Инновационные методы изучения иностранных языков. Мультимедиа и компьютерные технологии

В течении последних лет многих преподавателей иностранных языков волнует поиск новых методик обучения. Методисты во многих странных занимаются анализом уже существующих методов и технологий и их адаптацией к современным реалиям и требованиям и одновременно ищут кардинально новые подходы. Ведутся споры о том, как должен выглядеть процесс обучения иностранному языку в современной школе. Одни преподаватели выступают за сохранение традиционных методов, другие хотят полностью изменить всю систему. Есть и третья категория преподавателей, предлагающая объединить новые и старые формы. Но не у кого не вызывает сомнения, что изменения неизбежны. Это связано с рядом факторов: требованиями к конечным целям изучения языка, психологией современного студента и, конечно, с технологическими изменениями в окружающем нас мире.

Нынешнее время-период интенсивного развития технологий, прежде всего компьютерных. Это приводит к тому, что современные студенты лучше воспринимают и усваивают новую информацию через контакт с компьютерными информационными источниками. Использование компьютерных технологий в процессе изучения иностранного языка дает возможность сделать этот процесс легче для студентов и создать привычную для них среду. Это также позволяет разнообразить работу и сделать ее интереснее для студентов. Благодаря мультимедийным ресурсам процесс изучения иностранного языка можно вынести за рамки учебной аудитории и сделать непрерывным. В некоторых случаях желание и потребность изучать язык приходит в результате использования данных ресурсов (общения в сети с носителями языка, просмотр программ и фильмов на иностранном языке, использование различных сайтов, требующих знание иностранного языка).

Таким образом, к современным школам, колледжам и вузам предъявляются требования о пересмотре подходов, которые до сих пор использовались для обучения иностранным языкам и поиск инновационных методов с учетом развития науки и техники. Ожидается, что они будут использовать мультимедиа и интернет технологии наряду с новыми моделями обучения, с целью ухода от ранее используемой модели, основанной на объяснениях преподавателя. Кроме того, студентам рекомендуется изучать иностранный язык с помощью компьютера, что составит 40-50% общего объема учебной нагрузки. Эти кардинальные изменения перекликаются с идеей о главенствующей роли студента, которому компьютерные технологии предоставляют доступ к продвинутым методам обучения. Однако, необходимо понимать, что мультимедийные технологии имеют определенные недостатки, а также, что использование мультимедиа требует от преподавателя дополнительных навыков и умений. В противном случае, будет наблюдаться несоответствие между вкладываемыми усилиями и низкими результатами.

Обучение иностранному языку с использованием компьютерных технологий включает в себя:

– Аутентичный языковой материал, такой как видео клипы, флэш анимацию, вебквесты, подкасты, новости и.т.д.;

– Онлайн среду, в которой студенты могут общаться с носителями иностранного языка через e-mail, текстовые компьютерные редакторы, социальные сети, голосовые или видео конференции;

– Инструменты языкового обучения (онлайн приложения и программы), направленные на изучение фонетики, произношения, лексики, грамматики и анализа предложений. Инструменты включают в себя упражнения «от текста к речи», распознавание речи, интерактивные и контролируемые задания;

– Онлайн среду, дающую возможность коммуникации между преподавателем и студентов, студентов друг с другом;

– Игровые формы обучения.

Существует широкий спектр специальных инструментов и обучающих средств, которые предлагают использование компьютерных технологий для обучения иностранным языкам

Golonka et/ al/ (2014), в обзоре технологий. Используемых при обучении иностранным языкам, перечислила следующие: системы управления курсом (CMS); интерактивные доски; ePortfolio (цифровой архив работы студента, созданный самим студентом); corpus (коллекция аутентичного языка в устной, письменной или обеих формах); электрон- ные словари; электронные аннотации (ссылки на уровень слова или предложения, контекстные переводы или поясняющая информация); умные обучающие системы; программы проверки грамматики; программы по автоматическому распознаванию речи (ASR) и фонетические программы; виртуальные игры; чаты (синхронная компьютерная коммуникация: текстовая или аудио); социальные сети; блоги; интернет форумы или доски сообщений.

Каким образом компьютерные технологии могут улучшить процесс изучения иностранного языка? Процессы и результаты использования компьютерных технологий зависят от того, как именно они применяются в обучении. Можно выделить два типа компьютерного обучения иностранным. Первый тип предполагает, что компьютерные технологии дополняют традиционные формы обучения и изучения (включая оценивание), делая их быстрее, легче и эффективнее. Второй тип предлагает инновационные способы обучения и изучения, которые должны улучшить компетенции студентов в большей степени, чем это могут сделать традиционные методы.

Kongrith и Maddux (2009) предположили, что использование инновационных метотов обучения имеет следующие характеристики:

– Требует высокой степени взаимодействия между компьютером и обучающимся;

– Делает обучающегося, а не создателя программы ответственным за то, что происходит на экране;

– Нацелено на выполнение более творческих заданий;

– Делает возможным выполнение очень сложных заданий.

Еще одон фактор, влияющий на результаты использования компьютерных технологий при обучении иностранному языку,– форма взаимодействия со студентом. Существуют три вида взаимодействия: между студентом и изучаемым материалом, между студентом и преподавателем, между студентами.

Что достигается с помощью компьютерных технологий? Несмотря на недостаточную изученность влияния использования компьютерных технологий при изучении иностранных языков, можно, безусловно, говорить о его положительных эффектах, Делая обзор всех существующих данных, можно сделать вывод, что с помощью компьютерных систем обучения студенты демонстрируют достижения в говорении, чтении, понимании, словарном запасе, грамматике и беглости. Помимо этого, можно утверждать, что компьютерные обучающие программы обеспечивают лучший контроль и оценивание работы студентов. Компьютерные обучающие программы выполняют функции преподава- теля, давая прямые, четкие инструкции и оценивая работу студентов. Такая система обычно состоит из четырех компонентов: интерфейс(платформа), модель-образец ( тема и знания, которые студент должен освоить), студенческая модель ( текущий уровень знаний студента), и преподавательская модель (которая обеспечивает контроль и инструкции на основании разницы между студенческой моделью и образцом).

Компьютерное обучение произношению (CAPT) а именно, автоматическое распознавание речи (ASR) может ускорить улучшение произношения и обеспечить более эффективный контроль, чем тот, который осуществляет преподаватель. Данная программы может помочь студентам, так как они могут практиковаться самостоятельно и избежать волнения, возникающего при необходимости произносить новые слова в присутствии других студентов и преподавателя.

Цифровое игровое обучение (DGBL) улучшает большинство компетенций студентов. Обучение, основанное на игровых формах, делает обучение интереснее, создавая среду, в которой знания приобретают контекст. Игровое обучение развевает способность решать проблемы и навыки критического мышления через вовлеченность в процесс и интерактивный контроль, которые важны для достижения результатов обучения.

Чат (Беседа, проводимая с помощью компьютерных технологий) улучшает навыки говорения, расширяют используемый словарный запас, развивает внимательность ( пытаясь получить результат, студенты вынуждены обращать внимание на то, что они не знают или на то, что они знают только частично) и концентрирование внимания на форме (обращают внимание на структурные/синтаксиче-ские аспекты языка для того, чтобы выполнить поставленную языковую задачу по пониманию и воспроизведению речи).

Текстовая компьютерная коммуникация (CMC) улучшает внимание к лингвистическим формам таким образом, который может усилить внимание к языковым выражениям и поощрить работу над языковыми ошибками вовремя выполнения письменных заданий и запоминание слов. Она также может подготовить студентов к устной коммуникации в учебной аудитории. Доказано, что асинхронное также как синхронное компьютерное общение может быть полезным для развития умения говорить на иностранном языке.

Электронные словари помогают студентам выполнять задания быстрее, чем при отсутствии технологий, а частота словарных просмотров увеличивается. Это может и не иметь большого значения для развития компетенций, но ускоряет понимание.

Преимущество онлайн аудио и видео мультимедийных источников состоит в том, что студент имеет к ним доступ вне учебной аудитории, и это расширяет время обучения и предоставляет возможность практики и самостоятельной работы. Студенты могут работать с обучающими материалами в подходящем для них темпе и в течении необходимого времени. Это мотивирует их работать над улучшением навыков аудирования без боязни ошибиться и не справиться с заданием.

Другие преимущества использования компьютерных технологий. Мотивация и уверенность.

Большое число исследований и практика показывают, что студенты получают больше удовольствия от использования технологий при изучении иностранного языка и предпочитают их более традиционным методам и материалам. Благодаря технологиям студенты больше вовлечены в обучающий процесс и относятся к нему более положительно. Студенты воспринимают использование компьютера как инновационный и привлекательный метод, и их адаптация часто протекает быстрее, чем адаптация преподавателя. Использование компьютерных технологий может снизить беспокойство студентов, обеспечивая независимую обучающую среду свободную от оценивания, в которой студенты чувствуют себя более расслабленными и в которой получают больше удовольствия от процесса изучения языка. Онлайн аудио и видео ресурсы усиливают интерес к изучению иностранного языка и позволяют использовать увлекательный и спонтанный подход, который стимулирует эмоциональный отклик студентов на языковой материал.

Знание зарубежной культуры. В рамках использования компьютерных технологий и интернет ресурсов студенты получают возможность не только изучать язык, но и узнавать культуру другой страны. Они учатся эффективно контактировать с представителями другой культуры, даже если личное посещение станы изучаемого языка невозможно. Знания о культуре развиваются через переписку и общением по Скайпу с носителями языка. В процессе изучения иностранного языка и развития языковых компетенций формируются навыки межкультурного общения.

Навыки использования различных моделей изучения. Очевидно, что компьютерное обучение иностранному языку помогает студентам, имеющим хорошие технические и компьютерные навыки достичь успехов на занятиях языком, которые могли бы не быть достигнуты, если бы использовались только традиционные подходы.

Компьютерные технологии развивают самостоятельную работу студентов, позволяя самостоятельно выбирать темп изучения материала , задания, необходимые для достижения поставленных учебных задач, место и время работы. Электронные письма и другие виды компьютерных письменных работ поощряют самоконтроль, так как требуют проверки написанного до того как окончательный вариант будет напечатан. Студенты могут чувствовать себя увереннее и спокойнее, когда пишут, а не говорят, на иностранном языке.

Сочетание компьютерных технологий с традиционными методами. В связи с развитием инновационных технологичных методов изучения иностранных языков, возникает необходимость решить, каким образом они могут и должны совмещаться с традиционными методами. Компьютерные формы изучения языка должны быть частью смешанного обучения, которое охватывает контролируемое изучение, формальное и неформальное. Имея ограниченное количество аулиторных часов, необходимо расширять формы работ, которые студенты смогут выполнять вне занятий, В данном случае на помощь приходят именно компьютерные технологии и интернет ресурсы. Существуют различные материалы, обеспечивающие студентов возможностью заниматься иностранным языком самостоятельно. Например:

• –    Рассказы, основанные на игре и требующие решения загадок, ребусов и головоломок;

• –    Словари, связанные со словами текста на экране таким образом, чтобы текст мог быть быстрее прочитан и понят. Это ускорит работу и преодолеет нежелание студентов находить в словарях значения незнакомых им слов;

• –    Упражнения на проверку лексики и отработку грамматики.

Можно сделать вывод, что компьютерные технологии могут принести огромную пользу в развитии языковых компетенций при условии, что они грамотно и разумно используются. Их значение для самостоятельной работы студентов становиться все важнее. Они помогают преодолеть языковой барьер и психологические комплексы студентов. Компьютерные технологии развивают заинтересованность студентов и их мотивацию при изучении иностранного языка. Интернет ресурсы формируют навыки межкультурной коммуникации и знания другой культуры. Все перечисленные преимущества доказывают необходимость интеграции компьютерных технологий в современную образовательную среду.

Принимая во внимание все преимущества, которыми обладают инновационные методики с использованием мультимедиа и компьютерных технологий, необходимо помнить, что успех учебного процесса зависит не только от их использования. Надо руководствоваться принципом конструктивизма, согласно которому, студент является не пассивным потребителем знаний, и их активным создателем. Только при их активном участии, информация, получаемая ими извне, будет преобразована в их собственные устойчивые знания. Этот принцип должен быть положен в основу мультимедийного обучения. Доминирование преподавателя в обучении такого вида, даже при использовании технологий и мониторов, может привести к потере мотивации и заинтересованности со стороны студентов. Преподаватели иностранного языка должны пересмотреть свои традиционные представления и взгляды, чтобы успешно выполнять свою роль в новой обучающей среде. Это не означает, что преподаватель должен просто передать инициативу в руки студентов, обеспечивая их большими обучающими ресурсами, или отказаться от лекционной системы в пользу исключительно исследовательской работы. Исходя из своей доминирующей роли, преподаватель должен начинать с общих образовательных целей, постепенно переходя к разумному использованию компьютера и мультимедиа, создавая предпосылки для творческой самостоятельной работе, делая мультимедиа органичной частью и сильным инструментом учебного процесса.

Можно сделать вывод, что инновационный подход обучения иностранному языку с использование компьютерных технологий и мультимедиа, требует дополнительного изучения и тестирования на практике. Успех его использования зависит от того, готовы ли преподаватели проявить инициативу и в полной мере использовать преимущества мультимедийного и компьютерного обучения, выявлять и решать проблемы. Если преподаватели будут изучать новые методики, обобщать опыт и постепенно улучшать методы преподавания, мультимедиа внесет положительные изменения в процесс изучения иностранного языка и поможет достичь больших успехов.