Информационные технологии в дистанционном обучении иностранных студентов на языке-посреднике

Информационные технологии с каждым днем все активнее внедряются и используются в работе преподавателей вузов, становясь неотъемлемой частью дистанционного образования. К ним относится результат коллективного творчества, который может быть активным и пассивным. К активным ресурсам можно отнести модели, программы, базы знаний и т.д., к пассивным – книги, терминологические словари, энциклопедии [1].

К настоящему времени кафедрой нормальной физиологии ВГМУ им. Бурденко Н.Н. накоплен обширный опыт преподавания дисциплин «Normal physiology», « Physiological basis of actual medical prob-lems» и «Physics. Mathematics» на языке-посреднике (английский). Это способствует эффективной реализации образовательного процесса со студентами из стран, в которых данный язык имеет статус государственного (Индия). Целью работы явилось рассмотрение дистанционных образовательных возможностей кафедры нормальной физиологии в преподавании дисциплины «Normal physiology» и «Physics. Mathematics» на языке-посреднике (английский) для студентов 1 и 2 курса лечебного факультета медицинского ВУЗа.

На сегодняшний день учебновспомогательный комплекс по вышеуказанным дисциплинам представлен следующими дидактическими материалами на английском языке: учебник «Normal physiology» [2]; рабочие тетради «General Physiology», «Blood and cardiovascular sys-tem» [3], «Respiration. Digestion. Excre-tion», «Integrative physiology», а также «Physics. Mathematics» [4], «Laboratory practicum in Physics. Mathematics» [5]; комплекс компьютерных программ «Inter-active physiology», виртуальный лабораторный практикум «Normal physiology»; электронный образовательный комплекс (расположенный в MOODLE); комплекс педагогических контролирующих материалов.

Одним из важных аспектов преподавания дисциплин кафедры остается вопрос мотивации. В тоже время студентов мотивирует перспектива компьютерных технологий в образовательном процессе. Интернет наполнен большим количеством сервисов, которые удобно сочетать в учебном процессе – форумы, чаты, блоки, электронная почта. Все это можно использовать как дополнение к традиционным формам обучения, эффективно увеличивая общение преподавателя со студентами [6].

Этими сервисами обладает система дистанционного очного обучения Moodle (англ. Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment), которая позволяет создать единое информационное пространство для студентов и преподавателей, сочетая в себе традиционные ценности очного обучения с информационнокоммуникативными технологиями [6].

В связи с тем, что в ФГОС ВО третьего поколения самостоятельная работа составляет значительную часть от общего количества часов, отводимых на изучение курса, серьезное внимание уделяется самостоятельной работе студентов в удобном месте и темпе. В связи с вышесказанным на кафедре создан дополнительный дистанционный курс для самостоятельной работы студентов « Age physiology», в котором рассматриваются процессы изменения физиологических функций по мере старения организма человека. Курс содержит материалы для самостоятельной подготовки по профильному теоретическому материалу лечебного факультета, элементы УМК, а также контрольно-измерительные материалы для оценки успеваемости обучающихся.

Все электронные курсы кафедры, расположенные на сайте tegoryid=46, составлены в строгом соответствии рабочим программам преподаваемых дисциплин. Согласно положению университета об электронном УМК, курсы включают методические, учебные и контрольные разделы. Для удобства образовательного процесса каждый изучаемый тематический блок содержит не только теоретический материал занятия, дополнительные обучающие элементы (видеоматериалы, презентации, рисунки, схемы, ссылки на дополнительные информационные ресурсы), но и контрольноизмерительный (тесты текущего и остаточного уровня знаний), а также форум для обучающихся для обратной связи с преподавателями (коммуникационный раздел).

Дистанционное занятие по дисциплине на кафедре нормальной физиологии состоит из двух частей, включающих: он- лайн занятие в системе Webinar, и работу в электронной образовательной среде Moo-dle. Структура занятия в Webinar включает в себя проверку исходного уровня знаний студента, устно-речевой опрос с подробным разбором теоретического материала, выполнение практической работы, фиксирование результатов опыта в рабочей тетради и разбор ситуационных задач-кейсов. Работа студентов в ЭОС Moodle (самостоятельная работа) включает в себя выполнение теста текущего уровня по разделам дисциплины «Normal physiology», включая дополнительный раздел «Age physiology».

Список разделов, изучаемых по дисциплине «Physics. Mathematics» включает следующие блоки: Mathematics; Acoustics; Hemodynamics; Optics; Thermal radiation; Electrodynamics with bases of medical electronics; Radioactivity; Physical processes in the biological membranes. Дистанционное занятие включает прохождение тестирования текущего уровня, решение задач в рабочей тетради. Лабораторные работы выполняются с использованием видео лабораторных работ, снятых специально для проведения работы студентами вне аудитории. В видео предложен четкий алгоритм лабораторного занятия с последующим проведения математических расчетов. В последующем студенты присылают отчет по выполненной работе на почтовый адрес преподавателя.

Таким образом, внедрение дистанционной формы обучения в учебный процесс на кафедре нормальной физиологии ВГМУ с использованием языка-посредника позволяет проводить дистанционные занятия для студентов, в том числе находящихся за пределами РФ. Однако стоит отметить, что онлайн-обучение не может заменить опыта обучения за рубежом, знакомства со страной, городом, университетом; нет возможности делать групповые проекты, какие-то форматы (например, работа в лабораториях) вообще непереносимы в интернет. Представляется необходимым осуществление поиска путей решения указанных проблем, к примеру, разработка гибридных форм обучения, которые будут сочетать элементы очного и онлайн-обучения. Живое общение студента и преподавателя превзойти тяжело, а создание дополнительных разделов дистанционного образования на языке- посреднике для иностранных студентов, на наш взгляд, может быть полезным средством дополнительного образования в рамках их самостоятельной работы.