Инклюзивная компетентность как неотъемлемый компонент профессионального становления педагога

Процесс принятия обществом такой социально-незащищенной ячейки социума, как люди с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и инвалидностью, имеет длинную историю и до сих пор продолжается. Некоторые сферы жизни человека до сих пор не всегда доступны для людей с ОВЗ. Большой значение для интересов этой категории людей имеет Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», который гарантирует им равные права и возможности в получении образования. Благодаря ему претерпели изменения и нормативно-правовые документы, в том числе и Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования, регламентирующий процесс обучения в образовательных учреждениях высшего образования. Статья посвящена изучению терминов «инклюзивная компетентность» и «инклюзивная компетенция», их дефиниции и сравнению. Учитывая современную демографическую и социальную обстановку в мире, каждый квалифицированный педагог должен быть компетентен в вопросах инклюзивного образования, а для этого у него должны быть сформированы инклюзивные компетенции, которые закладываются еще во время обучения. В работе представлены варианты подготовки компетентного выпускника в условиях получения профессионального образования, а также описан пример реализации формирования инклюзивной компетентности на базе Алтайского государственного института культуры у студентов хореографического факультета. Описаны профессиональные модули, в которые добавлены темы по инклюзивной педагогике, авторская программа и ее разделы, а также результаты по окончании освоения программы.