Инновационный и творческий подходы и их применение на уроках английского языка неязыковых специальностей

Одним из ведущих мотивов учебной деятельности по иностранному языку у студентов нефилологических специальностей является интерес. Он обладает наибольшей побудительной силой, так как не только содействует развитию познавательных способностей обучаемых, но и непосредственно связан с потребностями в их предстоящей деятельности. Наивысшей стадией формирования познавательного интереса к изучению иностранного языка является творческий интерес.

Основная часть

Интерактивные методы обучения – это методы, при которых сам процесс передачи информации построен на принципе двустороннего активного взаимодействия преподавателя и студента [Аникина, 2015, с. 1].

Применение данных методов предполагает высокую активность студента при условии творческого переосмысления им полученных сведений.

При этом активность студентов поддерживается благодаря сформированной системе мотивации, которая включает в себя использование преподавателем таких мотивов, как: интерес к будущей профессии; творческий характер учебно-познавательной деятельности; элементы состязательности, использование игровых ситуаций.

Обучение иностранному языку преследует цель комплексной реализации воспитательных, образовательных и развивающих задач. В процессе обучения студенты овладевают основами говорения, аудирования, письма, основными видами речевой деятельности.

Креативный (творческий) подход к обучению иностранному языку обеспечивает овладение этими основами и повышение мотивированного интереса к изучению иностранного языка. Словарь русского языка С. И. Ожегова объясняет слово «творческий» так: «… созидательный, создающий что-то новое, оригинальное».

По мнению отечественных и зарубежных авторов необходимо обеспечивать креативный подход в обучении, который подразумевает четыре основных аспекта: креативный процесс, креативный продукт, креативную личность и креативную среду [Гиппенрейтер, 2008, с. 87].

Креативный процесс предполагает создание психологической защищенности студентов, эмоционально-благополучной атмосферы, которая ведет к реализации творческих проектов, способствует развитию интеллектуальной, эмоциональной и речевой деятельности, влияет на положительное эмоциональное состояние студенческого коллектива и развивает инициативу и самостоятельность.

Творческие задания и виды работы способствуют снятию усталости, релаксации, помогают развитию речевой активности, способствует успешному усвоению лексикограмматического материала – получению креативного продукта (достижения поставленных целей путем творческого подхода) и обогащению личности в целом. Задача преподавателя иностранного языка состоит в том, чтобы интерес учащихся к предмету, который наблюдается у них в начале обучения, остался постоянным и устойчивым. Фактор интереса имеет большое значение для успешной реализации задач в обучении иностранному языку.

Инновационные образовательные проекты призваны реализовать современную образовательную парадигму, основным содержанием которой является индивидуализация и личностно-ориентированное образование, возрастание возможности творческой самореализации в образовательном процессе, синергия сотрудничества преподавателей и студентов [Аникина, 2015, с. 2].

В современном мире существует много методов обучения иностранному языку. Например, метод физического реагирования, аудио-лингвистический метод (Audio-lingual method), метод молчания (Silent way), и многие др.

На сегодняшний день коммуникативный метод является самым популярным методом изучения иностранных языков. Основная цель данного метода – научить человека взаимодействовать с другими людьми на изучаемом языке, что подразумевает все формы общения: речь, письмо (как чтение, так и навыки написания текстов), умение слушать и понимать сказанное собеседником.

Иноязычная коммуникация базируется на теории речевой деятельности и осуществляется посредством «речевой деятельности», которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности в условиях "социального взаимодействия" общающихся людей [Аникина, 2015, с. 11]. Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка.

Одним из главных аспектов в обучении иностранному языку является развитие коммуникативной компетенции учащихся, а креативные формы обучения иностранному языку являются наиболее эффективным средством её развития.

Коммуникативный метод предполагает разрушение психологического барьера между преподавателем и студентом. Когда люди перестают чувствовать «дистанцию» между собой и преподавателем, когда им интересно, весело и приятно с ним общаться – им проще начать разговаривать на чужом языке.

Многочисленные игровые элементы в преподавании вносят оживление в занятия, поддерживают положительный эмоциональный настрой студентов, усиливают их мотивацию. Работа «в парах», «в тройках», участие в дискуссиях на интересующие студентов темы – все это позволяет учителю учесть индивидуальные особенности студентов, сделать занятия творческими и увлекательными, и в то же время дает преподавателю возможность незаметно для студентов осуществлять полный контроль над процессом обучения. Именно такой метод даёт максимальный результат и поднимает уровень знания языка.

В нашей практике мы пытаемся вызвать у студентов интерес к английскому языку. В этом нам, безусловно, помогают новые технологии и разработки. В процессе урока большинство заданий требуют вступать в спор, защищать свою точку зрения, умения не только доказать, но и убедить. Само собой – дискуссии и диспуты ведутся на изучаемом языке. Студенты пытаются донести информацию не только на уровне бытового общения, но и строить свои высказывания в риторическом ракурсе. Помощь в этом оказывают современные технологии:

• 1.    Исследовательские и информационные проекты, с использованием ИКТ. Студентам даются темы проектов на выбор («Моё фамильное древо», «Памятники архитектуры», «Будущая профессия», «Выдающиеся деятели моего города», «Компьютерная зависимость и её последствия»). Студент должен не только разработать проект с использованием ИКТ, но и защитить свой проект перед аудиторией однокурсников на английском языке.

• 2.    Создание собственного сайта и его презентация. Студентам даётся статья о создателе какого-либо популярного сайта. После прочтения учащимся нужно разработать и нарисовать на листе бумаги главную страницу сайта и представить свой сайт на английском языке перед аудиторией. Возможна как групповая работа, так и работа в парах и индивидуально. Возможно создание сайта в интернете (для определенных специальностей).

• 3.    Реклама. Создание рекламы на английском языке.

• 4.    Обсуждение политических вопросов с выражение собственной точки зрения на английском языке. Студентам необходимо сделать небольшую презентацию (3 – 5 минут) каком-либо товаре, виде спорта, фильме, спектакле и т. д.

• 5.    Литературный анализ. Студент читает наизусть стихотворение англоязычного поэта, поясняет и анализирует прочитанное. Возможен поиск информации в интернете об истории создания произведения и об авторе.

• 6.    Мини-спектакль. Задание состоит в том, что студенты должны подготовить диалог из заданного англоязычного произведения (3-5 минут), озвучить и обыграть.

• 7.    Использование информационных технологий на занятиях и при самостоятельной работе студентов. Например: использование различных мобильных приложений, таких как Anki, Duolingo, Easy Ten, LinguaLeo, технологий графического кодирования информации (матричных QR-кодов) [Манжула, Гончаровская, 2016, с. 112]

• 8.    Использование разнообразного методического материала коммуникативноориентированного характера, для совершенствования навыков устной профессиональнонаправленной коммуникации. Задания с целью эффективной организации устных высказываний, объединяющих базовые грамматические структуры и профессиональную лексику.

Например: отработка страдательного залога в группе студентов механикоматематического факультета 2 курса на описании какого-либо девайса и его работы. Студентам даются необходимая структура (Present Simple Passive), профессиональная лексика, задаются наводящие вопросы (Yes/no questions), e.g: Is it used for working? Is it made of plastic? Затем каждому студенту раздаются карточки с названиями предметов (computer, card reader, flash-drive, etc), студенты должны угадать, каким предметом обладает его одногруппник, задавая вопросы со страдательным залогом.

Заключение

Владение иностранным языком, повышение иноязычной культуры и грамотности становится в настоящее время одним из важнейших условий формирования профессиональной компетентности, так как помогает личности адаптироваться к новым условиям современной жизни, развиваться в соответствии с требованиями времени. В связи с этим растет потребность в осмыслении сущности предлагаемых направлений и разработке инновационных методов и приемов обучения, обеспечивающих повышение качества высшего образования в целом.