Инклюзивное образование как современная модель образования детей с ограниченными возможностями

Проблема инвалидности всегда стояла довольно остро. Статистика показывает, что к 2015 году число людей с инвалидностью незначительно уменьшилось, однако проблема по-прежнему остается актуальной. Особенно волнует тот факт, что, несмотря на уменьшение показательней общей инвалидности, количество детей с ограниченными возможностями увеличивается. Так по данным Федеральной службы государственной статистики на 2015 год в нашей стране насчитывалось 605 тысяч детей с инвалидностью (2014 год- 580 тысяч, а 2013- 568 тысяч)[2].

Государство, понимая необходимость поддержи людей с ограниченными возможностями (в том числе детей) на федеральном уровне, издает законы и целевые программы.

На региональном уровне создаются социальные реабилитационные центры для детей с ограниченными возможностями, центры помощи семье и детям, предоставляющие большой спектр услуг, таких как социальная реабилитация, социальное сопровождение, психологическая, юридическая, социально-бытовая помощь и поддержка.

Но, не смотря на такую комплексную поддержку детей с ограниченными возможностями, в некоторых сферах жизнедеятельности они всё ещё испытывают значительные сложности. По мнению Выгодского Л.С. в реабилитации детей с ограниченными возможностями ведущая роль принадлежит социальным факторам, таким как: воспитание, реабилитация и обучение. Особенно хотелось бы обратить внимание на сферу образования. Не каждая образовательная организация способна создать ребенку с ограниченными возможностями равные со здоровыми сверстниками условия, комфортные для обучения. Сложность заключается в том, что необходимо решить вопрос беспрепятственного передвижения детей в стенах школы, подобрать коррекционные и развивающие методики, решить вопросы тьютерского сопровождения детей в пределах школы, предвосхитить возможные коммуникативные трудности, решить многие этические вопросы и др.

Система инклюзивного образования призвана решить все указанные проблемы и обеспечить детям с ограниченными возможностями реализацию равных со здоровыми детьми прав и свобод.

Наиболее точное и универсальное определение инклюзивного образования дает ЮНЕСКО. Инклюзивное образование – это целостный феномен, который предполагает равный доступ к качественному образованию всех детей без исключения [3]. Основу данного понятия составляют: гуманизм, развитие творческих способностей и интеллекта, а также баланс интеллектуальных, эмоциональных и физиологических качеств личности.

Взгляды общественности на обучение детей с ограниченными возможностями здоровья в социогенезе менялись и прошли долгий путь от идеи полной социальной изоляции до интеграции в общество и инклюзии. Обучение детей с ограниченными возможностями в условиях школы обусловлено тремя моделями. Согласно первой медицинской модели ограничение здоровья представляет собой заболевание, недуг, требующий медицинской реабилитации, осуществление которой возможно только в условиях специализированных учреждений, что и влечет за собой своего рода «изоляцию» таких детей от общества. Данная модель функционировала в обществе до середины 60-х годов. Далее, в контексте развития гуманистического подхода, встал вопрос об интеграции детей с ограниченными возможностями в общественную жизнь, в том числе в систему образования. Этому способствовала так называемая «модель нормализации», функционирующая до середины 80-х годов [1]. На смену этой модели приходит «модель включения», то есть инклюзиции, функционирующая по настоящее временя. Цель инклюзивного образования – создание для детей с ограниченными возможностями безбарьерной среды и условий для получения полноценного образования. Что предполагает материально-техническую оснащенность учебного заведения, профессиональную и психологическую подготовленность педагогов, а также создание программ, которые помогут детям с ограниченными возможностями в адаптации в учебном заведении. В настоящее время в России инклюзивное образование находится в стадии формирования, поэтому требует детальной разработки и повсеместного внедрения.

В России инклюзивное образование регулируется, прежде всего, Конституцией РФ, ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ» и ФЗ «Об образовании», Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.

В 2008 году наша страна подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов». В ст. 24 Конвенции сказано то, что все государства-участники для реализации права на образование все государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и в течение всей жизни.

Как видим, инклюзивное образование дает детям с особенными образовательными потребностями равные возможности со сверстниками, не имеющими ограничений здоровья. Школа это не только организация, предоставляющая детям образовательные услуги, это, в первую очередь, институт социализации, влияющий на личностные установки и жизненные взгляды детей. Инклюзивное образование помогает детям развивать в себе такие важные качества как: толерантность, гуманизм, готовность прийти на помощь. Таким образом, личность ребенка формируется через уважительное отношение к другим, принятие индивидуальности своей и сверстников, взаимодействия с разными детьми. Субъкт-субъектное взаимодействие учителей и учеников направлено на развитие доступного и качественного образования для всех детей, основанного на взаимном уважении всех участников образовательного процесса.

Согласно мнению Акимовой О.И. реализация инклюзивного образования в настоящее время затрудняется по причине ряда обстоятельств:

• -    недостаточной материально-технической подготовленности учреждений образования. Для детей с ОВЗ чаще всего требуются классы с меньшей наполняемостью, специальные обучающие программы, удобная планировка здания, коррекционно-развивающее оборудование или возможно наставник, закреплённый за каждым ребенком для оказания индивидуальной помощи;

• -    не укомплектованности учреждения персоналом, имеющим необходимую квалификацию, позволяющую обучать детей с ограниченными возможностями здоровья.

На наш взгляд, реализация инклюзивного образования может затрудняться в связи с неготовностью детей и родителей к совместному обучению детей с ограниченными возможностями и детей, не имеющих таких ограничений.

Как видим, инклюзивное образование в настоящее время является актуальным. Однако, несмотря на все его очевидные достоинства, оно ещё требует доработки и создания необходимых условий для успешного внедрения в образовательных организациях городов РФ.