Инновационные модели обучения профессионально ориентированному иностранному языку в системе высшего образования технических вузов

XXI век считается веком инноваций. Они затрагивают все сферы жизни человека, начиная от экономики и политики и заканчивая образованием. Отечественная система образования проходит этап реформирования. Изменения касаются требований к результатам обучения, совершенствования программ образования, а также применения опыта работы в вузах за рубежом. В настоящее время разрабатываются государственные стандарты в сфере высшего профессионального образования. Они являются ответными мерами на глобализацию в сфере экономики и рынка труда. В связи с этим будущим выпускникам вуза необходимо быть не только социально компетентными, чтобы иметь необходимый уровень общения, но и уметь работать в команде, а также успешно выполнять поставленные руководством задачи.

Необходимо учесть, что при подготовке специалистов технических специальностей особенно важно уделять большое внимание профессионально-ориентированному обучению. Именно поэтому учебный процесс в технических вузах должен базироваться на модели смешанного обучения.

Она помогает эффективно сочетать традиционное обучение и новейшие технологии. Такие дисциплины, как иностранный язык (не только деловой и технический, но и другие языковые дисциплины), а также специфика их изучения, позволяют определить необходимость более широкого использования новых образовательных технологий в дополнение к традиционным методам образования, направленным на формирование базовых навыков практической деятельности с использованием преимущественно фронтальных форм обучения.

Знание иностранного языка на сегодняшний день является не только одним из важных культурных качеств человека, но и необходимым условием для решения различных рабочих задач, расширения круга делового общения, налаживания контактов на производстве. Благодаря ему молодой специалист может чувствовать себя уверенно в рабочей обстановке, взаимодействовать со специалистами из других стран, с другой культурой, участвовать в различных ситуациях международного общения. Изучение любого иностранного языка в вузах с техническим уклоном является необходимым элементом развития технического специалиста. Оно позволяет расширить его словарный запас, лучше запоминать сложные технические термины и быстрее осваивать основы технической речи.

Н.В. Неверова, описывая интеграцию процесса овладения иностранным языком с освоением профессии в техническом вузе, отмечает, что овладение профессионально-ориентированным иностранным языком должно сочетаться с развитием личных качеств обучающихся, знанием культуры страны изучаемого языка, социальных навыков, основанных на профессиональных и лингвистических знаниях. Для этого в учебном процессе необходимо предусмотреть широкое использование активных и интерактивных форм знаний в сочетании с внеаудиторной работой.

Н.В. Неверова предложила систему интеграции овладения иностранным языком, которая состоит из нескольких этапов. Первый этап, по мнению автора, должен включать в себя формирование умений и навыков иноязычной речевой деятельности, составление лексико-семантических полей, обучение переводу и составлению аннотаций.

Следующим этапом в системе предполагается овладение речевыми навыками на основе выполнения творческих заданий. Они должны выполняться индивидуально или коллективно. Здесь можно уделить внимание не только письменной речи, но и устной (например, в виде конкретных сообщений, рекламного текста резюме, пересказов, переводов и так далее). Студентам старшего курса предлагается овладение профессиональными навыками с помощью работы с более сложными текстами, моделирование профессиональной деятельности в рамках делового общения и ролевых игр [5].

Н.В. Неверова утверждает, что изучение иностранного языка требует интеграции с профильными дисциплинами и тщательного отбора содержания учебных материалов, так как данный предмет является настолько же необходимым для изучения в технических вузах, как и профильные предметы. Максимальное приближение к реальной коммуникации с помощью иностранного языка необходимо проводить в рамках научно-производственной и научно-профессиональной ситуаций. Это должно способствовать тому, что самореализация специалистов в различных отраслях будет более обширной [там же].

Вызывает интерес также и другая работа в сфере инновационных технологий по изучению иностранных языков в технических вузах. Это исследование Г.Г. Артюшина, О.А. Шейпак и Е.А. Шаройко, посвященное подкастингу как одному из элементов организации самостоятельной работы магистров при изучении иностранного языка в неязыковых вузах. Авторы утверждают, что студенты XXI века принадлежат к поколению цифровых технологий и очень трудно найти человека, который не пользовался бы цифровыми или мобильными устройствами. Преподавателям приходится учиться работать в изменяющемся и современном мире для того чтобы идти в ногу со своими студентами. Исходя из уменьшения числа аудиторных занятий и резкого увеличения часов самостоятельной работы, исследователи в 2010 году принялись за разработку технологии, сочетающей в себе те полезные качества для студентов и преподавателей, которые могли бы заинтересовать обе стороны учебного процесса [2].

Речь идет о системе подкастов по изучению английского языка. Все началось с разработки и отбора аудиоматериала на основе анализа трудностей, с которыми сталкивались студенты исследуемого вуза. В итоге была разработана методичка под названием “Guide to Listening”, в которую вошли:

– рабочая тетрадь с заданиями по каждому подкасту;

– подробно разработанный план;

– маршрутный лист;

– инструкция по выполнению заданий [там же].

В 2011 году авторы начали внедрять разработанную систему на курсе бакалавров очной формы обучения. В 2012 году к эксперименту были привлечены магистры, а в 2015 году – бакалавры очно-заочной формы обучения. В 2016 году в магистратуру поступили те студенты, которые стали бакалаврами в 2012 году и начали свое обучение на кафедре иностранных языков [1].

Именно они были первыми, кому авторы предложили записать устно конспекты по материалам подкастов. Опрос магистров показал, что для всех без исключения разработка подкастов стало не только новой, но и увлекательной технологией, дающей толчок для обучения как аудированию, так и говорению. На следующем этапе Г.Г. Артюшина и ее коллеги планируют начать работу по созданию с магистрами подкастов, посвященных их научной работе [2].

Учебные системы в России постоянно совершенствуются и развиваются. Особенно это касается тех дисциплин, которые необходимы всем без исключения специалистам. К таковым относится и изучение иностранного языка, который в современном мире является очень важным фактором в развитии профессиональных качеств человека [3]. В техническом вузе изучение английского языка зачастую становится проблематичным, так как деловой и профессиональный английский в технических университетах достаточно специфичны и не всем студентам даются настолько легко, чтобы их изучение осуществлялось без проблем. Поэтому внедрение инновационных технологий овладения иностранным языком в технических вузах является особенно важным в XXI веке. Стоит отметить, что за последние несколько лет были разработаны интересные проекты по внедрению иностранного языка, в частности те, которые упомянуты в данной статье [4]. Предстоит еще очень много работы по совершенствованию изучения английского и других иностранных языков в российских вузах. Благодаря таким проектам, есть огромный шанс того, что развитие иностранных языков в России выйдет на качественно новый уровень.