Инновационная ориентация образования
Автор: Закиров Рашит Шарипович
Журнал: Современная высшая школа: инновационный аспект @journal-rbiu
Рубрика: Консультации специалиста
Статья в выпуске: 3 (5), 2009 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены основные аспекты развития системы обучения, ориентированной на подготовку специалистов для деятельности в современной инновационной среде и определяющих характер инновационного интеллектуального капитала фирм.
Инновация, образование, интеллектуальный капитал, кризис, инновационная способность
Короткий адрес: https://sciup.org/14239435
IDR: 14239435
Текст научной статьи Инновационная ориентация образования
В современных кризисных условиях одним из результативных и эффективных путей выхода из кризиса и преодоления его последствий на всех уровнях экономики общепринято считается инновационное развитие. Вместе с тем, механизм управления инновациями является слабым звеном большинства российских предприятий.
На наш взгляд, это во многом связано с недостаточностью инновационностью современного образования, как с точки зрения организации процесса обучения, так и со стороны содержания учебных дисциплин. В результате фирмы, получая специалиста с высшим образованием, практически не увеличивают инновационную составляющую своего интеллектуального капитала. Рассмотрим сущность последнего подробно.
Интеллектуальный капитал приобретает особую значимость в условиях современного кризиса, т.к. в отличие от финансового капитала он не подвержен резким изменениям. Использование интеллектуального капитала при кризисе требует, на наш взгляд, выделение в нем важной составляю- щей – инновационного интеллектуального капитала (ИнИК), наличие которого позволяет решать три важных задачи антикризисного развивающего характера:
-
• создание новшеств, нахождение новых решений по деятельности;
-
• внедрение новшеств в практику фирмы, формирование инноваций;
-
• эффективное использование инноваций в практической деятельности внутри и вне фирмы.
Анализ неэффективных организаций, пострадавших в ходе кризиса, показывает какие проблемы для них характерны:
-
• небольшие затраты на ИнИК;
-
• отставание от конкурентного уровня инновационной деятельности;
-
• сокращение численности носителей ИнИК;
-
• ограниченное использование ИнИК;
-
• недостаточная заинтересованность в использовании инновационного интеллектуального капитала.
Преодоление таких проблем связано, прежде всего, с наличием необходимых знаний у работников и руководителей и их эффективным использованием. Инновационный интеллектуальный капитал основывается на следующих важных знаниях:
-
• о создании или реализации новшеств;
-
• о характере новой продукции фирмы;
-
• о производственной деятельности с меньшими издержками, потерями и с высоким качеством.
Инновационные знания определяют инновационную способность фирмы создавать и реализовывать новшества. Вместе с тем, следует учитывать относительность данной способности, ее зависимость от положения фирмы в системе координат деятельности. Координатами являются номенклатура, ассортимент, объемы, качество и другие показатели. В условиях кризиса существующая система координат и соответствующая ей инновационная способность теряют по объективным и субъективным причинам свою эффективность.
Новому состоянию рынка требуются другие продукты, объемы, показатели качества и т.д., а имеющиеся и используемые фирмой знания, как показывает практика, в своей основе недостаточны для такого перехода.
В связи с этим, изменение фирмой системы координат деятельности невозможно в рамках имеющегося у нее интеллектуального капитала. Внешним проявлением этого служит уменьшение рыночной стоимости фирмы. Данная проблема решается путем развития инновационной части интеллектуального капитала. П. Друкер отмечал, что менеджмент должен рассматривать каждое изменение как благоприятную возможность для развития [3].
Возможны следующие варианты такого развития:
-
• основа фирмы сохраняется, меняются элементы ее деятельности (продукты, рынки, потребители);
-
• корректируется общая направленность фирмы (миссия, цели, стратегии);
-
• формируется новая фирма с преобразованными характеристиками (диверсификация деятельности).
Каждый из перечисленных вариантов требует различных инновационных способностей фирмы. Ниже приведено, составленное на основе классификации источников возможностей инноваций П. Друкера, содержание таких способностей [2].
Таблица 1
Содержание инновационных способностей
Возможности |
Инновационная способность |
Неожиданности |
Быстрая реакция на неожиданности, опережение конкурентов |
Несоответствие |
Видеть проблемы, отклонения и использовать для развития |
Необходимость |
Видение отрицательных последствий бездеятельности, статики, кризиса |
Изменение в промышленности или структуре рынка |
Владение информацией и знаниями, позволяющими использовать эти изменения |
Демография |
Умение оценить влияние изменения количества и структуры населения на товары фирмы |
Изменение в восприятииа |
Видение новой культуры и потребностей потребителей |
Новая информация |
Восприятие, понимание и быстрое использование новой информации |
Основа таких способностей закладывается в ходе соответствующего обучения, когда формируется специалист, способный видеть возможности и их реализовывать.
Развитие инновационных способностей фирмы происходит, прежде всего, путем расширения носителей инновационного интеллектуального капитала, включающих:
-
1) круг собственников и высший менеджмент фирмы, понимающих необходимость и характер такого развития, определяющих цели и задачи, решаемые на основе инноваций;
-
2) круг функциональных и линейных руководителей, которые определяют характер изменения производственных объектов и персонала;
-
3) круг исполнителей, обеспечивающих выполнение инновационных преобразований своих знаний и деятельности в соответствии с поставленными заданиями развития.
Решение такой актуальной задачи ограничивается, во многом, качеством подготовки современных специалистов.
Традиционно образование рассматривается как овладение интеллектуальными знаниями и навыками путем преобразования природных задатков и возможностей и накопления индивидом специальных знаний различных областей определяемых институционально, т.е. на основе определенных утвержденных учебных программ и т.п.
Потребность общества в специалистах, действующих в современном инновационном обществе и мыслящих инновационно, предполагает переход от механического «культивирования задатков» к новому смыслополаганию и пониманию действительности. Такое образование представляет собой овладение различными наборами инновационных канонов, образцов репрезентаций и «гуманизирующей практики», через которые отражается действительность. Происходит усвоение фундаментальных смыслов бытующих в социуме и экономической действительности.
Интериоризация социальных смыслов инновационного развития – один из фун- даментальных моментов современного высшего образования, определяющих успех понимания всей сложности современной экономической деятельности. Одним из путей практического решения такой сложной проблемы может быть формирование у будущих специалистов в ходе их обучения компетенций, позволяющих им работать на фирмах, реализующих различные модели инновационного развития.
Модели инновационного процесса [1] позволяют определить следующие варианты развития ИнИК конкретной фирмы:
-
1. Модель технологического толчка
-
2. Модель «вытягивания рынком»
-
3. Интерактивная, рекрусивная, сопряженная модель
-
4. Цепная модель Клайна-Розенберга
-
5. Интегрированная модель
-
6. Модель стратегических сетей
Предполагается, что новшество найдет своего потребителя, а новое знание превращается в инновацию. Поэтому необходимо найти подходящее новшество и овладеть новыми знаниями.
Фирма выявляет рыночную потребность и определяет новшества, удовлетворяющие такую потребность, что обеспечивает актуальность продукции фирмы для рынка.
Такая фирма использует новые знания, связанные с новшествами, а также знания, возникающие в результате коммуникаций между участниками инновационного процесса внутри и вне фирмы.
Фирма обеспечивает свое развитие, опираясь на комплекс новых знаний о научных исследованиях, потребностях рынка. Кроме того, используются знания накопленные обществом и знания, полученные в ходе обучения на собственном положительном и отрицательном опыте.
Инновационные возможности фирмы определяются кооперацией носителей новых знаний как внутри фирмы, так и во внешней среде. Управление инновационным процессом идет по цепочке создания ценностей.
Новое знание фирмы возникает в рамках стратегического взаимодействия с внешней средой, которая задает характер будущего, например, экономический кризис. Также учитывается стратегическое партнерство работника, реализующего инновацию с фирмой (миссия, цели, культура и т.д.).
В целом, фирма, обладающая необходимым и эффективным ИнИК, характеризуется следующими признаками:
-
1) толерантность к двойственности , т.е. новое воспринимается также естественно как и существующее, допускается их сосуществование;
-
2) проблемный подход предполагает, что решение возникающих проблем основывается на использовании новых методов, подходов;
-
3) разносторонний взгляд на решение проблем и задач, заключающийся в поиске разнообразных альтернатив и выборе из них наилучшей;
-
4) готовность рисковать предполагает допущение возможных отрицательных последствий от инноваций, но при этом предполагается эффект от них в качественном итоге превышает возможные потери;
-
5) объективность в оценке означает, что новшество не считается априори эффективным только из-за новизны решения, учитываются объективные затраты, потери, риск, которые могут существенно повлиять на выбор;
-
6) самомотивация приводит к тому, что фирма самостоятельно организует инновационный процесс, видя в инновациях реальный источник будущего развития и доходов.
Перечисленные выше характеристики фирмы являются естественным результатом деятельности ее работников и, прежде всего, руководителей и специалистов. Представляется, что в своей основе они должны формироваться в ходе соответствующего инновационного обучения.
Важной является также реальная готовность специалиста работать на фирмах, находящихся на разных стадиях жизненного цикла, что требует и различных инновационных знаний и навыков. Рассмотрим раз- витие ИнИК инновационной организации по стадиям ее жизненного цикла.
-
1. Стадия зарождения инновационного направления развития. Здесь активную роль играет творческая составляющая ИнИК, которая активизируется на основе использования «мозгового штурма» и других методов.
-
2. Стадия выделения инновации , которая станет основой для дальнейшего развития организации. ИнИК, с одной стороны, выполняет роль объективного «фильтра», позволяющего выделить наиболее рациональную и перспективную инновацию, а с другой – роль основного ресурса, делающего инновацию реализуемой.
-
3. Стадия организационного оформления инновации. Здесь в действие включается инновационный интеллектуальный капитал производственной деятельности, который фирма формирует для производства или использования инновации (обучение работников, программное обеспечение, документация и т.д.).
-
4. Стадия раннего роста. На этом этапе оценивается рыночная и производственная эффективность инновации. Используются аналитические и информационные возможности ИнИК, которые позволяют определить насколько целесообразна инновация в дальнейшем.
-
5. Стадия расширения наступает, когда инновационная продукция начинает давать ощутимую долю прибыли фирмы. В результате инновация закрепляется в структуре производства фирмы, а ИнИК переходит в обычный производственный интеллектуальный капитал, заменяя его устаревшие знания, навыки, умения и т.д.
Развитие ИнИК позволяет фирме перейти на современный уровень инновационной организации, для которой характерны следующие существенные особенности:
-
• основой конкурентоспособности становятся инновации;
-
• имеет возможность воздействовать на внешнюю среду, а не приспосабливаться к этой среде;
-
• осуществляет инновационную управленческую деятельность на уровне фирмы, подразделений и отдельных работников;
-
• обладает необходимым для всего этого инновационный интеллектуальный капитал и потенциалом развития.
Инновационная организация в состоянии эффективно выполнять специфические виды деятельности:
-
• выявление нужд и потребностей общества в новшествах;
-
• определение направлений развития и стратегий на основе инноваций;
-
• формирование (приобретение) новшеств, их наладку, освоение производства (использования) инноваций;
-
• адаптация фирмы и управления к инновации;
-
• создание новой корпоративной культуры, деловых и социальных процессов;
-
• получение реального эффекта от инноваций, который со временем занимает все большую долю в доходах фирмы.
В конечном итоге, инновационно-ориентированное образование должно обеспечить решение пяти целей обучения:
-
1) формирование граждан, готовых применять свои знания в своей стране;
-
2) обеспечение молодых людей знаниями и умениями, необходимыми в современном инновационном обществе;
-
3) формирование процесса саморазвития специалистов, осознанную ориентацию на инновации;
-
4) создание прочной базы для достижения специалистами в дальнейшем личного жизненного успеха в постоянно обновляемом обществе;
-
5) развитие способности понимания сложности окружающего мира как основы для создания и внедрения инноваций.
Достижение этих целей в сфере образования позволяет решить важные для общества задачи его самосохранения и развития. Государство получает возможность поддержать, воспроизвести и развить на инновационной базе социально-экономические системы различных уровней, начиная от хозяйства страны и кончая отдельными формами и организациями. Гражданское общество обеспечивает поддержание, воспроизводство и развитие существующих и новых, обеспеченных инновациями, общественных отношений (традиций, обычаев, ценностей и т.п.). Не остается в стороне и личность, которая через инновационные знания и объекты выходит на новый уровень психического и соматического здоровья, максимально возможное всестороннее развитие задатков и склонностей. Личность обеспечивает себе базу для успешной социализации, самореализации и достижения собственного успеха, становится основой инновационного интеллектуального капитала фирмы и государства.
Инновационный интеллектуальный капитал является не целью, а средством инновационного развития фирмы. Он позволяет через инновации связать фирму с внешней средой, т.е. объективизировать управленческие решения путем учета реальных возможностей и проблем, создаваемых экономическим кризисом.
Список литературы Инновационная ориентация образования
- Баранчеев, В.П. Управление инновациями [Текст]/В.П. Баранчеев. -М.: Высшее образование, Юрайт-Издат, 2009. -711 с.
- Баркер, А. Алхимия инноваций [Текст]/А. Баркер. -М.: Вершина, 2004. -216 с.
- Друкер, П.Ф. Задачи менеджмента в ХХI веке [Текст]/П.Ф. Друкер. -М.: Изд-во «Вильямс», 2000. -230 с.