Инновационные модели обучения профессионально ориентированному иностранному языку в системе высшего образования технических вузов
Автор: Рыбакова Людмила Викторовна, Федотова Людмила Алексеевна, Неверова Наталия Викторовна
Рубрика: Педагогические науки
Статья в выпуске: 2, 2018 года.
Бесплатный доступ
Представлены инновационные модели образования, которые используются в технических университетах для обучения иностранному языку. Обоснована актуальность каждой из этих моделей для студентов с различным уровнем знаний. Описаны возможности аудиторной и самостоятельной работы. Дан комплекс упражнений, включающих в себя лексику, грамматику и практику перевода.
Самостоятельная работа, мотивация, магистерская подготовка, интернет, цифровые источники, иностранный язык, интеграция, технический университет
Короткий адрес: https://sciup.org/148160701
IDR: 148160701 | DOI: 10.25586/RNU.V925X.18.02.P.137
Список литературы Инновационные модели обучения профессионально ориентированному иностранному языку в системе высшего образования технических вузов
- Артюшина Г.Г., Шейпак О.А. Роль самостоятельной работы студентов в образовательном процессе//Материалы VII междунар. науч.-практ. конф. «Учитель, ученик, учебник»: сб. статей. М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2014. С. 64-71.
- Артюшина Г.Г., Шейпак О.А., Шаройко Е.А. Подкастинг как один из элементов организации самостоятельной работы магистров при изучении иностранного языка в неязыковых вузах//Магия ИННО: новые измерения в лингвистике и лингводидактике. Сб. научн. тр. В 2 т. Т. 2. 2017. М.: МГИМО-Университет. С. 277-282.
- Матухин Д.Л. Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку студентов нелингвистических вузов//Язык и культура. 2011. № 2 (14).
- Махмурян К.С. Пути реализации современных требований к процессу обучения иностранному языку в общеобразовательных учреждениях. М.: Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования, 2012.
- Неверова Н.В. Интеграция процесса овладения иностранным языком с освоением профессии в техническом ВУЗе//Педагогика и психология образования. 2016. № 4. С. 65-71.
