Институциональный подход к изучению социальной мобильности выпускников вузов и молодых специалистов

Для лучшего понимания специфики социальных перемещений молодых специалистов в условиях современного российского общества необходимо изучение данной проблемы в рамках институционального подхода. Он предусматривает рассмотрение социальных явлений с точки зрения функционирования институциональной системы на том или ином этапе развития общества. Сущность институционального подхода заключается в изучении конкретных социальных явлений в контексте их субъективно-объективных взаимосвязей с системой социальных институтов как регуляторов социальных отношений.

Наиболее глубокое понимание социальной стратификации и мобильности было предложено основоположником теории П. Сорокиным, который понимал социальную мобильность как любой переход индивида или социального объекта, т. е. всего того, что создано или модифицировано человеческой деятельностью, из одной социальной позиции в другую. Обозначив взаимосвязь неравенства и мобильности и охарактеризовав механизм социального распределения благ через важные социальные институты, П. Сорокин сделал акцент на эффективности и необходимости осуществления последними функций контроля, селекции и каналов социальной циркуляции относительно полноценного развития социума. На сегодняшний день, ввиду отсутствия государственной альтернативы распределению выпускников с высшим образованием, включение их в процессы социальной мобильности становится затруднительным; нередко она приобретает неинституциональный характер. Так, выпускник по окончании учебного заведения высшего профессионального обра зования наряду со статусом молодого специалиста может приобрести статус безработного. Переход от централизованного обязательного распределения выпускников к свободному трудоустройству практически не реализовался как свобода выбора места работы через систему социальных институтов.

Следует обратить внимание на такое явление, как дезорганизация процессов социальной мобильности выпускников и молодых специалистов. Она выражается в определенных особенностях социальных перемещений, среди которых:

• —    смена статусов, не адекватных возможностям и способностям индивидов;

• —    преобладание непрогнозируемых хаотичных перемен статусов в процессах социальной мобильности;

• —    длительный период пребывания социального субъекта в состоянии статусной неопределенности;

— сознательно отсрочиваемый период первого трудоустройства и др.

Перечисленные особенности наиболее ярко проявляются в процессах социальной мобильности молодых специалистов в регионах и выступают в качестве мер компенсационного характера — при отсутствии объективных возможностей для полноценных социальных перемещений стабильно-прогрессивного характера.

Трактуя факт первого трудоустройства молодых специалистов как этап социальных передвижений, необходимо исходить из того, что в условиях неполной занятости в период трансформационных процессов это явление уже само по себе может рассматриваться как включение в процессы социальной мобильности. Первое трудоустройство часто опреде-

^^^:<й^^^     ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SSS^

ляет последующие траектории социальных передвижений молодых специалистов. В качестве стартовой основы и важного этапа потенциальных перемещений оно рассматривается не только самими выпускниками, но и большинством работодателей. Последние с некоторыми параметрами успешности первого трудоустройства связывают положительную предсказуемую динамику социальной мобильности. Факт первого трудоустройства, по сути, находит выражение в таком требовании работодателей, как опыт работы.

В большинстве случаев успешность первого трудоустройства определяется рядом формальных характеристик:

• 1)    трудоустройство по специальности;

• 2)    трудоустройство в престижное учреждение;

• 3)    трудоустройство без предшествующего периода безработицы после окончания вуза.

Что касается явления увольнения с работы, то также возможно его отнесение к процессам социальной мобильности, поскольку при регулировании занятости рынком труда оно способно сопровождаться последующим фактом безработицы определенной длительности. Это указывает на нисходящую направленность смены социального положения.

В российском социуме наблюдается тенденция видоизменения функций ос новных социальных институтов, утрачивающих свою эффективность в отношении регулирования общественных процессов. Так, институт образования, не выполняющий в должной мере роль канала социальных перемещений, начинает проявлять себя в несвойственных ему функциях, в частности функции социальной защиты.

Под влиянием тех или иных факторов и социальных институтов социальная мобильность индивидов может характеризоваться определенными типами, различно проявляющими себя в перемещениях выпускников вузов и молодых специалистов. Типология социальных перемещений вышеуказанных групп включает восходящую, нисходящую, переменную или неустойчивую мобильность. В соответствии с типологией мобильности определяется и типология выпускников вузов и молодых специалистов. Ее составляют следующие типы социальных деятелей: успешные (с состоявшимся достигаемым статусом), неуспешные (с несостоявшимся социальным статусом и отсутствием перспектив), с неустойчивым статусом (характерна хаотичная нерезультативная перемена сфер деятельности).

Таким образом, институциональный подход позволяет глубже изучить социальные изменения, происходящие в социальной структуре современного российского общества.

Поступила 20.11.06.

РОЛЬ СТИМУЛИРОВАНИЯ В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗА

Качество образовательной деятельности обусловлено многими факторами: уровнем организации учебного процесса, формированием у студентов положительной мотивации к обучению, степенью взаимодействия преподавателей и сту-