Инновационные средства организации самостоятельной работы обучающихся

При рассмотрении инновационных средств организации самостоятельной работы, обучающихся СПО в самостоятельной работе интересен в первую очередь именно практический опыт. Достоин внимания опыт организации самостоятельной работы обучающихся преподавателей Государственного образовательное учреждение среднего профессионального образования «Новокузнецкий торгово-экономический техникум» (далее - ГОУ СПО НТЭТ), где применяются технология проектного обучения, а также технология «портфолио студента» для организации как аудиторной, так и внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся [1].

В настоящее время метод проектов - это одна из личностно ориентированных технологий, которая интегрируют в себе проблемный подход, а также рефлексивные, групповые, презентативные, исследовательские и ряд поисковых методов. В своей деятельности преподаватели указанного учебного заведения применяют разнообразные виды проектов:

• 1.    По своему виду деятельности: исследовательские проекты: например, изучение проблемы в литературе, а также анализ изменений («Причины современных социальных катастроф», «СПИД - это чума XXI века?»);

• -    информационные проекты: социологические исследования обучающихся круга вопросов изучаемой дисциплины (например, «Физическое и духовное здоровье студентов ГОУ СПО НТЭТ»);

• -    социальные проекты, которые преобразуют материальный мир, а также предоставляющие решение определенной проблемы в контексте изучаемой обучающимися дисциплины;

• -    телекоммуникационные проекты, с применением компьютерных средств (например, «Терроризм - это путь в никуда», «Экологические проблемы родного края») [2, с. 103].

• 2.    По содержанию выделяются:

• -    монопредметные проекты, охватывающие исключительно сферу только одной учебной дисциплины (например, исключительно учебную дисциплину «безопасность жизнедеятельности»);

• -    межпредметые (например, социология и БЖД - «Молодая современная семья: проблемы, риски, пути дальнейшего развития»);

• -    надпредметные проекты, выходящие за рамки отдельного предмета, охватывающие при этом разнообразные вопросы (например, БЖД и экология, а также география - «Экологические проблемы современности»).

• 3.    По организационной форме выделяются: индивидуальные и групповые проекты.

• 4.    По времени проведения выделяются: долговременный проект (неделя - год); кратковременный (неделя); мини-проект (одно занятие, одна тема).

Начальная подготовка практического любого проекта, обучающегося выступает в качестве самого важного этапа работы над проектом, именно поэтому еще в начале изучения определенной дисциплины либо профессионального модуля преподаватель ориентирует обучающихся на такого рода работу. Работа над проектом также предполагает 5 основных этапов:

• 1.    Подготовительный - осуществляется определение темы, цели проекта, а также выбор вида будущего проекта.

• 2.    Планирование - происходит определение необходимых источников информации, а также распределение ролей и обязанностей.

• 3.    Исследование - ведется сбор необходимой информации, а также решение промежуточных задач, последующее оформление проекта.

• 4.    Оценка полученных результатов - проведение анализа выполнения конкретного проекта, а также результатов.

• 5.    Защита конкретного проекта - проводится подготовка презентации материалов проекта, а также объяснение полученных результатов.

Использование технологии проекта позволяет в процессе обучения отойти от традиционных форм организации самостоятельной работы, обучающихся СПО, позволяет также обучающимся стать активными, а преподавателю – исполнять в этом отношении роль наблюдателя или помощника. Метод проектирования формируется на обоснованиях, рассуждениях, анализе определенной ситуации, а также творческом подходе обучающихся.

Применяются и кейс-технологии, которые помогают развить у обучающихся умения решать проблемы с учетом конкретных условий и при наличии определенной фактической информации, развивают такие компетенции обучающегося, как способность к проведению анализа и диагностики отдельных проблем, умения ими четко формулировать и высказывать свою позицию, а также умения общаться, дискутировать между собой, воспринимать и оценивать предлагаемую информацию, поступающую как в вербальной, так и невербальной форме.

Кроме этого, в качестве перспективной технологии организации самостоятельной работы обучающихся ГОУ СПО НТЭТ по многим учебным дисциплинам и профессиональным модулям выступает технология «Портфолио студента» - это комплект документов, материалов, а также достижений, накапливаемых обучающимся в процессе изучения дисциплины либо профессионального модуля, которые в дальнейшем могут быть применены в профессиональной деятельности.

В портфолио обучающиеся должны собирать все свои наиболее значимые работы. Такого рода технология успешно способствует повышению мотивации обучающихся к учебной деятельности, их творческой активности.

Портфолио студента выступает не только в качестве инструмента оценочной деятельности личных достижений, но и технологией сбора и анализа информации в процессе проведения обучения о результатах его учебной деятельности, а также средством обратной связи между обучающимся и преподавателем. Эта технология обеспечивает значимые условия для развития у обучающихся их индивидуальных способностей, активизирует также их творческую деятельность, самостоятельность, имеет также большой практический смысл.

Преподавание как учебных дисциплин и профессиональных, так и модулей по специальностям и профессиям техникума имеет практическую ориентированность, именно поэтому весьма приемлемым методом организации самостоятельной работы выступает технология «Портфолио студента».

Подготовка к обучению по названной технологии начинается непосредственно с разработки рабочей программы определенной учебной дисциплины либо профессионального модуля, что также позволяет проектировать учебный процесс в целом и при этом одновременно осуществлять пошаговую организацию как аудиторной, так и внеаудиторной деятельности.

Преподаватель разрабатывает необходимые задания для практических и самостоятельных работ обучающихся, при выполнении которых будет происходить формирование портфолио студента. В портфолио обучающийся также может включить правильно оформленные им изучаемые документы (например, кадастровые паспорта, договоры, примеры оформления доверенностей), рефераты, проекты, доклады и т. п. в зависимости от отличительных особенностей получаемой специальности. Также в портфолио обучающийся включает свои достижения (дипломы, грамоты, результаты его научно-исследовательской деятельности).

Таким образом, технология «Портфолио студента» выступает в качестве основы его дальнейшей профессиональной деятельности, это, по сути, первая ступень на пути совершенствования обучающегося в качестве профессионала.

В качестве критериев оценки содержания портфолио выступают следующие основные показатели: грамотно оформленные выполняемые работы, соответствие содержания включаемых работ содержанию портфолио (при этом оно задается самим преподавателем от каждой конкретной учебной дисциплине либо профессиональному модулю), разнообразие включенные материалов (то есть вариация одних и тех же документов), качество изложения, а также творческий подход в представлении включаемых материалов [3].

Технология «Портфолио студента» - это особая форма творческого самовыражения будущего специалиста, которая способствует формированию его ключевых профессиональных, а также общих компетенций. Обучающиеся испытывают определенную ситуацию успеха, а также положительные эмоции в процессе обучения, сбор материалов портфолио обладает соревновательным момент, что также повышает мотивацию и интерес к обучению студентов в общем, а также качество выполнения ими самостоятельных заданий.

Процесс формирования у обучающихся интереса к самостоятельной деятельности выступает актуальной проблемой современной системы СПО, которую возможно успешно решить за счет внедрения инновационных технологий обучения студентов.