Информатизация среднего общего образования в Ханты-Мансийском автономном округе - Югре

Важнейшей составной частью модернизации современного образования является его информатизация. Она рассматривается как длительный целенаправленный, организованный процесс изменений, ориентированный на обеспечение сферы образования методологией, технологией, практикой разработки и эффективного использования в образовательном процессе, в системах управления образованием современных постоянно обновляющихся информационных и коммуникативных технологий [1, с. 2]. Рассмотрим ход и современное состояние данного процесса в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре, одном из субъектов Российской Федерации, являющимся лидером региональной информатизации.

В Ханты-Мансийском автономном округе - Югре на 1 сентября 2015 года функционирует 331 общеобразовательная организация с численностью обучающихся более 195 тыс. человек и численностью учителей - более 12,5 тыс. человек [2, с. 9].

Информатизация образовательного процесса в Югре началась в 1990-е годы и достигла в настоящее время неплохого уровня, по большинству показателей соответствуя или приближаясь к требованиям федеральных государственных образовательных стандартов. Этому способствовало целенаправленное и систематическое включение мероприятий по информатизации образования в целевые государственные региональные программы в сфере образования и информатизации.

Так, в настоящее время они реализуются в рамках Государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Развитие образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре на 2014-2020 годы», утвержденной постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 09.10.2013 № 413-п и Государственной программы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Информационное общество Ханты-Мансийского автономного округа -Югры на 2014 - 2020 годы», утвержденной Постановлением Правительства Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 09.10.2013 № 424-п.

Особенно заметны позитивные изменения за последние пять лет в оснащенности материально–технической базы школ. Рассмотрим некоторые направления этого процесса.

Компьютерными классами или отдельными компьютерами для обеспечения учебного процесса оснащены 100% образовательных учреждений. В 2015 году 606 школ имели кабинеты основ информатики и вычислительной техники (рост по сравнению с 2011 годом на 30%).

Количество персональных компьютеров, используемых в учебных целях, составляет 40 тысяч штук (в 2011 году – 19 тыс. штук), из них более половины (21253) имеют доступ к сети Интернет (в 2011 году – 14 тыс. штук). Один компьютер используют 5 учащихся (в 2011 году – 11).

Все общеобразовательные организации подключены к сети Интернет с применением собственных систем контентной фильтрации для обеспечения защиты детей от информации, несовместимой с процессами образования и воспитания (в 2011 году - 70%). 87% школ подключены к широкополосному Интернету, что на 34% больше показателей пятилетней давности [1, с. 4].

214 общеобразовательных организации имеют электронные библиотечные системы (в 2011 году - 201). 79 школ реализуют образовательные программы с использованием дистанционных технологий (в 2011 году - 45).

Более 80% учащихся имеют возможность использовать для работы средства сканирования, распознания текстов, копирования и распечатывания бумажных материалов.

Число детей - инвалидов, получающих образование на дому с использованием дистанционных технологий за счет доступа к сети Интернет с применением специализированных комплектов для педагогов и учащихся, включающих компьютеры, периферийное оборудование, цифровые датчики и интерактивные учебные пособия, составляет на 2014-2015 учебный год 498 человек. Их обучают 390 педагогов, прошедших курсы повышения квалификации по указанному направлению (в 2011 году число детей составило – 433, педагогов - 210) [3, с. 24].

Все образовательные учреждения имеют свои веб-сайты и электронные почтовые ящики для обмена входящей/исходящей корреспонденцией; эксплуатируются программы для решения организационных, управленческих и экономических задач. Общей практикой образовательного процесса стали электронные дневники, электронные классные журналы.

В округе функционирует региональное профессиональное сетевое сообщество «Школлеги» (, объединившее многих инициативных педагогов Югры и создавшее площадку для размещения образовательного контента.

В 2015 году в рамках XIX Петербургского международного экономического форума подписано соглашение о сотрудничестве между Правительством Ханты-Мансийского автономного округа - Югры и автономной некоммерческой организацией «Агентство стратегических инициатив по продвижению новых проектов» (г. Москва) по реализации стратегической инициативы «Новая модель системы дополнительного образования детей». Югра вошла в число трех пилотных регионов Российской Федерации, в которых будет создана сеть опорных ресурсных центров, реализующих программы дополнительного образования детей, прежде всего - технической направленности. Реализация инициативы подразумевает создание сети детских технопарков, где дети смогут получать дополнительное образование по техническим, инженерным специальностям. Значительный блок обучения школьников будет связан и использованием информационных технологий [4].

28 ноября 2015 года в г. Ханты-Мансийске на базе «Технопарка высоких технологий» открылся первый в России детский технопарк «Кванториум Югры». Он объединяет в себе инновационные направления науки и техники. В частности, Робоквантум будет включать лабораторию робототехники, конструкторское бюро робототехники, лабораторию 3D-прототипирования, комплекс «Рободром». Ноухау-квантум - лабораторию научно-технического творчества (создание инженерных проектов на базе цифровых лабораторий VERNIER, ARDUINO, LabVIEW и робототехнических комплексов VEX, LEGO); IТ-квантум - IT-лабораторию робототехники (программно-аппаратный комплекс, интерактивный компьютерный класс). Квантумы будут работать по следующим программам: Нейроквантум – «Школа юных нейротехнологов»; Наноквантум – «Материаловедение и нанотехнологии»; Космоквантум -«Прикладная космонавтика и проектирование космических аппаратов»; Автоквантум - «Автомоделирование и смежные технологии»; Аэроквантум -«Малая беспилотная авиация» [4].

В 2014 году в Ханты-Мансийске создан Городской межшкольный ресурсный центр космических услуг на базе муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 8». На компьютерное оборудование установлено свободно-распространяемое геоинформационное программное обеспечение для проведение учебных занятий. В течение 2014 года проведены практические и лекционные занятия, в том числе для учителей школы. Кроме того, подготовлены методические материалы по работе с современными информационнокосмическими системами, геопорталами и web-ресурсами, а также по обработке и анализу космических снимков [3].

Вместе с тем, несмотря на достигнутые результаты в области информатизации среднего общего образования в Югре, есть проблемы, требующие комплексного решения:

• -    неравномерное развитие ИКТ- оснащенности в образовательных организациях различных муниципальных образований;

• -    сложное географическое положение Югры создает препятствия для организации во всех образовательных учреждениях доступа в глобальную сеть на большой скорости передачи данных. В результате только 72% школ подключены к сети Интернет на скорости более 2 Мбит/с.

• -    доля образовательных учреждений, в которых сформирована высокотехнологичная среда для применения электронных элементов обучения и дистанционных образовательных технологий, составляет 86%;

• -    недостаточная эффективность использования в образовательном процессе и в управлении образованием имеющихся в распоряжении аппаратно-программных средств и ИКТ-ресурсов;

• -    высокая потребность в квалифицированных ИТ-специалистах для функционирования постоянно развивающейся ИКТ-инфраструктуры образовательных организаций;

• -    качественно разработанные образовательные ресурсы не растиражированы в полной мере, их представление в сети Интернет недостаточно, отсутствует «единое окно доступа», обеспечивающее надежную контентную фильтрацию;

• -    в недостаточной мере на рынке представлены сетевые версии электронных образовательных ресурсов [1, с. 10].