Информационные средства при обучении студентов

Однаизсущественныхпричинснижения эффективности учебного процесса – методическое однообразие. Использование средств активизации обучения, познавательной активности невозможно без современного материально-технического оснащения учебного процесса.

Образование является основным каналом приобщения студента к ценностям культуры, образования и профессии. Благодаря своей ценностно-ориентирующей функции, образовательный процесс выводит обучающихся в сферу мировоззренческого осмысления соци- альной и профессиональной реальности своих отношений с миром[3].

В преподавании дисциплин большая роль отводится использованию Интернет-ресурсов, поскольку современные студенты и слушатели находятся в водовороте информационного потока, имеют доступ к электронной коммуникационной сети. В таких условиях преподаватель уже не может считать себя единственным и главным обладателем и носителем знаний в своём предмете. Чтобы избежать информационной замкнутости преподаваемых дисциплин, преподавателю следует использовать технические средства, всевозможные активные познавательные методы,информационные технологии. Эффективность обучения и всего образовательного процесса должна быть ориентирована на:

• •    формирование общей и профессиональной культуры-обучаемых;

• •    умение творчески мыслить, логически рассуждать, анализировать;

• •    получение профессии и соответствующей квалификации, умениепринимать решения в различных ситуациях;

• •    формирование восприятия сложностей современного мира.

Исходя из указанных задач, преподаватель уделяет большое внимание практической направленности обучения, используя в учебном процессе активные формы и методы:

• •    проблемное, программное и объяснительно-иллюстративное обучение;

• •    демонстрация наглядных мультимедийных материалов (слайдов, таблиц, плакатов, диаграмм и др.);

• •    просмотр репортажей, ток-шоу, дискуссийна темы международной политики и международных отношений,международных и внутригосударственных новостей по новостным каналам с последующим их обсуждением; передач и видеосюжетов о социальном обеспечении;

• •    использование кейс-метода (Casestudy) [2], источниками которого являются статьи конституций и законы зарубежных государств, статистические материалы, ресурсы Интернет.

Так, при обсуждении вопросов дисциплины «Международное право» мы активно, в начале каждого занятия просматриваем и обсуждаем международные новости, часто с непосредственным их просмотром.

Особого внимания заслуживают такие события, как: 100-летие 1-й мировой войны (14 августа 2014г.), 100-летие геноцида армянского народа Османской империей (15 апреля 2015г.),70-летие окончания 2-й мировой войны (2 августа 2015г.), 70-летие испытания ядерной бомбы в Хиросиме и Нагасаки, 70-летие Нюрнбергского процесса (октябрь 2015г.), 70-я годовщина образовании ООН, 70-я Генеральная ассамблея (24 октября 2015г.), 30-летие Чернобыльской атомной аварии (26 апреля 2016г.), 45 лет пер-вогополёта человека в космос (12 апреля 1961г.). Студенты, проявив творческую инициативу, подготовили и представили на занятиях интересные презентации, информация которых затем активно обсуждалась и никого не оставила равнодушным.

Интересно проходит занятие по дисциплине «Международное право» по теме «Сотрудничество государств в сфере экономики, техники, транспорта, таможенного дела, спорта, культуры, искусства, туризма».Здесь предусмотрена работа в малых группах (по три-четыре человека), что имеет целью развитие личности студента, их творческих начал, культуры общения, способности к коллективной работе. Студенты готовят задания по отдельным вопросам с использованием фрагментов видеофильмов, видеосюжетов, новостей. В презентациях представлена самая различная информация – от исторического момента возникновения того или иного события или явления до современного использования (например, сотрудничество в области развития автомобильной промышленности, демонстрация достижений международных автосалонов, авторалли).Все студенты вовлечены и эту работу, последующее обсуждение подтверждает их заинтересованность, ответственность в подготовке, способность к выработке отдельных практических навыков, анализировать полученную информацию, умение слушать собеседников, что в будущем поможет им в профессиональной деятельности.

В ходе преподавания тесно прослеживаются межпредметные связи – с другими дисциплинами и предметами – с конституционным правом России, конституционным правом зарубежных стран, геополитикой, иностранным языком. Так, труднопроизносимые иностранные термины по темам «Право международных договоров», «Дипломатическое и консульское право», «Гуманитарное право» до начала ответов отрабатываются в речевой гимнастике: на экране указаны эти слова (на русском и латинском языках, например, агреман, дуайен, атташе, пролонгация, комбатанты), и студенты много раз хором произносят их, что снижает затем трудности при использовании этих слов в ответах.

По дисциплине «Право социального обеспечения» активно проходят занятия с использованием и последующим обсуждением видеосюжетов и фильмов по темам «Социальное страхование», «Пенсионная реформа и пенсионное обеспечение граждан», «Социальное обслуживание граждан» таких как «Старость – не радость», «Приюты», «Сирота – личное дело», «Таблетка высших достижений» и др.

Дисциплина «Конституционное право (зарубежных стран)» имеет самое широкое поле для использования Ин-тернет-ресурсов, здесь огромное количество новейшей актуальной информации для подготовки и ответов по темам «Законодательная власть», «Глава государства»,«Монархи Европы» «Выборы и избирательные системы» и др. Так, при ответе теоретических вопросов по плану занятия, студенты всегда используют видеосюжеты про парламенты, президентов в США, Франции, права человека, «Европа: правый поворот», «Беженцы в Европе» и др.

Одним из составных элементов процесса обучения выступает самостоятельная работа студентов. Она имеет свои особенности в рамках освоения юридических дисциплин. Использование информационных технологий важно при подготовке к занятиям, зачётам, экзаменам.

Опыт показывает, что у обучаемых, которые активно работают с компьютером, формируется более высокий уровень самообразовательных навыков: умение выделять главное, сравнивать, делать выводы [1].