Информационная культура личности: анализ документального потока

Многомерность и сложность современного информационного пространства диктует новые вызовы для личности, где стратегическую основу в информационном поле должно нести на себе информационное мировоззрение. Наличие информационного мировоззрения – одно из сложнейших, по сути философских требований к человечеству в современном мире. Это мир наполнен противоречием между возможностью формирования всесторонне развитой личности, обладающей культурным знанием и развитием общества в условиях технократичного мышления, о котором писал ещё Ортега-и-

Гассет: «Техницизм не зря считается одним из атрибутов «современной культуры», то есть культуры, которая вбирает лишь те знания, что приносят материальную пользу» [7]. Для разрешения этого противоречия личности необходимо иметь определенные культурные ориентиры, используя огромную базу культурного наследия всего человечества и, как писал Р. Дарендорф: «Чтобы знать направление, индивид должен иметь внутренний компас, а чтобы он работал, снаружи должны быть магнитные поля, позволяющие отличать север от юга, правду от неправды, желательную линию поведения от нежелательной, а также оттенки, находящиеся между этими крайностями» [2].

Поиск траекторий для личности не может быть хаотичным и бессознательным. Можно предположить, что сегодня массивы информации выступают как огромные взаимосвязанные и эволюци-онно-взаимодействующие информационно открытые системы, о которых говорила Б.Б. Кадомцева в своей монографии «Динамика и информация» [3]. Блуждание по огромным массивам информации – сеть интернет, библиотека, база данных, или любой другой источник информации обязательно приведёт в информационный тупик – «На первый план сегодня выдвигается не сбор информации, а умение отыскать во всей массе данных то, что необходимо …» [6]. Этой же позиции придерживается Дайсон Э.: «В информационном мире людям нужна не только сама информация, но и умение обрабатывать и интерпретировать ее» [1].

Личность, попадая в самые разнообразные информационные сферы, так или иначе сталкивается с феноменом информации и различными проявлением информационных процессов. Информационная среда обуславливает различные направления и подходы осознания информационных аспектов действительности – виртуальна реальность, коммуникации, социум, техгогенез – «Нам еще предстоит осознать, что именно информационные процессы лежат в основе всех эволюционных изменений окружающего нас мира, что информация является таким же фундаментальным и всеобщим свойством мироздания, как вещество и энергия» [5].

Информатизация социума приводит к грандиозным изменениям всех сторон отдельной личности, направлений понимания и отождествления себя в информационном пространстве. Одним из решений этого вопроса становится информационная культура личности, данный термин широко изучен в советской и российской науке, но, несмотря на это, исследования в этой области остаются крайне востребованными.

Изучение документального потока позволяет дать широкое представление о более предпочтительной информации для исследователя; выявить системообразующие документы по направлению исследования; рассмотреть состояние документационной обеспеченности проблемы; указать на межпредметные связи; промаркировать отдельные научные организации, коллективы авторов, работающих над определённой проблемой. И, в конечном счёте, анализ документального потока даёт возможность оценить непосредственное состояние самого объекта изучения, т.е., в нашем случае, информационную культуру личности [4].

Каждая из структур в документальном потоке по информационной культуре личности изучается в тематически однородном потоке, выявляются количественные показатели документов и визуализируются в виде таблиц и графиков с абсолютными показателями и процентном представлении.

• 1.    Хронологические рамки – 2015-2019 гг.

• 2.    Типы публикаций:

• -    статьи в журналах;

• -    книги;

• -    материалы конференций;

• -    диссертации.

• 3.    Формулировка запроса ««Информационная культура личности».

  
  
  

  В ходе исследования было выявлено, что общее количество публикаций по данным сайта научной электронной библиотеки eLI-BRARY.ru за 2015-2019 гг. по запросу «Информационная культура личности» – 159 (100 %). Из них статьи в журналах составили 67, что соответствует 42,14% от

общего числа публикаций, книги 14 (8,8%), материалы конференций 78 (49,06%) и диссертаций 0 (0%). Из общих приведённых данный за это период можно отметить, что превалирующее количество публикаций относится к категории «Материалы конференций» 49,06% и «Статьи в журналах» 42,14%.

Основываясь на анализе представленных источников, можно с уверенностью сказать, что основной формой представления материала в этот период стала научная статья. При анализе категории «Книги» выявляется интересная особенность: из 14 публикаций, размещенных в этой категории, представлены «Глава 8. Информационная культура личности в информационном пространстве школы и вуза» из монографии» Шулика Н.А. «Современные тенденции развития информатики в школе и в вузе», вышедшей в Тихоокеанском государственном университете; статья «Модельнотехнологические характеристики методики формирования информационной культуры личности при обучении в рамках учебного предмета "Химия"» (авторы Шитько Л.И., Мычко Д.И.) в сборнике «Свиридовские чтения. Том. Выпуск 14»; «§ 1. Информационная культура личности: понятие и содержание» в монографии «Противодействие идеям экстремизма и терроризма в сети интернет: междисциплинарный анализ» (авторы Гутов Е.В., Лицук А.А., Самохина Н.Н, Романко О.А., Коростелева Л.В., Михайлова О.Ю., Целиковский С.Б.) и ряд других изданий. В общей сложности 8 изданий в категории «Книги», возможно, не соответствуют данному разделу, так как выполнены в форме отдельной главы в монографии, отдельного параграфа или обычной статьи в сборнике.

На этом фоне крайне актуально выглядить научная деятельность Гендиной Н.И.: из оставшихся 6

книг 2 монографии и 1 учебное пособие (в соавторстве) принадлежат её перу. В 2016 году выходит её монография «Информационное образование и информационная культура как фактор безопасности личности в глобальном информационном обществе: возможности образовательных организаций и библиотек» в издательстве «Литера», где был обобщён опыт формирования информационного и медиа образования в России в период 19902015 гг., создаётся концепция информационной культуры личности, затрагивается деятельность библиотек в сфере мультимедийного образования.

В 2018 году автор продолжил свои изыскания в сфере, связанной с информационной культурой личности, и представил монографию «Информационный и метапред-метный подходы в системе общего образования в контексте информационной культуры личности», выпущенную издательством «Ассоциация школьных библиотекарей русского мира». На это раз речь идёт об изменениях в системе образования в условиях информационного общества с учётом корреляции процессов информатизации. Раскрывается метапредметный характер информационных знаний, их роль в решении современных образовательных задач.

Не остаётся без внимания Н.И. Гендиной и учебная литература. В соавторстве с Л.И. Лазаревой в 2017 г. она создаёт учебное пособие «Подготовка педагогов к развитию познавательных универсальных учебных действий школьников на основе информационной культуры личности». Книгу выпустило издательство ГОУ ДПО (ПК) C "Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования" (г. Кемерово). Издание помогает педагогическим работникам понять важность и своевременность информационной подготовки, в нем раскрываются возможности информационных знаний и умений.

Реформы образования всё чаще находят своё отражение в журнальных публикациях, при этом научные журналы, как СМИ, обладают рядом преимуществ в публикационной активности – своевременность, гибкость, избирательность и такая немаловажная черта информационного мира, как оперативность.

Ярким примером может служить статья Шулика Н.А. «Развитие информационной культуры личности студента как субъекта информационного взаимодействия», опубликованная в 2016 г. № 1 (166) в Вестнике Томского государственного педагогического университета. Автор подробно останавливается на информационной культуре личности студента как части мировой культуры, выделяя при этом четыре базовых составляющих компонента – когнитивный, эмоционально-ценностный, действенно-практический, коммуникативный. Описаны факторы, влияющие на формирование информационной культуры личности студента, такие как толерантность, культурная идентичность, возможность освоения новых знаний.

Из ведущих активную журнальную деятельность можно выделить две организации. Это Дальневосточный государственный университет путей сообщения, занимающийся подготовкой инженерно-технических кадров для железных дорог Дальнего Востока и Сибири: на его долю приходится 7,4% от общего количества публикаций, и Ставропольский государственный педагогический институт, выпускающий специалистов в области педагогического образования – 4,5%.

Высокий процент журнальных публикаций (42,14%) свидетельствует об активном интересе к информационной культуре личности. Рассматривая категорию «Статьи в журнала», сразу необходимо отметить, что основной характеристикой документального потока в области информационной культуры личности является огромное рассеяние статей в этих изданиях и практически полное отсутствие специализированных, а тем более, узкоспециализированных журналов. К примеру, журнал «Молодой ученый» («Общество с ограниченной ответственностью Издательство Молодой ученый», г. Казань), находящийся на одном из первых мест по количеству публикаций на тему нашего исследования, представил за период 2015-2019 гг. 2 публикации, т.е. 3% от общего числа всех вышедших статей. Но, к сожалению, данный журнал занимает только 3205 место в рейтинге общественной экспертизы. Более обнадёживающие данные у журнала «Проблемы высшего образования» (издательство «Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования Тихоокеанский государственный университет», г. Хабаровск), у него также 2 публикации и, соответственно, – 3%, при этом он занимает 661 место в рейтинге по результатам общественной экспертизы.

Возможно, стоит обратить внимание на ещё одно издание «Человек и образование» (издательство «Федеральное государственное бюджетное научное учреждение Институт управления образованием Российской академии образования», г. Санкт-Петербург) с показателем – 2 публикации (3%), к сожалению, у этого журнала отсутствует показатель «Место в рейтинге по результатам общественной экспертизы».

Название журнала	Место в рейтинге по результатам общественной экспертизы
Молодой ученый	3205
Проблемы высшего образования	661
Человек и образование	Отсутствует

Традиционно информационная культура личности напрямую связана с педагогической деятельностью, которая может включать в себя образовательную, воспитательную, обучающую, инженернопедагогическую, социально-педагогическую и другие виды деятельности. В сфере журнальных выпусков эта тенденция явно просматривается, достаточно обратить внимание на название трёх ведущих журналов в этот период: «Молодой учёный», «Проблемы высшего образования» «Человек и образование» – 2 из них на прямую связаны термином «Образование».

Данный вывод подтверждает и то, что в тематических рубриках статей на первое место выходит «Народное образование. Педагогика» – 46 (68,6%), занимая более половины от общего объёма, второе по 6 (9%) делят между собой

«Философия» и «Культура. Культурология».

Схожая картина наблюдается и в распределение публикаций из подборки «Материалы конференций» по тематике. В ней тематическая подборка выглядит следующим образом – «Народное образование. Педагогика» – 47,43%, «Культура. Культурология» – 14,1%, «Социология» – 7,6%.

Безусловно, тематическими лидерами за период 2015-2019 гг. в подборках «Статьи» и «Материалы конференций являются «Педагогика» и «Культура».

Высокая степень рассеяния публикаций по информационной культуре личности может быть вызвана следующими причинами:

комплексностью рассматриваемой проблемы; универсальной тематикой многих журнальных изданий; отсутствием в потоке узкотематических научных журналов; отсутствием «ядерных» журналов в этой области исследования; изучение и анализ информационной культуры личности проходит одновременно в рамках нескольких гуманитарных отраслей знания.

Таким образом, из проведенного анализа документального потока литературы по информационной культуре следует, что «ядро»

документопотока могут составлять (в убывающей последовательности) следующие публикации: материалы конференций; статьи из журналов; монографии; учебные пособия.

Примечания

• 1.    Дайсон Э. Жизнь в эпоху интернета. М. : Бизнес и компьютер, 1998. C. 121.

• 2.    Дарендорф Р. После 1989. Размышления о революции в Европе. М. : Ad Marginem, 1998. С. 42.

• 3.    Кадомцев Б. Б. Динамика и информация. М., 1997. 400 с.

• 4.    Кожевникова Л. А., Мацько Г. Р. Тенденции развития документального потока по философии. Информационное обеспечение философских наук : конспект лекций. Новосибирск : ГПНТБ СО РАН, 1999. 51 с.

• 5.    Колин К. К. Фундаментальные проблемы информатики // Системы и средства информатики. М. : Наука, 1995. Вып. 7. С. 5.

• 6.    Ортега-и-Гассет Х. Восстание масс // Избр. труды. М. : Весь мир, 1997. С. 43-163.

• 7.    Тоффлер Э. Метаморфозы власти. Знание, богатство и сила на пороге XXI века. М. : АСТ, 2001. С. 358.