Инновационного обучения иностранному языку

Проектирование и конструирование технологий обучения является обязательным условием инновационного обучения иностранному языку. В свою очередь, технология обучения иностранному языку студентов неязыковых вузов представляет собой последовательность процедур, операций и приемов, составляющих в совокупности целостную методическую систему, реализация которой в практике обучения приводит к достижению гарантированных целей обучения.

Формирование иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности специалиста как цели и результата обучения студентов неязыкового вуза требует специальной технологии обучения, модернизация которой осуществляется по следующим направлениям: модернизация системы приемов и системы упражнений.

Прием рассматривается нами как базисная категория методики, «соотносимая с конкретными действиями, совокупность которых составляет суть формируемой деятельности.1

В соответствие с принципом аутентичности, основным компонентом содержания обучения являются оригинальные тексты по специальности, адекватное понимание которых вызывает трудности у студентов неязыковых вузов.

Для решения данной проблемы целесообразно применить приемы «культурной адаптации» аутентичных текстов, которые проявляются в особой организации работы с оригинальным текстом, в подготовке студентов к его восприятию, причем как в форме дополнительных печатных атрибутов, так и в форме определенных заданий.

Выделяют два типа приемов культурной адаптации текстов, которые условно называют: 1) печатными и 2) дидактическими.

К печатным приемам «культурной адаптации» иноязычного текста можно отнести:

• а)    приемы, которые указывают на то, как организован сам текст:

• —    вставка комментариев;

• —    использование подзаголовков;

• —    использование планов-схем;

• —    использование списков;

• б)    паралингвистические приемы:

• —    типографические (жирный шрифт, курсив, подчеркивание);

• —    иллюстративные (таблицы, формулы, фотографии, рисунки);

• в)    интертекстуальные приемы:

• —    библиографии;

• —    глоссарии;

• —    приложения и др.

Дидактические приемы тесно связаны с разработкой методического аппарата (заданий и упражнений) для освоения отобранного аутентичного материала и направлены:

• а)    на установление логики развертывания профессиональной темы:

• —    приемы экспозиции;

• —    приемы последовательности предъявления аутентичных текстов;

• б)    на снятие трудностей лексическо-терминологического и тематического характера:

• —    приемы идентификации;

• —    дифференциации;

• —    приемы концентрации внимания на изменении значений лексических единиц в контексте профессиональной темы;

• —    приемы на поиск языковых и речевых соответствий;

• —    приемы перефразирования;

в) на актуализацию профессиональных знаний, полученных при изучении специальных дисциплин:

— приемы, связанные с прогнозированием, антиципацией содержания специального текст;

с) на перенос / перевод информации в виде ее паратекстуальной презентации (т. е. таблиц, схем) и т. д.

Приемы «культурной адаптации» иноязычных текстов, подобные перечисленным выше, позволяют сделать аутентичным сам процесс работы над профессионально-ориентированными материалами, создают контекст, в котором используется специализированный иностранный язык, и, таким образом, готовят студентов к адекватному восприятию и интерпретации аутентичных текстов по специальности.