Информационно-коммуникативная культура обучающихся

В новых социально-экономических условиях возросли требования к личным и деловым качествам специалистов. Современный специалист - это интеллектуально развитая личность, стремящаяся к высокой культуре, самосовершенствованию. Исходя из этого, возрастает потребность включения обучающегося в образовательный процесс, направленный на повышение его деловой культуры и профессионализма, информационной грамотности и компетентности; обучение его социальным технологиям деловой коммуникации и новым формам интерактивного взаимодействия, адекватным динамике происходящих социокультурных изменений.

Необходимость решения этой стратегической задачи требует от высшей школы совершенствования процесса обучения будущих специа-листов. Современный специалист должен иметь высокий уровень развития информационно-коммуникативных способностей, владеть методами работы по созданию благоприятной атмосферы в коллективе, повышать уровень культуры собственной речи, уметь адап- тироваться в информационном обществе.

Организация работы с учебной информацией (сбор, поиск, анализ, синтез) является одной из важных составляющих формирования информационно-коммуникативной культуры обучающихся, которая успешно реализуется через обучение их общению и групповому сотрудничеству.

В ходе формирования информационно-коммуникативной компетенции обучающиеся должны уметь реализовывать следующие коммуникативные цели:

• >    проинформировать слушателя о предмете и цели сообщения;

• >    найти, прослушать и понять профессиональную информацию;

• >    запросить нужную информацию;

• >    уточнить, переспросить;

• >    оценить полученную информацию;

• >    спровоцировать партнера на обсуждение информации;

• >    удержать речевой контакт и сохранить для следующей коммуникации.

Для формирования и активизации каждого из перечисленных коммуникативных намерений существует система упражнений, в ходе выполнения которых обучающиеся учатся технике общения, его операционной стороне, овладевают стратегией и тактикой диалогического и группового общения, учатся решать различные коммуникативные задачи сообща, быть речевыми партнерами, т.е. овладевают умениями устанавливать контакты с другими людьми.

Главная задача преподавателя на этом этапе сводится к подбору интересной познавательной темы, которая не имеет однозначного решения, требует обмена мнениями, сравнения различных точек зрения. Учебный материал должен быть так же личностно значимым. Предоставление обучающимся права выбора учебного материала в интернете, приемов группо- вой деятельности стимулирует познавательный интерес и творческую самостоятельность личности, способствует становлению ее субъектности.

Ценным в реализации на занятиях системы различных заданий и средств обучения является то, что они требуют от каждого обучающегося при совместном решении проблем нести ответственность за выполненную им часть задания.

Таким образом, сотрудничество обучающихся посредством совместного решения проблем позволяет им уяснить нормы поведения и общения, собственные социальные установки, чувства, мысли, связанные с той или иной ролью, выполняемой ими в процессе учебной деятельности, а также развивает социальную рефлексию.

В целях формирования информационно-коммуникативной культуры обучающихся на занятиях иностранного языка активно внедряется метод проектов с использованием мультимедийной презентации в виде слайдов с текстами, иллюстрациями, фотографиями, звуком и анимацией.

Мультимедийные презентации являются очень удобным и эффективным способом подачи информации, развивающие навыки как самостоятельной работы обучающихся с новым информационным материалом, так и навыки групповой работы, предоставляя каждому участнику возможность сообщить нечто новое, интересное группе и внести свой вклад в общее дело. Мультимедийные проекты также прививают навыки исследовательской работы, формируют коммуникативную компетентность, что, в свою очередь, способствует интенсификации процесса усвоения материала. В отличие от других видов проектов, они требуют более тщательной работы, как над содержательной стороной, так и над способами и формами предъявления материала. Отметим

ПРОБЛЕМЫ СОЦИОЛОГИИ, КУЛЬТУРОЛОГИИ И ИСКУССТВА. ИСТОРИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ несколько важных моментов, касающихся подготовки и успешной реализации презентаций на занятиях. Во-первых, необходимо продумать план презентации и ее конечную цель. Во-вторых, представить главные мысли в интересной и разнообразной форме. В-третьих, следить за речью во время выступления, варьировать интонацию речи.

На занятиях иностранного языка в качестве информационно-коммуникативной основы обучения широко используются электронные обучающие программы, которые применяются в различных целях: для обеспечения самостоятельной работы обучающихся, реализации дифференцированного подхода в обучении, контроля качества обучения. Программы предусматривают работу обучающихся в двух режимах - обучения и контроля. При работе в первом режиме студенту при неправильном ответе на поставленный вопрос предоставляется возможность ознакомиться с правильным ответом. При работе во втором режиме ему только указывается на то, что ответ был правильным или нет. Электронная программа позволяет пользователю проверить свои знания по одной из учебных тем, либо оценить себя в целом за весь курс с выставлением соответствующей оценки. Настоящий программный