Инновационная педагогическая деятельность в области среднего профессионального образования машиностроительного направления

Кроме того, в Донецкой Народной Республике, в силу сложившихся обстоятельств, научный поиск в этой сфере направляется скорее на разработку и внедрение локальных инноваций, в соответствии с «модой» и техническими возможностями образовательных учреждений, без изучения целостных подходов и стратегий в реализации инновационной деятельности.

Основные факторы развития общества в будущем – это информация, знания, интеллект, наука и главное – возможность обладать и управлять этими нематериальными богатствами. Естественным развитием этого процесса является новая классификация наук, а также интеллектуализация бизнеса на основе новых информационных технологий, создание глобального рынка новшеств [2]. На мировом рынке резко возрос спрос на специалистов, умеющих управлять знаниями и инновациями. Крупные фирмы вкладывают солидные средства в такие технологии обучения как: дистанционное образование через Интернет, тренажерные системы виртуальной реальности, различные интерактивные видеосистемы, которые при выработке практических навыков примерно втрое эффективнее преподавателя.

Преподаватели СПО машиностроительного направления стараются не отстать от инновационных методов преподавания специальных предметов и занятий производственного обучения. Понятно, что необходимо выпустить специалиста не только с хорошими знаниями, но умеющего использовать их на практике. Чтобы научить студентов самостоятельно мыслить, принимать решения, работать в группах, развивать коммуникативные, творческие способности, брать ответственность на себя, преподавателям приходится изучать и использовать новые методики. Да, компьютерные сети и всё, что связано с их возможностями сейчас модно и ново, но кроме информационно-коммуникационных инноваций есть еще масса направлений развития образовательных технологий, которые не так популярны, однако прогнозируют не меньший эффект от внедрения.

Термин «инновация» происходит от латинского «novatio», что означает «обновление» (или «изменение»), и приставки «in», которая переводится с латинского как «в направление», если переводить дословно «Innovatio» – «в направлении изменений». Инновация – это не всякое новшество или нововведение, а только такое, которое серьёзно повышает эффективность действующей системы [3]. Соответственно развитие инновационных процессов – есть способ обеспечения модернизации образования, повышения его качества, эффективности и доступности. Инновации в образовании

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ необходимы, так как требуют творческого подхода к процессу обучения, что качественно влияет на личностный рост и студентов, и самих преподавателей.

В ГПОУ «ГКПТЭ» применяются такие инновационные методы и технологии: метод портфолио; метод проблемного изложения; метод проектов; проблемно-поисковые методы и научно-исследовательская деятельность студентов, встроенная в учебный процесс; проблемное обучение; практикоориентированная и творческая деятельность; лекция-визуализация; применение информационных технологий и некоторые другие. Далее рассмотрена суть некоторых из них.

Метод портфолио – современная образовательная технология, в основе которой используется метод систематического и специально организованного сбора доказательств, который служит способом системной рефлексии на собственную деятельность и представления её результатов в одной или более областях для текущей оценки компетентностей или конкурентоспособного выхода на рынок труда. Так в ГПОУ «ГКПТЭ» портфолио создают преподаватели за очередной аттестационный период, где отмечают уровень своей профессиональной деятельности, саморазвития, продуктивности. Так же портфолио по изученным профессиональным модулям формируют студенты выпускного курса по специальности 15.05.08 «Технология машиностроения». В него входят отчеты о проделанной практической, научно-поисковой работе, творческой работе в кружках, грамоты и сертификаты об участии в конференциях и профессионально направленных конкурсах. Информация по портфолио необходима не только для допуска студентов к завершающим формам обучения (зачет, экзамен, защита и т.п.), но и для создания характеристики студента куратором группы, для создания представления руководителем дипломного проекта, для принятия решения при оформлении на производственную практику и т.д.

Метод проблемного изложения – метод, при котором преподаватель, используя самые различные источники и средства, прежде чем излагать материал, ставит проблему, формулирует познавательную задачу, а затем, раскрывая систему доказательств и различные подходы, показывает способ решения поставленной задачи. Например, при изучении темы № 1.7 «Технологическая оснастка» профессионального модуля ПМ.01 «Разработка технологических процессов изготовления деталей машин» преподаватель ставит проблему необходимости изготовления высококачественных изделий при минимальных затратах, раскрывает систему классификации оснастки, рассматривает возможности обработки одной и той же поверхности различными инструментами при

чЛ)<Ч'ШЛМ/с 2 (3)/2017 65

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ возможных методах базирования. Потом совместно со студентами решается задача подбора необходимой оснастки для обработки той или иной детали. Студенты как бы становятся свидетелями и соучастниками научного поиска в сфере конструирования, изготовления и применения инструментов, приспособлений, оснастки.

Метод проектов - система обучения, при которой студенты приобретают знания и умения в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий-проектов. Поэтому, в основном, в ГПОУ «ГКПТЭ» по такому методу осуществляется самостоятельная работа студентов. Работа над проектами начинается в учебном заведении, студенты продолжают ее дома, а презентация осуществляется на занятиях. При представлении проекта оцениваются не столько знания, сколько усилия студентов (у каждого своя «планка»). В наше время метод проектов стал самым популярным и эффективным в образовании и нацелен на воспитание личности. В технологии учебного процесса происходит смещение акцентов на самостоятельность, предприимчивость, активность, изобретательность. При обобщении, закреплении и повторении учебного материала, при отработке навыков и умений его практического применения этот метод принадлежит к числу наиболее эффективных.

Проблемно-поисковые методы обучения (усвоение знаний, выработка умений и навыков) осуществляются в процессе частично поисковой или исследовательской деятельности обучаемых; реализуется через словесные, наглядные и практические методы обучения, интерпретированные в ключе постановки и разрешения проблемной ситуации. Научно-исследовательская работа студентов, встроенная в учебный процесс - такие работы выполняются в соответствии с учебными планами и программами учебных дисциплин в обязательном порядке. К данному виду научно-исследовательской деятельности студентов ГПОУ «ГКПТЭ» относится: самостоятельное выполнение домашних контрольных заданий; курсовых проектов с элементами научных исследований под методическим руководством преподавателя; подготовка отчётов по учебным и производственным практикам; защита дипломного проекта. Результаты всех видов научно-исследовательской деятельности студентов, встроенной в учебный процесс, подлежат контролю и оценке со стороны преподавателя.

Проблемное обучение и практико-ориентированные проекты - эти две технологии, направлены в первую очередь на «возбуждение интереса» и повышение мотивации к практическому профессиональному обучению. Основа методов заключается в создании проблемных ситуаций, имеющих практическое значение результата, выраженного

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ в материальной форме. Разрешение этих ситуаций происходит при оптимальной самостоятельности студентов и под общим направляющим руководством преподавателя.

Например, при изучении раздела по проектированию технологических процессов на обработку разных видов деталей в профессиональном модуле ПМ.01. по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения» преподаватель ставит проблему – изучить чертеж детали, выявить особенности её конструкции и «узкие» места при её обработке, определить возможные варианты устранения проблемных моментов, разработать наиболее эффективный процесс механической обработки детали из всех возможных и выразить это в специальных технологических бланках. Для данного типа проектов характерен жёсткий контроль со стороны преподавателя по вопросам соблюдения стандартов и основных элементов технологии производства.

Творческие проекты – самые сложные виды проектной деятельности, так как требуют большой подготовки, нет шаблона или алгоритма выполнения. Преподаватель лишь направляет деятельность студентов, предлагает статьи, материал, ссылки в Интернете. Работа над творческими проектами в ГПОУ «ГКПТЭ» в основном осуществляется работой кружков технического творчества и творческих лабораторий. Например, для студентов машиностроительного направления создан и работает вот уже почти 15 лет кружок НТТС «Новые технологии» (ранее назывался «САПР»). Основная работа кружка сконцентрирована на развитии у студентов таких важных для будущего специалиста качествах как:

– умение работать с ЭВМ и современной цифровой техникой,

– работа со специализированными приложениями профессионального направления, – уметь разрабатывать проекты и технологию их осуществления,

– взаимодействовать с другими специалистами в той или иной области техники.

Лекция-визуализация – «Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать», – гласит русская пословица. Принцип наглядности много лет используется в педагогике, он дает возможность не только понять, но зрительно «сфотографировать» предлагаемый видеоматериал, что позволяет несколько приблизить теорию и практику преподаваемого материала. Это очень важно для студентов-технологов в настоящее время перемен в ДНР, когда из-за боевых действий не всегда можно посетить предприятие и наглядно на производстве изучить рассматриваемые вопросы. Наглядность, при изучении профессионально направленных дисциплин и модулей, выражена в разных формах:

натуральные материалы – заводские чертежи и документация, реальные детали

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ и инструменты; изобразительные – слайды, фото, обучающие и научные видеофильмы; символические – схемы, таблицы, алгоритмы. Важно соблюдать: визуальную логику и ритм подачи материала, дозировку, стиль общения [2].

Применение    информационных технологий    в    обучении.    Одной из широкомасштабных инновационных технологий современного образования является внедрение информационных (компьютерных) систем во все сферы обучения. В нашей стране, несмотря на экономические трудности и отсутствие должного финансирования, в системе образования идет активное освоение информационных технологий и активные попытки применить их в учебном и образовательном процессах. Новые информационные технологии – это педагогические технологии сегодняшнего дня, дающие возможность студентам по-новому получать и представлять изучаемый материал, систематизировать его. Для преподавателя – это расширение возможности применения на уроке наглядности (использование мультимедийной техники, локальной и социальных сетей, информационных и справочных баз данных, специального программного обеспечения). В статье 14 Закона Донецкой Народной Республики «Об образовании» указано, что успешная реализация образовательных программ не возможна без внедрения электронного обучения, образовательных информационных технологий, дистанционного обучения с помощью информационных сетей. Во исполнение данного закона, а также после изучения тенденций развития машиностроения в ГПОУ «ГКПТЭ» внедряются и используются на практике системы автоматизированного проектирования (САПР) по профилю специальности – САМ/ CAD /САЕ системы, предназначенные для решения конструкторских и инженерных задач, анализа данных (КОМПАС-График 3D, SprutCAM, SprutТР и др.).

Так же, для обучения студентов по специальности 15.02.08 «Технология машиностроения», применяются: методика формирования критического мышления, которая направлена на формирование осознанного восприятия собственной интеллектуальной деятельности (применяется на практических занятиях, во время учебных и производственных практик по профилю специальности); технология коллективной умственной деятельности, которая заключается в организации совместной деятельности студентов для генерации идей методом мозгового штурма, стратегией семикратного поиска, морфологическим анализом и т.д. (используется на семинарах и в работе кружков НТТС); технология игрового обучения, основанная на организации соревнования или противоборства между игроками по достижению определенного

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ значимого результата (используется при проведении профессиональных конкурсов и олимпиад); креативное обучение, которое предполагает, что образовательный продукт будет создан самим студентом по его внутренним потребностям, с помощью телекоммуникаций, в индивидуальной образовательной траектории (используется для обучения одаренных студентов, способных к самостоятельной научноисследовательской работе).

Таким образом, подводя итог, можно отметить, что в основе инновационных методов обучения студентов машиностроительного направления лежат активные методы, которые помогают формировать творческий подход к пониманию профессиональной деятельности, развивать самостоятельность мышления, умение принимать оптимальные в условиях определенной ситуации решения. Как показывает практика, использование инновационных методов в профессионально ориентированном обучении является необходимым условием для подготовки высококвалифицированных специалистов. Использование разнообразных методов и приемов активного обучения пробуждает у студентов интерес к самой учебно-познавательной деятельности, что позволяет создать атмосферу мотивированного, творческого обучения и одновременно решать целый комплекс учебных, воспитательных, развивающих задач, особенно во времена сложных геополитических и социальных перемен.

Создание технологических процессов, проектирование разнообразных деталей и сборочных единиц в полной мере содержат элементы творчества. Именно поэтому профессиональной победой преподавателя ОУ СПО машиностроительного направления можно назвать его творческую реализацию, а так же успешное развитие творческого потенциала студента.

И в заключение хотелось бы привести слова генерального директора фирмы «АСКОН» Александра Голикова: « … путь развития страны один – инвестиции в переподготовку кадров и внедрение новых технологий, борьба за качество и эффективность образования. А современные педагогические инновации являются важным элементом данного процесса…».