Информационно-коммуникационные технологии как инструмент совершенствования профессионального образования в вузе

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

С появлением в процессе образования такой составляющей, как информатизация, стало целесообразным пересмотреть его задачи. Основными из них являются:повышение качества подготовки специалистов на основе использования в учебном процессе современных информационных технологий;применение активных методов обучения и, как результат, повышение творческой и интеллектуальной составляющих учебной деятельности [2];интеграция различных видов образовательной деятельности (учебной, исследовательской и т.д.);адаптация информационных технологий обучения к индивидуальным особенностям обучаемого;обеспечение непрерывности и преемственности в обучении и воспитании [3];раз-работка информационных технологий дистанционного обучения;совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса.

Основная цель новейшей информационно-коммуникационной технологии в образовании — получать посредством переработки первичных данных информацию нового качества, на основе которой вырабатываются оптимальные решения определенных прикладных задач. Это достигается за счет интеграции информации, обеспечения ее актуальности и непротиворечивости использования современных технических средствдля внедрения и функционирования качественно новых форм информационной поддержки образовательной деятельности.

Информационная технология справляется с существенным увеличением объемов перерабатываемой информации и ведет к сокращению сроков ее обработки. ИКТ является наиболее важной составляющей процесса пользования информационных ресурсов в образовании.

Под НИТ понимается совокупность внедряемых в систему образования принципиально новых, инновационных средств и методов обработки данных. Они представляют собой самостоятельные, целостные, технологические системы и обеспечивают целенаправленное создание, передачу, хранение и отображение информационного продукта (данных, идей и знаний) с наименьшими затратами и в соответствии с законами той среды, где развивается НИТ.

Средства и методы обработки данных могут иметь разное практическое приложение. Поэтому следует выделить глобальную, базовую, и конкретные НИТ:

• •    глобальная НИТ включает модели, методы и средства формирования и использования информационного ресурса в обществе (мониторинг);

• •    базовая НИТ ориентируется на определенную область применения (производство, проектирование, обучение и т. д.);

• •    конкретные НИТ задают обработку данных в реальных задачах пользователя.

Новейшие ИКТ меняют образовательную среду, открывают ее всем людям для обучения на протяжении жизни, обеспечивают обмен знаниями и способствуют созданию новых знаний, но также формируют передовые инструменты образовательной деятельности. Для каждой системы образования в разных странах мира строятся различные тенденции развития новых ИКТ, которые затрагивают основные составляющие образовательной среды: новые альтернативы образовательного процесса, передовые информационные технологии в интеграции с образовательными технологиями.

Анализ альтернативных моделей получения образования в цифровую эпоху показывает, как меняются в них формы обучения и какие новые образовательные ресурсы для этого необходимы (учебные платформы, мобильное обучение и облачные технологии в образовании, социальные медиа). Это определяет новые компетентности преподавателей, методы социализации студентов, новую организацию обучения с использованием современных средств управления учебным процессом, новые подходы к образовательной статистике, формированию учебных программ и методов оценивания на основе использования ИКТ. Важно учитывать системную связь всех этих процессов, их динамичность и большое влияние, которое оказывают на все компоненты образовательной среды новые информационные и коммуникационные технологии.

Важно подойти к продвижению новейшим ИКТ в образовании с учетом экономических, культурных и образовательных особенностей, уровней образования, выбора платформ, цифровых устройств, беспроводных технологий, образовательного контента и программ, средств управления и оценивания на основе ИКТ.При этом необходимо использовать единые международные подходы кИКТ компетентности преподавателей, информационномедийной грамотности, механизмам организации открытых образовательных ресурсов и курсов, средств глобальных образовательных коммуникаций и международного педагогического опыта.

Преимущество внедрения дистанционного обучения для учебного заведения очевидны:

• •    привлечение потенциальных студентов из неохвачен-

• ных групп населения;обучающие материалы становятся доступными более широкой аудитории с помощью подкастов, мобильных приложений, блогов и электронных книг, которые попадают в поле зрения потенциальных студентов;

• •    помощь нуждающимся социальным группам, для которых мобильное обучение предоставляет возможность улучшить их жизненный уровень;

• •    улучшение качества преподавания;оживление учебной программы, переосмысление методов обучения и создание лучшей обратной связи со студентами;

• •    превращение географически рассредоточенных студентов в ценный образовательный ресурс благодаря появляющейся у них возможности делиться местными знаниями и результатами исследований;

• •    поддержка связи студентов с учебным заведением, их учебного прогресса и перехода между учебными заведениями;

• •    поддержка непрерывного образования; приспособление образования к изменяющимся нуждам обучающегося, поощрение продолжения образования для обновления и расширения полученных знаний.

Улучшение организации обучения с использованием новейших навыков в области ИКТ может упростить процесс создания, накопления и обмена информацией между преподавателями, студентами, администраторами курсов и родителями. Например, некоторые преподаватели желают поделиться своими педагогическими разработками с коллегами и родителями, применяя для этого учебную платформу. Они смогут проанализировать реакцию аудитории, поскольку устройства коммуникации могут обеспечить им и обратную связь. Такой тип интеграции ИКТ и учебной платформы, очевидно, будет способствовать широкому продвижению других видов информации для обмена, в том числе социальных контактов, учебной деятельности между участниками педагогического сообщества. Учебные платформы новейших ИКТ, как правило, включают в себя функции как по доставке учебного контента для самостоятельной работы студентов, так и по поддержке их деятельности под руководством преподавателя.

Эффективное использование новейших ИКТ содействует расширению возможностей в области самостоятельного и персонифицированного обучения.