Информационная безопасность подрастающего поколения в контексте системно-структурного подхода

мессенджеры, играть в компьютерные игры (в том числе просветительские, обучающие и развивающие), искать необходимую информацию для выполнения домашнего задания, пользоваться информационными образовательными ресурсами, возможностями электронных школ, дневников, журналов и учебников. При этом современное общество стало осознавать значимость проблемы обеспечения безопасности детей в Интернете (информационной безопасности). В группе риска находятся все несовершеннолетние, так как в силу психической незрелости и недостаточного опыта социального взаимодействия их пребывание в Мировой сети не всегда может быть безопасным. В данной статье с помощью системно-структурного подхода, предполагающего исследование аспектов информационной безопасности на нормативно-правовом, программно-техническом, административном, социально-педагогическом и морально-этическом уровнях, представлены актуальные аспекты информационной безопасности подрастающего поколения (т. е. лиц, не достигших совершеннолетия).

Среди отечественных исследователей, занимающихся разработкой данной тематики, известны имена А.В. Толоконниковой (2015), А.Р. Файзулиной (2011), Г.У. Солдатовой (Солдатова и др., 2013), Е.Г. Дозорцевой (2020), Д.В. Кирюхиной, В.А. Плешакова, Г.В. Грачева, Н.И. Саттаровой, Т.А. Малых и др. По теме безопасного использования интернет-технологий выпущено множество методических, справочных и библиографических пособий как органами власти федерального, государственного и муниципального уровней, так и специализированными организациями. В свою очередь, ряд аспектов информационной безопасности мы затрагивали ранее (Овди-енко, Сомов, 2019; Сомов, 2022).

Информационно-цифровое общество стало развиваться настолько стремительно, что, как правило, на многие вызовы информационной эпохи, о которых ранее мы не подозревали, государственные структуры, педагогическое и родительское сообщество реагируют в режиме «постфактум». Если связать информационную безопасность с детско-подростковой аудиторией, то к таким вызовам стоит отнести следующие проблемы:

• -    информационная зависимость детей и подростков (компьютерная, интернет-зависимость, зависимость от гаджетов и приложений и т. д.);

• -    безопасность персональных данных в сети Интернет;

• -    преступления, совершаемые посредством сети Интернет и других информационных технологий (так называемое интернет-мошенничество и др.);

• -    распространение неотфильтрованной информации (например, шокирующего контента для детей и подростков), которая может нанести вред психическому здоровью подрастающего поколения;

• -    привлечение детей и подростков посредством социальных сетей и мобильных приложений в суицидальные группы, сообщества экстремистского и преступного характера;

• -    кибербуллинг (травля в Интернете), троллинг (провокации), секстинг (интимная переписка), груминг (общение с незнакомцами в Интернете, преследующими цели совращения детей и подростков), руфинг (экстремальное покорение высотных сооружений), зацепинг (экстремальное передвижение на поездах), овершеринг (размещение избыточной/приватной информации в сети) и др.;

• -    выполнение опасных челленджей (заданий «на слабо»);

• -    проблемы информационного загрязнения (например, фейковая информация);

• -    проблемы цифровой репутации, сетевого этикета, цифровой гигиены, медиаэкологии и др. Характеризуя аспекты, связанные с обеспечением информационной безопасности подрастающего поколения, необходимо в рамках системно-структурного анализа данной проблемы выделить следующие уровни - нормативно-правовой, программно-технический, административный, социально-педагогический, морально-этический.

Как реакция на эти и многие другие актуальные проблемы органами власти был принят ряд нормативно-правовых документов, которые стали регламентировать безопасное использование современных информационных технологий участниками учебно-воспитательного процесса. В целом, анализируя нормативно-правовой уровень обеспечения информационной безопасности, следует его разделить на международный, национальный и региональные подуровни.

Среди международных документов, в которых регламентируются аспекты информационной безопасности подрастающего поколения, нужно выделить Конвенцию ООН по правам ребенка; Европейскую Конвенцию о трансграничном телевидении; Европейскую Декларацию о свободе обмена информации в Интернете; Рекомендации Комитета министров Совета Европы относительно принципов распространения видеозаписей, содержащих сцены насилия, жестокости или имеющих порнографическое содержание; Европейскую Конвенция о киберпреступности (компьютерных преступлениях) (Будапештскую конвенцию); Рекомендации Комитета министров Совета Европы о мерах по защите детей от пагубного влияния недопустимого интернет-контента и обеспечения их активного участия в новой информационной и коммуникационной среде и др. В СНГ в 2009 г. были приняты модельный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», а также Рекомендации по унификации и гармонизации законодательства государств – участников СНГ в сфере защиты детей от информации, причиняющей вред здоровью и развитию и др. В Российской Федерации первым и основополагающим документом, положившим начало регламентации аспектов информационной безопасности подрастающего поколения, стал Федеральный закон № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», принятый 29 декабря 2010 г.1

В целом необходимо отметить, что в последние годы нормативно-правовой уровень обеспечения информационной безопасности детей и подростков интенсивно модернизируется, совершенствуется в связи с появляющимися новыми вызовами информационного общества.

При анализе программно-технического уровня обеспечения информационной безопасности детей и подростков акцентируется внимание на программных и аппаратных средствах, отвечающих за соответствующую защиту. В отличие от практики нормативно-правового уровня каждая образовательная организация, семья и любой пользователь могут/должны самостоятельно устанавливать программные комплексы на пользовательских компьютерах и гаджетах. Например, на компьютерах образовательных учреждений обязательными являются программы контентной фильтрации, защищающие обучаемых от негативной информации. Разработаны такие программы и для использования Интернета в домашних условиях, например компьютерные программы родительского контроля и др. Для проверки родителями содержания страниц детей в социальных сетях, их участия в опасных группах существует бот-сервис «Герда»².

Административный уровень информационной безопасности представляет собой действия руководства образовательных организаций и органов управления образования в сфере обеспечения информационной безопасности детей и подростков. Например, с 2018 г. обязательным условием для сайтов учреждений общего образования является наличие самостоятельного раздела «Информационная безопасность» с содержательным наполнением шести подразделов: 1) локальные нормативные акты в сфере обеспечения информационной безопасности учащихся; 2) нормативное регулирование; 3) педагогическим работникам; 4) учащимся; 5) родителям (законным представителям) учащихся; 6) детские безопасные сайты³. К административному уровню следует отнести планирование и организацию комплекса мероприятий в образовательном учреждении, связанные с работой и действиями персонала, разработкой локальных актов по информационной безопасности, проведение самоаудита и оценки безопасности информационной среды образовательной организации, реализацию просветительской работы с родителями (законными представителями) учащихся в рамках данного направления.

Социально-педагогический уровень обеспечения информационной безопасности подрастающего поколения связан с профессиональной деятельностью педагогов и включает комплекс методов, методик и приемов, используемых непосредственно в рамках учебно-воспитательного процесса. Так, с 2017 г. по инициативе Совета Федерации Федерального собрания РФ был рекомендован для проведения во всех общеобразовательных учреждениях единый урок по теме «Безопасный Интернет». Основными формами проведения единого урока по информационной безопасности стали классные часы, собрания, викторины, конкурсы (рисунков, плакатов, видеороликов, стихотворений), интерактивные игры, квесты, театрализованные постановки, дискуссии, беседы, встречи с правоохранителями и т. п.⁴

В 2011 г. при поддержке МВД РФ, Минкомсвязи и Комитета Государственной думы РФ по вопросам семьи, женщин и детей была учреждена Лига безопасного Интернета, основными ви- дами деятельности которой являются проведение уроков по теме «Безопасный Интернет», оказание методической помощи педагогам, подготовка учебных пособий, памяток, инструкций, рекомендаций и др.1

Одной из самых масштабных образовательных акций стал проект «Цифровой диктант»2. Каждый участник может проверить уровень своей информационной грамотности, знаний в области сетевой/информационной безопасности. Диктант состоит из вопросов, которые разработаны для участников разных возрастов: детей (7–13 лет), подростков (14–17), взрослых (18 лет и старше). Вопросы разделены на следующие блоки: 1) основы цифрового потребления; 2) цифровые компетенции; 3) цифровая безопасность; 4) новые технологии, включая искусственный интеллект, Интернет вещей и систему блокчейн.

Также одним из самых массовых является всероссийский образовательный проект для школьников в сфере информационных технологий – «Урок цифры», проводимый Министерством просвещения РФ, Министерством цифрового развития, связи и массовых коммуникаций РФ, АНО «Цифровая экономика» совместно с ведущими отечественными компаниями в области современных информационных технологий3. Кроме того, по инициативе группы компаний «Просвещение» реализуется акция «Всероссийский урок безопасности», одна из тем которого посвящена изучению информационной безопасности4.

На морально-этическом уровне информационной безопасности подрастающего поколения рассматриваются традиции, нормы и правила поведения, формируемые в процессе развития информационного общества. К данному уровню можно отнести следующие понятия и явления:

• –    сетевой этикет, представляющий собой набор правил уважительного общения в Интернете;

• –    медиаэкология – междисциплинарная область знаний, которая может помочь подростку противостоять «информационным загрязнениям», в том числе фейковой информации;

• –    цифровая гигиена как образ мышления и правила, следуя которым обеспечивается информационная безопасность;

• –    семейная информационная безопасность как свод норм, правил и традиций родительского просвещения и воспитания;

• –    цифровая репутация – образ человека или организации, формируемый в интернет-про-странстве.

В сентябре 2021 г. крупнейшими цифровыми холдингами и медиакомпаниями был создан Альянс по защите детей в цифровой среде. Каждый из его участников подписал хартию «Цифровая этика детства» в целях «создания защищенной и благоприятной цифровой среды для детей»5.

Таким образом, в данной работе в рамках системно-структурного подхода рассмотрено такое социальное явление, как информационная безопасность подрастающего поколения, на нормативно-правовом, аппаратно-техническом, административном, социально-педагогическом и морально-этическом уровнях. Необходимо констатировать, что соблюдение правил информационной безопасности в современную эпоху стало неотъемлемым элементом нашей жизни. Образовательные организации и семья как институты социализации должны осуществлять профилактику и обучение учащихся разных возрастных категорий навыкам безопасного использования информационных технологий. Медиаграмотность стала одним из приоритетных факторов для сохранения информационного суверенитета, развития цифровой инфраструктуры и всех сфер современного общества.