Информационно-аналитическая культура: образовательный стандарт и потребности рынка

Сегодня одним из основных направлений информатизации Республики Казахстан является создание информационной образовательной и управленческой среды. В информационном обществе центр тяжести приходится на общественное производство, где существенно повышаются требования к уровню подготовки всех его участников. Это, в свою очередь, ставит образование в положение «объекта» информации, где требуется так изменить содержание подготовки будущих специалистов, чтобы обеспечить им не только общеобразовательные и профессиональные знания в области информатики, но и необходимый уровень информационно-аналитической культуры.

Информационно-аналитическая культура – это интегративное качество, представляющее собой совокупность профессиональной и общей культуры личности, позволяющая ей позиционировать и реализовывать себя в информационном обществе; свойство личности быть открытой и направленной на дальнейшее образование и самосовершенствование; способность хранить, транслировать, генерировать программы действия и прогнозировать результаты; осуществлять информационно-аналитическую деятельность на основе информационных технологий; основа, на которой может развиваться современная цивилизация.

Для обозначения особенностей информационно-аналитической культуры необходимо рассмотреть ее как систему. Системный подход позволяет выделить отдельные компоненты и установить связи между ними. Компонентами информационно-аналитической культуры являются информационно-аналитическая деятельность (восприятие, хранение, переработка, выдача информации, анализ и синтез, интерпретация, идентификация, классификация и систематизация); информационная среда (организованная совокупность информационного, технического и административно-управленческого обеспечения, неразрывно связанная с человеком как субъектом информационного пространства); информационное мировоззрение как система общественных взглядов в информационном обществе, на отношение людей к информатизации всех сфер деятельности и прогнозирование результатов этого процесса, показатель развития интеллекта личности, производительных сил и технологий на данном этапе развития цивилизации.

Для анализа условий формирования информационно-аналитической культуры студентов нами были изучены государственные общеобязательные стандарты образования специальностей экономического направления (менеджмент, маркетинг, финансы) на предмет наличия информационно-аналитической компоненты в содержании подготовки.

Анализ содержания государственных общеобразовательных стандартов позволил нам сделать определенные выводы: требования, заложенные в стандартах, соответствуют требованиям, предъявляемым экономической практикой; в содержании стандартов образования всех специальностей делается акцент на выработку таких умений, которые мы можем отнести к составляющим информационно-аналитической культуры студентов:

• -    проводить теоретический анализ;

• -    использовать информационные технологии, программные продукты, средства коммуникации в сфере профессиональной деятельности;

• -    организовывать научно-исследовательскую деятельность;

• -    быстро принимать решения, быть коммуникабельным и иметь качества лидера;

• -    анализировать состояние изучаемого объекта;

• -    развивать аналитические способности;

• -    анализировать опыт зарубежных стран и использовать его в условиях Казахстана;

• -    анализировать исходный материал и делать целесообразные выводы, применять их в практической деятельности;

• -    оценивать и анализировать происходящие в мире социально-экономические процессы;

• -    дать оценку происходящим социальноэкономическим процессам;

• -    анализировать исходный материал, формулировать выводы и предлагать рекомендации;

• -    проводить маркетинговый анализ деятельности хозяйствующих субъектов;

• -    анализировать конкурентоспособность товаров и услуг и т.д.

В марте 2008 г. в Карагандинском экономическом университете Казпотребсоюза было проведено социологическое исследование работодателей с целью изучения их предпочтений и имеющихся у молодых специалистов недостатков. Методом сбора информации выступало анкетирование.

Результат анкетирования показал следующее: на вопрос: «Какими навыками должен обладать выпускник вуза, чтобы получить работу в Вашей организации?» – все анкетированные работодатели сошлись во мнениях, что выпускники должны обладать такими качествами, как:

• -    умение применять теоретические знания на практике;

• -    обязательно должны присутствовать ответственность и исполнительность;

• -    также профессионализм, работоспособность;

• -    творчески подходить к работе;

• -    быть коммуникабельным;

• -    знание государственного и иностранных языков;

• -    иметь компьютерную грамотность.

При анкетировании работодателям предлагалось указать профессиональные знания, которых недостаточно у современных выпускников . Как показал результат анкетирования, работодатели указывали на недостаток не в профессиональных качествах специалиста, а его личностных и других навыков:

• -    практических навыков, в частности работы с документацией;

• -    знания государственного языка, других иностранных языков;

• -    знаний по законодательству РК;

• -    умения работать на компьютере;

• -    организаторских способностей.

В следующем вопросе респондентам необходимо было расположить по приоритетности те личностные качества, которыми должен обладать специалист .

Полученные результаты дают возможность увидеть то, что на первое место работодатели ставят работоспособность специалиста , должна чувствоваться отдача своему делу. На втором месте ответственность . Конечно, работодатель должен знать, что всегда может положиться на того или иного своего служащего при любых ситуациях, поэтому специалисту необходимо быть очень ответственным при выполнении заданий. На третьем месте – творческий подход к делу . От специалиста должен исходить творческий настрой на работу, так, как это влияет на конечный результат проделанной им работы. В графе, где можно было написать свой вариант ответа, работодатели указали, что помимо перечисленных качеств специалист должен быть коммуникабельным, уметь находить общий язык с людьми.

На вопрос: « Необходимо ли, на Ваш взгляд, прохождение каких-либо специальных курсов для выпускников перед трудоустройством. Если да, то каких?» – многие работодатели отвечают, что прохождение перед трудоустройством каких-либо курсов не обязательно, но если они уже есть, то это плюс молодому специалисту. Работодатели указали в анкете наиболее востребованные курсы, которые могут помочь при трудоустройстве и во время работы выпускника вуза:

• -    компьютерные курсы;

• -    делопроизводство;

• -    1С-бухгалтерские курсы;

• -    курсы иностранных языков;

• -    психологии.

Также работодателям было предложено указать те качества, которых недостаточно у молодых специалистов уже в трудовой деятельно- сти. Работодатели ответили, что у молодых специалистов недостаточно:

• -    практических навыков, то есть умения применять теоретические знания, полученные в вузе, на практике;

• -    умения работать с документацией;

• -    решительности и самостоятельности в принятии каких-либо решений;

• -    отсутствует инициативность и творческое отношение к работе;

• -    многие проявляют неуверенность в себе и в своих силах.

В анкете работодатели могли дать свои предложения вузу по предостережению, выявлению и устранению перечисленных недостатков у выпускников для дальнейшего улучшения качества знаний и навыков у молодого специалиста. Были выдвинуты предложения:

• -    увеличить сроки прохождения как производственной, так и преддипломной практики;

• -    увеличить количество практических занятий и времени на самостоятельные работы;

• -    привлекать специалистов-практиков к учебному процессу;

• -    развивать у студентов навыки работы с документацией.

Таким образом, основными требованиями, прозвучавшими в нормативных образовательных документах и пожеланиях работодателей, является наличие аналитических навыков, умений принимать решения, способности использовать теоретические знания и имеющийся опыт в практической деятельности, что, по нашему мнению, является исходными предпосылками формирования информационноаналитической культуры у студентов.

Для расширения объекта исследования нами было проанализировано содержание стандартов высшего профессионального образования Российской Федерации по гуманитарным специальностям [1, 2, 3]. Результаты анализа позволили нам сделать вывод, что в российских нормативных образовательных документах также заложена концепция непрерывности образования, компетентностный подход и информационноаналитическая составляющая подготовки.

Ниже нами рассмотрены фрагменты содержания стандартов образования указанных специальностей.

Выпускники исследуемых специальностей должны реализоваться в следующих видах деятельности:

• -    культурно-просветительская – создание в сфере своей деятельности единой информа-

• ционной среды, обеспечивающей личностноориентированный подход к различным категориям пользователей; формирование мировоззренческой и информационной культуры;

• -    организационно-управленческая – планирование, организация и обеспечение эффективности функционирования предметной сферы в соответствии с меняющимися потребностями и условиями внешней среды, реализация управленческих решений, использование интегрированных знаний и умений для преодоления возникающих проблем, контроль за качеством предоставляемых информационных услуг населению;

• -    информационно-технологическая – сбор информации, аналитико-синтетическая обработка документов, их хранение, применение прикладного программного обеспечения и осуществление маркетинговой информационнопрофессиональной деятельности, информационное и справочное обеспечение;

• -    аналитическая – комплексный анализ систем документирования различных видов деятельности и управления;

• -    оргпроектная – моделирование эффективных и рациональных информационно-документационных систем и систем документооборота;

• -    научно-исследовательская – в актуальных вопросах профессиональной деятельности с учетом прогрессивного отечественного и зарубежного опытов и современных технических и технологических возможностей;

• -    консалтинговая – оптимизация профессиональной деятельности.

Обязательными требованиями к профессиональной подготовленности выпускников исследуемых специальностей является знание содержания законодательных и нормативных документов, навыки применения различных видов документов, владение методами их составления и обработки с использованием компьютерных технологий.

К таким видам документов и методам в стандарте относятся:

• -    законодательные и нормативные правовые акты, руководящие материалы, определяющие основные направления соответствующей отрасли экономики, науки и техники; постановления, приказы, распоряжения, нормативные материалы вышестоящих органов, касающиеся профессиональной деятельности;

• -    порядок разработки планов, графиков;

• -    порядок заключения договоров;

• -    нормативы на выполнение различных видов

работ профессиональной деятельности;

• -    методы научного редактирования научнометодической литературы, информационных и нормативных материалов;

• -    методы редакционной обработки цифр, формул, символов, иллюстраций, в том числе с использованием электронных технологий, составления справочного аппарата;

• -    государственные стандарты на термины, обозначения и единицы измерения; действующие условные сокращения, условные сокращения;

• -    правила и нормы охраны труда; и др.

В анализируемых стандартах специальностей вместо общепринятых знаний, умений и навыков в соответствии с целями основной образовательной программы и задачами профессиональной деятельности выпускники должны иметь компетенции, выделим некоторые из них:

• •    инструментальные:

• -    готовность работать с информацией на различных материальных носителях;

• -    способность самостоятельно работать на компьютере и применять оргтехнику;

• -    способность применять на практике теоретические знания;

• -    способность к построению управленческих структур.

• •    социально-личностные и общекультурные:

• -    умение работать в коллективе, владение методами эмоциональной саморегуляции и межличностного общения;

• -    способность к организации, планированию и управлению своей деятельностью и деятельностью коллектива;

• -    способность к адаптации и инициативе в новых ситуациях;

• -    знание своих прав и обязанностей, ответственное отношение к работе;

• -    работоспособность;

• -    осознание необходимости постоянного повышения своей квалификации.

• б)    профессиональные – способность :

• -    к организации, планированию и управлению документационными процессами;

• -    анализировать, структурировать и систематизировать оперативную документированную информацию;

• -    составлять и оформлять документы в соответствии с существующими нормами;

• -    создавать традиционные и автоматизированные информационно-поисковые системы;

• -    формулировать задачи по проектированию, внедрению и совершенствованию автоматизиро-

• ванных информационных систем и систем управления, баз и банков данных;

• -    анализировать и систематизировать ретроспективную документированную информацию;

• -    консультировать по вопросам информационно-документационного обеспечения и архивного дела.

Выпускники, согласно образовательным стандартам, должны отвечать следующим требованиям:

• -    обладать профессиональной культурой, сформированной профессиональной самооценкой, социальной ответственностью за результаты труда, информационной и коммуникативной культурой;

• -    быть готовыми к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда;

• -    быть готовыми к проявлению творческой инициативы, внедрению достижений отечественной и зарубежной науки, техники; иметь опыт применения сформированных знаний и умений в условиях внедрения передовых технологий;

• -    владеть основами законодательства и иных нормативных правовых актов, относящимися к его профессиональной деятельности;

• -    ориентироваться в смежных областях деятельности, быть готовыми к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности;

• -    владеть современными информационными и телекоммуникационными технологиями в сфере профессиональной деятельности;

• -    владеть методами оценки и контроля качества в профессиональной деятельности;

• -    владеть знаниями методов управления и организации работы коллектива;

• -    быть способными самостоятельно формулировать задачи и определять способы их решения в рамках своей профессиональной компетенции;

• -    быть способными принимать управленческие решения, организовывать работу трудовых коллективов;

• -    быть способными самостоятельно анализировать свою профессиональную деятельность и процесс собственного труда, осуществлять постановку и реализацию задач в области профессионального самосовершенствования и повышения деловой квалификации, оценивать соответствие своей профессиональной деятельности изменяю-

• щимся требованиям к ней.

Изучение и анализ содержания образовательных стандартов экономических и гуманитарных специальностей позволяют нам сделать следующие комментарии по отношению к выпускникам, которые должны:

• -    знать законодательные и нормативные документы как общегосударственного значения, так функционирующие, регламентирующие профессионально-предметную сферу;

• -    иметь аналитические и прогностические способности, владеть консалтинговыми навыками;

• -    уметь работать самостоятельно и в коллективе, принимать управленческие решения и быть ответственными за них;

• -    владеть информационно-коммуникационными технологиями, т.е. владеть свойством профессиональной компетенции;

• -    знать профессиональную сферу деятельности и уметь использовать интегрированные знания из косвенных областей;

• -    иметь мотивации к выполнению профессиональной деятельности;

• -    быть готовыми к профессиональной деятельности в условиях неопределенности и информационной насыщенности.

Таким образом, в содержании образовательных стандартов, на наш взгляд, нашли отражение основные тенденции современного образования – высокий уровень информационно-аналитической культуры, навыки владения технологиями консультативной, аналитико-синтетической и прогностической деятельности, компетентностный подход. Для реализации указанных направлений необходимо разрабатывать и внедрять в учебновоспитательный процесс вуза инновационные технологии обучения, способствующие формированию самостоятельности, развитию аналитических способностей, интегрировать в учебный процесс информационно-образовательную среду как средство и условие информатизации образования и осуществлять подготовку будущих специалистов на основе компетентностного подхода.