Инновационный подход в университетском образовании

В результате технологических инноваций структура высшего образования претерпевает значительные изменения. Мы являемся свидетелями этих изменений в способах преподавания высшего образования и способах обучения студентов. В то время как традиционная установка лекционного обучения по-прежнему формирует основу системы высшего университетского образования, она постепенно усиливается за счет интеграции новых инструментов, педагогических технологий и дополняется возможностями онлайн-обучения. Новые технологии и подходы к образованию уже оказывают явное и позитивное влияние на высшее образование. Они поддерживают эффективные действия для повышения качества и расширения охвата высшего образования в рамках Болонского процесса, участниками которого на данный момент являются 48 стран и Европейская комиссия [10].

Подобные изменения уже сегодня начинают содействовать более качественному образованию и обучению как в университете, так и за его пределами — в режиме онлайн, поскольку образовательные ресурсы со всего мира становятся более доступными и используются более интерактивные средства для обучения.

Основываясь на расширении возможностей обучения в системе отечественного университетского образования, в нашей статье мы задаемся вопросом: способна ли эта новая система обучения создавать и поддерживать прочную связь между университетами — поставщиками знаний и студентами — потребителями этих знаний?

Ответом на этот вопрос может послужить изучение данной проблемы посредством анализа положительного влияния инновационных подходов в университетском образовании на систему высшего образования в целом.

На наш взгляд, положительными моментами онлайн-обучения являются следующие аспекты.

Во-первых, методы онлайн-обучения намного лучше адаптированы к потребностям различных студентов. Существует огромный потенциал для расширения доступа к высшему образованию и увеличения числа студентов. Интер-нет-технологии предоставляют возможность учиться в любое время и в любом месте. Эта гибкость важна для определенной категории учеников и позволит внедрить изменения в высших учебных заведениях в рамках непрерывного профессионального обучения. Данное обстоятельство станет важным инструментом для обеспечения широкого профиля профессионального образования, которое способно удовлетворить запросы всех учащихся.

Во-вторых, новые технологии могут способствовать более тесному сотрудничеству как с глобальными партнерами, так и на региональном уровне. Развитие партнерских отношений в области образования является важным элементом стратегии Европы в области сотрудничества с другими частями мира, а также механизмом повышения уровня образования в странах с формирующимся рынком. На региональном уровне интернет-технологии могут служить основой национальных усилий для расширения сотрудничества между университетами и обмена опытом. Преимущества очевидны, и сегодня необходимо предпринять согласованные действия для обеспечения того, чтобы потенциал был полностью реализован.

В последнее время дискуссия о цифровом обучении стала доминантой в результате появления такого феномена, как массовый открытый онлайн-курс (МООК). Массовый открытый онлайн-курс (сокр. МООК; англ. Massive open online courses, MOOC) — обучающий курс с массовым интерактивным участием с применением технологий электронного обучения и открытым доступом через Интернет, одна из форм дистанционного образования [2]. В качестве дополнений к традиционным материалам учебного курса, таким как видео, чтение и домашние задания, массовые открытые онлайн-курсы дают возможность использовать интерактивные форумы пользователей, которые помогают создавать и поддерживать сообщества студентов, преподавателей и ассистентов. Для МООК характерны короткие видеоролики, интересные задания и, конечно, оживленное общение преподавателей и студентов [3]. Онлайн-курс доступен для всех и включает открытые учебные материалы и возможности для взаимодействия и сотрудничества между учащимися.

По нашему мнению, для эффективной интеграции интернет-технологий в образование необходимы следующие мероприятия:

• —    поддержка и поощрение новых технологий и связанных с ними педагогических подходов в условиях университетского образования со стороны органов государственной власти;

• —    создание и распространение большего числа курсов онлайн-обучения, ориентированных на непрерывное профессиональное образование;

• —    стимулирование высших учебных заведений к участию в новых формах открытых он-лайн-курсов;

• —    поддержание и развитие импульса к открытости и свободному доступу к образовательным ресурсам.

Цель интернет-технологий должна состоять в том, чтобы обеспечить возможность использования всех общедоступных образовательных ресурсов. Реализация этих амбиций — не простая задача. Она должна включать значительные изменения в работе вузов, а также трансформацию культуры и мышления. Задачи потребуют целенаправленных действий и поддержки.

В-третьих, в высшем образовании сохраняется культура консерватизма, которая, на наш взгляд, под воздействием современности должна измениться. Это требует сильного руководства и видения как от государственных органов, так и от институциональных лидеров.

Несмотря на то, что уже существует широкий диапазон передовой практики, может отмечаться и несогласованный подход. Настало время разработать всеобъемлющие стратегии как на национальном, так и на институциональном уровне для принятия новых способов обучения и обучения в рамках высшего образования. Современному образованию необходимо принять решение о том, какое сочетание необходимо для всей системы, чтобы удовлетворить потребности всех учащихся. Для этого важно определить поддержку, необходимую для достижения этой цели. В частности, целевые финансовые стимулы будут иметь первостепенное значение для начинающих инициатив. Централизованные структуры и поддержки внутри образовательных учреждений могут служить двигателем для изменения и включения новых подходов в рамках образования. Разумеется, преподавательский состав находится на переднем крае для внесения этих изменений и должен владеть навыками и знаниями, чтобы в полной мере использовать набор новых обучающих инструментов. Посто- янное профессиональное развитие преподавателей должно стать нормой во всех высших учебных заведениях.

Конечно, новые модели предоставления образования, такие как открытые онлайн-курсы, имеют не только положительное влияние, но и вызывают специфические проблемы. Учитывая возможности, которые они дают для личностного развития на протяжении всей жизни, непрерывное профессиональное обучение и интернационализацию, необходимо, чтобы государственные органы рассмотрели, как эти возможности обучения могут быть более полно внедрены в систему высшего образования. Несоизмеримое расширение технологий и их использование привело к расширению ассортимента инструментов для электронного обучения (E-learning) и области их применения.

По нашему мнению, надежной альтернативой традиционной программе обучения может послужить система электронного обучения (E-learning) — это передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий [6]. В процессе электронного обучения используются интерактивные электронные средства доставки информации, преимущественно Интернет и корпоративные сети компаний, но не исключены и другие способы, как, например, компакт-диски.

Принимая во внимание, что высшие учебные заведения и, в частности, преподавательский состав являются основными действующими лицами в осуществлении этих педагогических изменений, органы государственной власти обязаны создавать благоприятную среду и стимулировать их действия. Как пишет в своей статье И. В. Кирия: «Внедрение МООК гипотетически создает новую систему разделения труда, когда личность того, кто придумал курс, может отличаться от личности того, кто его представляет в видеолекциях, наподобие того, как книгопечатание окончательно отделило личность автора от личности издателя (переписчика). Онлайн-курсы перестают быть индивидуальным образовательным продуктом конкретного профессора и превращаются в продукт коллективный, в производстве которого задействовано все большее количество творческих работников, включая самих пользователей» [1].

Несмотря на критику онлайн-обучения и лиц, сопротивляющихся внедрению системы электронного обучения, подобные инновационные подходы собирают энтузиастов в различных областях университетского образования. Сего- дня мы стоим на пороге реальных трансформационных изменений в высшем образовании. Появление цифровых технологий за последние два десятилетия значительно изменило мир и будет продолжать это делать. Технологии ведут к серьезным изменениям в профессиональной и личной жизни людей во всем мире, воздействуя на все аспекты общества, и в настоящее время являются неотъемлемой частью того, как большинство людей взаимодействует, работает, учится и получает доступ к знаниям и информации. Новые и появляющиеся технологии уже начинают оказывать трансформирующее воздействие на обеспечение высшего образования. Есть все основания использовать потенциал этих разработок на службе высокого качества высшего образования. Но для этого нам необходимо расширить и углубить наше понимание того, что эти новые технологии и педагогические инструменты могут являться неотъемлемой частью обеспечения высшего образования, и определить, какие меры могут быть приняты для их дальнейшего стимулирования, облегчения и продвижения.

В последние годы мы стали свидетелями значительных изменений в высшем образовании. Это обусловлено многими факторами:

• —    экономические и социальные изменения требуют более высокого уровня навыков;

• —    контингент учащихся становится все более разнообразным, люди продолжают учиться на протяжении всей своей трудовой жизни, и растет их потребность в более гибких возможностях обучения.

По мере того как цифровые технологии становятся повсеместными, в обществе появляются новые ожидания для более простого доступа, лучшего качества, более гибких подходов и расширения возможностей онлайн в сфере высшего образования.

По данным ЮНЕСКО, ожидается, что мировой спрос на высшее образование возрастет экспоненциально от 100 миллионов студентов в настоящее время до 250 миллионов человек к 2051 году [9]. Этот рост будет особенно зависеть от таких развивающихся стран, как Китай и Индия. Даже в ЕС, где во многих странах наблюдается сокращение населения, число учащихся в высших учебных заведениях продолжает увеличиваться. Значительная часть этого роста связана со взрослыми и возвращающимися учениками — сложной когортой, большинство из которых будут учиться, а также работать. Эти прогнозы требуют хорошо спланированных действий и затрагивают множество проблем.

Особый интерес к онлайн-обучению зародился у научного сообщества еще во второй половине ХХ столетия, а именно в 1960 году, когда Иллинойсский университет связал классы с компьютерными терминалами. Учащиеся могли получить доступ к лекциям других курсов, записанным на телевизоры или аудиоустройства [5]. К концу ХХ века, в 1994 году, образовательная организация CompuHigh основала первую в мире школу онлайн-обучения Whitemore School, а уже в 2016 году онлайн-обучение признали одним из самых быстро развивающихся секторов в сфере образования благодаря буму вспомогательных технологий (виртуальная и дополненная реальности, мобильные устройства, искусственный интеллект) [5].

Растущий импульс в сторону открытых образовательных подходов и ресурсов, успехи в обучении, основанные на технологиях, привели к появлению множества цифровых платформ и порталов, которые обеспечивают свободный доступ к образовательным ресурсам и учебным материалам из учреждений по всему миру и позволяют отдельным лицам проводить широкий спектр онлайн-курсов. Постепенно появляются новые типы коротких, ориентированных онлайн-курсов. Концепция предоставления высшего образования сама по себе является фундаментальной проблемой с возможностью «разделить» ее основные компоненты. Высшие учебные заведения больше не являются единственным поставщиком услуг в сфере высшего образования, и ряд специализированных компаний теперь предоставляют некоторые «элементы» высшего образования, такие как платформы курсов, экзаменационные и сертификационные услуги, учебная поддержка, аналитика обучения и т. д.

Современные программы обучения модернизируются. Учителя и студенты имеют доступ к более широкому спектру материалов, а новые технологии и педагогические подходы «смешиваются» с традиционными условиями в классе. Все чаще люди предпочитают учиться онлайн. В тандеме эти формы обучения становятся все более признанными в обществе. В результате как традиционные высшие учебные заведения, так и новые типы провайдеров разрабатывают ряд онлайн-мероприятий, охватывающих программы полной степени, непрерывное профессиональное развитие и более короткие курсы типа MOOК. Проходит много дискуссий о том, насколько разрушительными и далеко идущими будут эти события. Они варьируются начиная от тех, кто предсказал окончание обучения в университетах, как Натан Харден: «Всего несколько десятилетий, и половина колледжей и университетов в Соединенных Штатах исчезнет, но такие школы, как Гарвард, будут иметь миллионы студентов» [8]. Никто не мог предсказать взрыв интереса к MOOК, который произошел в 2012— 2013 годах. Но теперь начинает появляться более ясная картина, и мы можем изучить эти нововведения и подумать о том, как наилучшим образом использовать их для трансформации и переориентации высшего образования.

Университеты обладают навыками, необходимыми для успешного использования новых цифровых технологий. Включение таких технологий в подготовку учебных курсов будет иметь важное значение для успешного использования новых способов обучения и расширения возможностей онлайн-обучения. Широкий выбор инструментов, программ, технологий и источников информации может затруднить работу преподавателей. Новые технологии и связанные с ними методики преподавания требуют квалификации разного уровня из более традиционного обучения, и это может оказать дополнительное давление на преподавательский состав. Академический персонал — это не всегда эксперты широкого профиля. Они также нуждаются в специальном обучении, руководстве и поддержке для обеспечения качественной работы. Это особенно справедливо, поскольку интеграция новых способов обучения приводит к меняющейся роли преподавателей и экспертов в конкретном предмете. Согласно опросу колледжа Бэбсона, только 28 % академических сотрудников считают, что электронная обучающая система МОOК является надежным средством для организации курсов [7].

Учебные учреждения также должны обеспечивать обучение студентов цифровым навыкам, особенно первокурсников. Недавнее исследование Европейской комиссии показало, что во многих странах более половины студентов не используют ИКТ для проектов или классных занятий. Если ученики не получают эти навыки в школе, они должны получить их в университете. Сетевое взаимодействие и взаимодействие со сверстниками — важный элемент учебного процесса, и онлайн-платформы, например, такие как Google и Second Life, создаются именно для этого [4]. Они должны стать неотъемлемой поддержкой для онлайн-обучения студентов. Система электронного обучения может и должна являться одним из наиболее эффективных и доступных методов получения знаний, ресурсом, который превратится в один из основных видов деятельности университетов XXI века.

На наш взгляд, электронное обучение может оказаться средством, с помощью которого университеты способны предложить более гибкие программы обучения для каждого студента. Мы предполагаем, что в ближайшем будущем во многих университетах нашей страны будет сформировано большое количество моделей обучения и программ, основанных на электронных технологиях обучении. Подобные инновации в системе образования должны пробудить у молодого поколения интерес к обучению в университетах и замотивировать на получение высшего образования. Успех этой инициативы в решающей степени зависит от качества образовательных программ, разработанных университетами и внедренных посредством электронного обучения.

В заключение хотелось бы отметить, что все эти действия отражают растущую реализацию потенциального воздействия на качество и охват высшего образования. Система образования и сами высшие учебные заведения все еще решают, как реагировать на эти изменения. Инициативы разбросаны и часто не согласованы. Перспективы исследований в этом направлении мы видим в глубоком изучении данной темы, поскольку у исследователей пока еще нет полного понимания положительного влияния, которое могут оказать новые способы обучения, также нет стратегического и политического планирования у вузов и существует ряд препятствий для более широкой интеграции новых способов обучения в массы.