Информатизация системы образования как область педагогического знания



Основой развития цивилизации, на сегодняшний день, выступают информационные процессы, в которых широкое применение находят информационно-коммуникационные технологии. Использование информационнокоммуникационных технологий во всех сферах деятельности человека стал толчком к возникновению и развитию глобального процесса информатизации. В свою очередь этот процесс способствовал развитию информатизации образования, являющимся одним из важнейших условий преобразования и модернизации 1

системы отечественного образования. Сфера образования подготавливает новые кадры, которым предстоит формировать новую информационную среду общества.

Одновременно, информатизация образования рассматривается сегодня, как молодая область педагогического знания, ориентированная на обеспечение сферы образования методологией, технологией и практикой решения следующих проблем и задач:

• -    научно-педагогические, методические, нормативно-технологические и технические предпосылки развития образования в рамках массовой коммуникации и глобализации нынешнего информационного общества;

• -    методологическая база отбора содержания образования, разработки методов и организационных форм обучения, воспитания, отвечающих задачам развития личности обучаемого в современных условиях информационного общества массовой глобальной коммуникации;

• -    теоретическое обоснование и разработка моделей инновационных и развитие имеющихся педагогических технологий применения средств ИКТ в различных звеньях образования, в том числе форм, методов и средств обучения;

• -    создание методических систем обучения, направленных на развитие интеллектуального потенциала личности обучаемого, на формирование умений самостоятельно накапливать знания, осуществлять деятельность по приобретению, обработке, передаче, хранению информационного ресурса, по воспроизведению информации;

• - разработка исследовательских, демонстрационных прототипов электронных средств образовательного назначения, в том числе программных инструментальных средств и систем;

• -    использование распределенного информационного ресурса образовательного назначения локальных и глобальной сетей и разработка технологий информационного взаимодействия на базе телекоммуникаций;

• -    модернизация механизмов управления системой образования на основе использования автоматизированных баз и банков данных научно-педагогической информации, информационно-методических материалов, компьютерных сетей, а также совершенствование процессов информатизации руководство образовательным учреждением (системой образовательных учреждений).

Первостепенная задача информатизации образования - это подготовка кадров, способных достичь поставленной цели по повышению качества образования с применением перспективных информационных технологий. В основу анализа подготовки педагогических кадров в области информатики целесообразно положить концепцию Б.Т. Лихачева о единстве педагогической деятельности и образуемого ею педагогического процесса. Указанная концепция позволяет выявить в процессе подготовки педагогов пять структурных компонентов: задачно -целевой, мотивационный, содержательный, деятельностный и результативный.

В реальном процессе подготовки учителей все указанные компоненты характеризуются разнообразными связями и отношениями. Кроме того, они испытывают воздействие других элементов системы педагогического образования, что придает процессу функционирования противоречивый и в то же время закономерный характер.

Важнейшей закономерностью подготовки является зависимость ее целей и задач от идеологии и политики государства в области информатизации образования. Следующей закономерностью выступает зависимость функционирования и развития системы профессиональной подготовки от общего состояния теории и практики инфотелекоммуникационных технологий. Третьей закономерностью представляется зависимость эффективности подготовки от уровня разработки психолого-педагогических вопросов обучения и воспитания в условиях информационного общества. Четвертой закономерностью является зависимость эффективности функционирования профессиональной подготовки от своевременного выявления и разрешения возникающих противоречий. Данная закономерность определяет как постоянное совершенствование всех компонентов системы подготовки, так и перспективные направления ее развития. И, наконец, закономерностью является соответствие целей, задач и содержания информационной подготовки потребностям общества.

Следует заметить, что все отмеченное выше в определенной степени относится не только к области подготовки учителей информатики, но и учителей всех специальностей, поскольку решение стратегических и тактических задач информатизации сферы образования не ограничивается участием в этом процессе только специалистов узкого профиля, а требует формирования информационнокоммуникационной компетентности всех участников образовательного процесса.

Исторический анализ тенденций становления, развития и проникновения информатики во все сферы деятельности современного общества позволяет сделать заключение о том, что применение средств информатизации и коммуникации влечет за собой изменения как в области программно-технического обеспечения учебного процесса, так и психолого-педагогических, физиолого-гигиенических, эргономических и технологических его аспектов. При этом быстрота изменений, происходящих в этих областях, не имеет аналогов в прошлом, в связи с чем научные исследования, связанные с эффективным и безопасным применением информационных и коммуникационных технологий в образовании, с построением системы подготовки педагогических кадров, не в должной мере опираются на фундаментальные исследования в области информатизации образования, а в основном носят частнометодический и эмпирический характер.

Ключевые проблемы, требующие разрешения с целью обеспечения подготовки нового поколения педагогов, способных эффективно включать современные информационные и коммуникационные технологии в свою практику, являются:

• -    воздействие технологии на мировое общество и последствия этого воздействия на систему образования;

• -    появление новых знаний о том, как происходит обучение людей, и роль этих знаний в процессах формирования более эффективных систем обучения, ориентированных на активное вовлечение учащихся в образовательный процесс;

• -    взаимосвязь между уровнями профессиональной подготовки преподавателей и стадиями освоения ими возможностей информационных и коммуникационных технологий;учет при планировании внедрения новых технологий в процесс обучения преподавателей таких критических факторов, как содержание учебного процесса, специфика культурной среды, а также наличие у учителей и студентов лидерских навыков и широты кругозора, готовности к постоянному повышению квалификации и восприимчивости к переменам;

• -    требования к уровню компетентности учителей и студентов в области информационных и коммуникационных технологий;

• -    информационная защита интеллектуальной собственности, представленной в электронном виде, и условия ее коммерциализации;

• -    использование средств информационных и коммуникационных технологий в целях повышения качества и эффективности образовательной и управленческой деятельности в образовательном учреждении;

• -    значение ключевых стратегий планирования процессов освоения информационных и коммуникационных технологий при обучении студентов и преподавателей, включая процессы управления развитием.

Осознание этих проблем и их практическое разрешение осуществлялось и осуществляется на различных этапах информатизации образования и, соответственно, построения системы подготовки педагогических кадров в области информационных и коммуникационных технологий.