, вдаваясь в обсуждения их творчества с точки зрения восприятия их творчества. Учитель мотивирует учеников уважать его, тем самым выстраивая дружеские отношения. Он заменяет им родителей на территории школы.
Как итог ученики всегда безукоризненно слушают такого учителя, стараются ему угодить не под страхом плохих оценок, а под страхом того, что учитель расстроиться и они его подведут.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод о необходимости грамотного общения с учениками учителем. Ему следует применять методы сотрудничества, вызывая тем самым уважения среди учеников. Не стоит применять психологическое насилие в виде принуждения, не стоит выстраивать взаимоотношения на почве страха и недоверия, ведь такие отношения не приведут ни к чему хорошему ни учителя, ни учеников. К каждому следует находить индивидуальных подход, но не стоит выделять любимчиков в классе, ведь это также провоцирует конфликт в классе, тем самым учитель становится катализатором травли.
Учитель должен служить для обучающихся примером хорошего человека. Того, каким надо быть, чтобы тебя уважали. Учителю же следует решать проблемы с помощью разговоров со своими подопечными, а также подавать своим поведением пример ученикам.
Только тогда, когда во всех школах учителя будут ставить учеников на уровень себя, а не ниже, только тогда в школьной среде восстановится порядок и уважение, а профессия учителя станет самой желаемой во всех сферах деятельности человека. Ведь учитель для ученика как родитель, он дает не только знания и умения, но еще и мотивацию к развитию личности в нужном русле.
«Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которой жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой». (К. Д. Ушинский) [6].
Список литературы Индивидуальный стиль общения учителя с учениками как фактор психологической безопасности образовательной среды школы
- Алиева, С.В. Социальная педагогика: Учебное пособие / А.В. Иванов, С.В. Алиева. - М.: Дашков и К, 2013. - 424 c.
- Гребенюк, О. С. Общие основы педагогики / О.С. Гребенюк, М.И. Рожков. - М.: Владос-Пресс, 2008. - 160 c.
- Еремин, В.А. Отчаянная педагогика: организация работы с подростками / В.А. Еремин. - М.: Владос, 2014. - 176 c.
- История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века. - М.: Сфера, 2015. - 496 c.
- Рыженкова М.В., Савченко И.А., Проблема управления социальной безопасностью образовательной организации // Научный журнал «Дискурс». 2017. №5 (7). С. 145-152.
- Ушинский К. Д. Цитаты // Жемчужины мысли [Электронный ресурс] - URL: http://жемчужины-мысли.рф/%D1%86%D0%B8%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8B/%D0%BF%D0%BE%20%D0%B0%D0%B2%D1%82%D0%BE%D1%80%D0%B0%D0%BC/%D0%9A.%20%D0%94.%20%D0%A3%D1%88%D0%B8%D0%BD%D1%81%D0%BA%D0%B8%D0%B9.html (дата обращения: 02.12.2017)