Информационная культура личности: ведущие методологические подходы

R. V. Belyaev1, E. I. Grigorieva2

• ¹Russian State Social University, The Ministry of Education and Science of the Russian

  Federation, Wilhelm Pieck st., 4, 129226, Moscow, Russian Federation

  • ²Moscow State Institute of Culture, Ministry of Culture of the Russian Federation (Minkultury), Bibliotechnaya str., 7, 141406, Khimki city, Moscow region, Russian Federation

PERSONAL INFORMATION CULTURE:LEADING METHODOLOGICAL APPROACHES

The article reveals the essential meaning of the leading methodological approaches to the concept of “personal information culture.” The author presents the basic methodological approaches in the context of formation of information culture bases: systemic, cultural, psychological and pedagogical, sociological, social and cultural. Systematized the basic functions of personal information culture: cultural and historical continuity, cognitive, educational, informational and communicative, regulatory, analytical and cultural creative), identified the principles and indicators of its formation. It substantiates the idea that the concept of information culture is due to the social and recreational needs of the individual preferences in the harmonization of the spiritual world of the individual, in the process of mastering the socially significant information; the ability to social adaptation in the rapidly changing economic, political and general cultural conditions; independence in the interpretation of the information received; in the development of critical thinking; in the choice of types of social and cultural activities in the Information Society as part of the formation of the personality culture in the conclusion of the article the author summarizes the conceptual approaches to the study of the foundations of personal information culture, and comes to the conclusion that it is a multidimensional concept, seen from the perspective of the humanities – philosophy, cultural studies, psychology, pedagogy and social and cultural activities, as well as from the standpoint of the essential characteristics, which are the figures: the accuracy, relevance, competence, communication skills. Keywords : personality, information culture, information technologies, conceptual approaches, cultural competence.

В современном социуме для информационного пространства свойственно создание единой электронной среды, что связано с трансформационными социально-культурными процессами, приводящими к формированию новых культурных ценностей, а зна- чит, к возникновению феномена информационной культуры.

Информационная культура сегодня требует от человека овладения новыми компетенциями, в том числе умениями организации информационно-коммуникационного диалога, взаимодействия с информационной средой, навыками применения адаптационных социальных технологий.

В отечественных научных исследованиях генезис понятия «информационная культура» представлен в работах Б. С. Гер-шунского, Н. И. Гендиной, Н. В. Лопатиной, Г. А. Стародубовой, Л. В. Скворцова, И. Г. Хангельдиевой и других.

С позиции аксиологии информационная культура определяется ведущими культурными ценностями, такими как человек – образование – самообразование – саморазвитие. Этого научного подхода придерживается И. Г. Хангельдиева, по её мнению «информационная культура» – качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности. Здесь определение информационной культуры устанавливается через духовные ценности – фактор развития, который имеет слишком общий смысл [12].

Согласно научной концепции Н. И. Гендиной, исследуемый феномен понимается как «… совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих целенаправленную самостоятельную деятельность по оптимальному удовлетворению индивидуальных информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий» [4].

В ряде работ Н. В. Лопатиной отмечается, что «… информационная культура личности – это способ информационного поведения, отражающий информационное мировоззрение субъекта» [8].

В теории и практике современной социально-культурной деятельности понятие информационной культуры обусловлено социальными потребностями и досуговыми предпочтениями личности.

Таким образом, данные определения в достаточном объёме охватывают основные компоненты структуры информацион- ной культуры личности, но в то же время не затрагивают глубинные основы социокультурной ориентированности субъекта.

С целью выявления специфики исследуемого понятия обратимся к ведущим методологическим подходам: системному, культурологическому, психолого-педагогическому, социологическому, социально-культурному.

Системный подход (Л. фон Берталанфи, Э. Г. Юдин, И. В. Блауберг, В. Н. Садовский, А. Д. Холл, Р. И. Фейджин и другие) отражает всеобщую связь и взаимную обусловленность явлений и процессов окружающей социокультурной действительности, ориентирует на изучение явлений как систем, которые обладают определённым строением и специфическими закономерностями функционирования. Вышеназванный подход призван рассматривать относительно самостоятельные компоненты информационной культуры не изолированно, а во взаимосвязи и динамике, что позволяет выявлять интегративные системные свойства и качественные характеристики данного понятия, обеспечивать целостное представление о феномене информационной культуры как о диалектическом единстве материальной и духовной культуры, как о проявлении информационных потребностей отдельных социальных групп людей, как о процессе реализации информационно-коммуникативных технологий, открывающих возможности развития личностного и профессионального потенциала.

Функциональными структурными компонентами понятия «информационная культура» являются: базовые информационные структуры , которые обуславливают процессы взаимодействия между подсистемами культуры; ориентационные информационные структуры , которые характеризуют взаимные связи между культурой и личностью.

Культурологический подход (Э. А. Орлова, А. Я. Флиер, С. М. Оленев, Н. И. Гендина и другие), являясь универсальной характеристикой социокультурной деятельности лич- ности, нацелен на познание её как субъекта культуры, определяющей социально-информационную программу и направленность её жизнедеятельности. Процесс формирования информационной культуры предполагает целостное представление об информации как о культурообразующей среде, которая способствует сохранению и развитию общей культуры в целом и информационной в частности. Данный подход позволяет выявить сущностные характеристики информационной культуры личности, выделить структуру, определить содержание и уровни её функционирования в конкретном культурном пространстве. С точки зрения культурологического подхода, информационная культура формирует направленность личности, прежде всего мировоззренческие установки, культурные потребности и ценностные ориентации индивидуума по отношению к информации, а также культурный иммунитет, заключающийся в информационной самозащите интеллекта.

Психолого-педагогический подход (Е. П. Белинская, Г. А. Бордовский, Е. Н. Бондаревская, Ю. М. Бабаева, А. Г. Вой-скунский, В. В. Сериков, И. С. Якиманская и другие) обязывает при формировании информационной культуры учитывать индивидуальные и возрастные особенности личности, степень её информационной активности, компьютерной грамотности с целью обеспечения профессиональной самореализации. Информационная культура рассматривается исследователями как способность человека приобщаться к информационным процессам, как интегральное понятие, основанное на синтезе аудиовизуальной, логической, понятийно-терминологической, коммуникационной и сетевой разновидностей культур, на системе морально-этических норм и правил. Указанный подход ориентирован на конкретного индивида как субъекта межличностных и межкультурных отношений, позволяет с помощью социальной информации формировать мировоззренческие установки личности с целью:

• а)    повышения уровня контактов со средой, которые оказывают позитивное влияние на поведение, в частности – на степень осознанности восприятия нужной информации, на уровень её интенсивного усвоения и применения;

• б)    формирования ценностных ориентаций в аспекте стиля информационного поведения;

• в)    деятельностного освоения информационно-коммуникативных технологий.

По мнению ряда современных учёных (Н. И. Колкова, И. Л. Скипор, Г. А. Стародубова А. В. Уразова и другие), социологический подход к понятию личности как субъекта информационной культуры включает в себя:

• а)    умение пользоваться современными средствами извлечения, обработки и систематизации знаний;

• б)    понимание сущности и роли информационных процессов в природе и обществе;

• в)    навыки применения информационного подхода в анализе объектов и явлений в обществе;

• г)    способность работать с различными источниками информации;

• д)    владение основами аналитико-синтетической переработки информации и многое другое.

Специфика социокультурного подхода (М. А. Ариарский, Ю. А. Акунина, Е. И. Григорьева, И. А. Герасимова, Н. Н. Ярошенко, А. П. Марков и другие) к определению понятия «информационная культура личности» состоит:

• •    в гармонизации духовного мира личности в процессе овладения социально значимой информацией;

• •    в способности к социальной адаптации в динамично меняющихся экономических, политических, общекультурных условиях;

• •    в самостоятельности интерпретации полученной информации;

• •    в развитом критическом мышлении;

• •    в выборе видов социально-культурной деятельности в информационном обще-

• стве, как составляющей части формирования культуры личности.

Процесс становления и формирования информационной культуры личности предусматривает знание тезауруса таких базовых категорий, как информационная компетентность, культурные ценности, информационная инициативность, информационные технологии и другие, основополагающими функциями которых являются:

• •    функция культурно-исторической преемственности , которая включает в себя изучение, обобщение и трансляцию витального культурного опыта;

• •    познавательная функция, прослеживающаяся через информальное образование;

• •    воспитательная функция, нацеленная на освоение общечеловеческих культурных ценностей и образцов поведения;

• •    информационно-коммуникативная функция, обеспечивающая взаимодействие субъектов в определённых социокультурных ситуациях;

• •    регулятивная функция, основанная на формировании этических норм и правил поведения через освоение общепринятых образцов поведения;

• •    аналитическая функция, представляющая собой рефлексивный механизм умений адаптировать информацию к личностным потребностям;

• •    культуротворческая функция, направленная на развитие творческого потенциала в социокультурной сфере через процессы коммуникации.

Базовыми принципами, влияющими на процесс освоения личностью основ информационной культурой, выступают:

• •    оптимизация процесса управления социальной информацией;

• •    адекватность потребления и переработки информации при формировании концептуальных моделей и информационных образов;

• •    релевантность социальной информации;

• •    структурированность информации с выделением базовых компонентов информации;

• •    доступность предоставления информации;

• •    своевременность и непрерывность конкретной информации.

Значение информационной культуры в современном обществе состоит в том, что при её формировании открываются широкие возможности для успешной самоактуализации личности, а также для развития культуротворческого потенциала, самообразования и межличностной коммуникации.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что овладение информационной культурой – это целостная система универсализации общекультурных компетенций личности, способствующих реальному пониманию субъектом своего предназначения в информационном обществе.

Обобщая концептуальные подходы к исследованию основ информационной культуры личности, можно констатировать, что это многоаспектное понятие, рассматривающееся с точки зрения гуманитарных наук – философии, культурологии, психологии, педагогики и социально-культурной деятельности, а также с позиций сущностных характеристик, показателями которых являются: достоверность, релевантность, компетентность, коммуникативные навыки.