Интеграция цифровых и бережливых технологий как условие совершенствования деятельности профессиональных образовательных организаций

Автор: Башарина О.В., Григорьева И.А.

Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo

Рубрика: Качество профессионального образования и рынок трудовых ресурсов

Статья в выпуске: 1 (41), 2024 года.

Бесплатный доступ

На современном этапе цифровой трансформации общества образование подвергается воздействию быстрого технологического прогресса, требуя от профессиональных образовательных организаций постоянного развития и адаптации. Одновременно с этим набирает популярность подход к управлению, известный как «бережливое производство» и нацеленный на оптимизацию процессов и устранение избыточности. Интеграция бережливых и цифровых технологий предоставляет уникальные возможности для улучшения образовательного процесса и повышения его эффективности. В статье проведен обзор и анализ научно-педагогической литературы, включающий исследования, связанные с применением цифровых и бережливых технологий. В ходе проведенного анализа были выделены задачи, стоящие перед профессиональной образовательной организацией, решение которых с помощью интеграции этих технологий принесет максимальную ценность. Анализ возможностей бережливых и цифровых технологий для решения поставленных задач показал, что их интеграция позволит достигнуть значительного улучшения процессов деятельности ПОО. Также был выполнен анализ 34 бережливых проектов, разработанных профессиональными образовательными организациями Челябинской области, реализованных с использованием цифровых технологий и направленных на улучшение постоянно присутствующих в деятельности ПОО управленческих, основных и обеспечивающих процессов. Анализ проектов, разработанных ПОО, позволил выделить основные результаты, имеющие максимальную ценность для улучшения планирования, организации деятельности, контроля и анализа деятельности, мотивации сотрудников, процесса обучения и воспитания. Совместное использование бережливых и цифровых технологий создает синергию, позволяя повысить эффективность образовательного процесса. Однако в ходе исследования были выделены и основные проблемы такой интеграции: ограниченные ресурсные возможности организации; сопротивление сотрудников неизбежным переменам; недостаточный уровень компетенций сотрудников; цифровая безопасность.

Еще

Бережливые технологии, цифровые технологии, совершенствование деятельности, бережливые проекты, ценность услуги

Короткий адрес: https://sciup.org/142240209

IDR: 142240209

Текст научной статьи Интеграция цифровых и бережливых технологий как условие совершенствования деятельности профессиональных образовательных организаций

Быстрые социально-экономические перемены и стремительный технологический прогресс ставят перед профессиональными образовательными организациями (далее — ПОО) актуальную задачу постоянного совершенствования деятельности, т. е. улучшения и развития всех процессов, обеспечивающих их функционирование.

На современном этапе цифровые и бережливые технологии являются наиболее перспективными, позволяющими ПОО активно развиваться и адаптироваться к требованиям современного общества.

Цифровые технологии — это совокупность технологий, применяемых для сбора, хранения, обработки, поиска, передачи и представления данных в цифровом виде, посредством использования компьютера и информационных сетей [1]. Внедрение цифровых технологий обеспечивает эффективное решение экономических, социальных, культурно-образовательных, производственных и управленческих задач; доступность и разносторонность получаемой информации.

Применение цифровых технологий в ПОО осуществляется в следующих направлениях: менеджмент образовательной организации;

процесс обучения; построение и корректировка индивидуальной траектории обучения; контроль усвоения материала; развитие компетенций обучающихся; обучение цифровым технологиям в профессиональной деятельно сти [2].

Под бережливыми технологиями понимают технологии, которые приводят к получению максимальной ценности продукции (услуги) с минимальным ресурсными, финансовыми и временными затратами [3].

Они позволяют продуктивно воздействовать на образовательный процесс, выявлять недостатки в системе образования и за короткий срок добиваться эффективных результатов по их устранению.

Материалы и методы исследования

При исследовании был проведен обзор и анализ научно-педагогической литературы и интернет-ресурсов, включая исследования и публикации, связанные с применением цифровых и бережливых технологий в профессиональных образовательных организациях. Выполнен анализ 34 бережливых проектов, разработанных профессиональными образовательными организациями Челябинской области и реализованных с использованием цифровых технологий.

Результаты исследования и их обсуждение

Анализ научных источников показывает, что цифровые технологии стремительно встраиваются и помогают развитию бережливых технологий.

В своей работе С. В. Лазарев указывает, что цифровые технологии обеспечивают возможность измерения и учета параметров деятельности организации, количество которых в несколько раз превышает количество измерений вручную, что позволяет принять решение на основе большого количества данных, частоты и места возникающих проблем [4].

Необходимость использования организацией автоматизированных систем управления для создания современных эффективных систем бережливого производства представлена в работе С. В. Сычева и П. В. Овчинникова [5].

Е. В. Слепцова и А. А. Унру рассматривают интеграцию цифровых и бережливых технологий как «цифровое бережливое производство», которое позволяет «…тестировать гипотезы и бизнес-идеи, моделировать сценарии изменений, рассчитывать затраты, снижая риск ошибок при практическом эксперименте, и сокращать время на реализацию...» [6, с. 79].

Значимость внедрения цифрового бережливого производства раскрывают в своей работе В. А. и А. Н. Левенцовы. Интеграция технологий позволяет автоматизировать ручное производство и осуществлять моделирование сценариев деятельности и расчета подробных затрат, исключая практические эксперименты или фактическую реализацию, что «…способству-ет сокращению затрат на 30 %, в то время как традиционные инструменты бережливого производства способны уменьшить расходы только на 15 %» [7, с. 23].

Такие исследователи, как Л. В. Вермен-никова, А. Н. Лупишко, Д. В. Веселова, указывают, что бережливое производство имеет в своем арсенале инструментарий, позволяющий провести глубокий и всесторонний анализ для выявления корневых причин проблем, а также сфокусироваться на создании ценности для заказчика. Цифровизация же может обеспечить высокую эффективность улучшений за счет организации процесса на качественно новом уровне. Их совместное использование приводит к появлению эффекта, превышающего суммарный результат от применения данных технологий по отдельности, а именно: «…сокращение времени протекания процессов, сокращение количества возникающих ошибок (достижение состояния „ноль дефектов“), повышение коэффициента эффективности процесса. Все это в конечном счете приводит к повышению удовлетворенности заказчика (внутреннего и внешнего)… и сотрудников университета, являющихся исполнителями…» [8, с. 330].

В статье С. С. Павлова и М. Ю. Полянчико-вой проведен анализ инструментов управления, позволяющих сделать процесс обучения «бережливым» с точки зрения потерь времени на информационный поиск и разъяснения преподавателя. Автор предлагает для исключения выявленных с помощью бережливых технологий потерь организовать самостоятельную работу студентов с использованием цифровых технологий (веб-сайт, электронные пособия, мультимедийное сопровождение, электронный банк разноуровневых заданий) [9].

В научных работах также рассматривается многоаспектность применения цифровых и бережливых технологий для улучшения таких процессов в деятельности ПОО, как менеджмент, реализация процесса обучения и воспитания, контроль и анализ, мотивация (табл. 1).

Таблица 1

Анализ возможностей бережливых и цифровых технологий для решения поставленных задач в ходе реализации деятельности ПОО

Решаемые задачи	Технологии бережливого производства	Цифровые технологии
Планирование деятельности организации
Детализация планирования по задачам и исполнителям	Планирование (Heijunka). Вытягивающая система (Kanban). Метод Киплинга (5W1H). Картирование	Автоматизация процесса планирования ( электронные таблицы, календарные предложения)
Отслеживание выполнения плана, выявление отклонений от запланированных показателей	Методы наблюдения (визуализация). Постоянное улучшение (Kaizen). Метод Киплинга (5W1H). Картирование. Система «5 „Почему?“»	Визуализация исполнения задач ( диаграммы Ганта, ментальные карты)
Выявление рабочих мест/зон, где наиболее часто возникают потери	Система «5 „Почему?“». Дзидока. Анализ узких мест (Bottleneck analysis). Потери (Muda). Метод Киплинга (5W1H). Пирамида проблем (Дилтса)	Уменьшение времени сбора и обработки массивов информации, анализ ( мессенджеры, электронная почта, Яндекс Формы, Ян-декс.Документы). Сокращение трудоемкости процесса выявления потерь
Организация деятельности
Формирование эффективной структуры организации	Вытягивающая система (Kanban). Постоянное улучшение (Kaizen). Метод Киплинга (5W1H). Картирование	Локальная сеть ( цифровые профили процессов и цифровые профили сотруднико в, разграничение доступа ). Корректировка загруженности оборудования и исключение его перегрузки и простоев
Организация рабочего места сотрудников	Система 5S. Стандартизированная работа. Постоянное улучшение (Kaizen). Вытягивающая система (Kanban). Стандартизированная работа. Метод Киплинга (5W1H)	Автоматизация рабочего места ( компьютер, принтер, проектор ), подключенного к локальной сети. Электронный документооборот. Оптимизация и стандартизация рабочих процессов ( локальные акты, инструкции, электронные формы основных документов)
Повышение скорости и точности передачи информации внутри организации	Время такта (Takt time). Вытягивающая система (Kanban). Потери (Muda). Стандартизированная работа. Защита от ошибок (Poka-Yoke)	Локальная сеть (цифровые профили сотрудников). Коммуникационные инструменты ( корпоративные мессенджеры, электронная почта, видеоконференцсвязь )
Сокращение количества ненужных действий	Стандартизированная работа. Потери (Muda). Пирамида проблем (Дилтса). Защита от ошибок (Poka-Yoke)	Электронный документооборот
Мотивация сотрудников
Управление мотивацией сотрудников к полу-чению/передаче опыта	Ключевые индикаторы производительности (KPI). Постоянное улучшение (Kaizen). Вытягивающая система (Kanban). Метод Киплинга (5W1H)	Системы управления производительностью. Программные приложения для мотивации ( информация о работе, достижениях и возможностях для роста )
Установление не удовлетворенных потребностей работников	Андон (Andon). Анализ узких мест (Bottleneck analysis).	Автоматизация процессов проведения опросов сотрудников и обработки их результатов ( LMS Moodle, Яндекс Формы ).

Окончание таблицы 1

Решаемые задачи	Технологии бережливого производства	Цифровые технологии
	Потери (Muda). Пирамида проблем (Дилтса)	Системы электронной обратной связи (корпоративные мессенджеры, электронная почта, видеоконференцсвязь )
Ускорение адаптации сотрудников	Постоянное улучшение (Kaizen). Вытягивающая система (Kanban). Стандартизированная работа. Защита от ошибок (Poka-Yoke)	Персонализация обучения ( LMS Moodle, открытые онлайн-курсы). Применение электронных дорожных карт
Сокращение сроков обучения сотрудников, повышение его эффективности	Вытягивающая система (Kanban). Потери (Muda). Пирамида проблем (Дилтса). Время такта (Takt time). Защита от ошибок (Poka-Yoke)	Одновременное вовлечение большого числа сотрудников, беспристрастный контроль за процессом и результатами обучения (открытые онлайн-курсы, LMS Moodle)
Процесс обучения и воспитания
Организация процесса обучения	Постоянное улучшение (Kaizen). Непрерывный поток (Continuous Flow). Автономизация (Jidoka). Вытягивающая система (Kanban). Метод Киплинга (5W1H). Картирование	Системы управления обучением ( LMS Moodle, Canvas). Облачные службы искусственного интеллекта, позволяющие создавать когнитивные приложения ( Microsoft Azure Cognitive Services )
Анализ качества обучения, изменение методов обучения	Андон (Andon). Автономизация (Jidoka). Метод Киплинга (5W1H)	Системы управления обучением ( LMS, Tableau). Системы аналитики. Автоматизированные системы тестирования. Освоение обучающимися навыков STEM; анализ ответов и время обучения ( Querium )
Исследование уровня вовлеченности обучающихся в мероприятия	Вытягивающая система (Kanban). Автономизация (Jidoka). Метод Киплинга (5W1H)	Автоматизация процессов проведения опросов обучающихся и обработки их результатов ( анкетные опросы в LMS Moodle, Яндекс Формы)
Организация коммуникации с участниками образовательного процесса	Непрерывный поток (Continuous Flow). Автономизация (Jidoka). Вытягивающая система (Kanban). Стандартизированная работа	Увеличение количества участников взаимодействия. Сокращение времени. Чат-бот (Ivy). Независимость от территориального расположения. Скорость передачи информации (корпоративные мессенджеры, электронная почта, видеоконференцсвязь)
Контроль и анализ деятельности
Увеличение скорости получения информации о результатах работы и их учет	Автономизация (Jidoka). Андон (Andon). Вытягивающая система (Kanban). Метод Киплинга (5W1H). Стандартизированная работа. Время такта (Takt time). Защита от ошибок (Poka-Yoke)	Информационно-аналитические системы (облачные технологии, электронные таблицы Microsoft Excel, базы данных, Яндекс Формы). Автоматизация учета времени и результатов деятельности ( учетные системы). Автоматизация рутинных процессов (роботизация)
Анализ времени на выполнение поставленной задачи, операции, поиск проблем	Потери (Muda). Вытягивающая система (Kanban). Стандартизированная работа. Метод Киплинга (5W1H). Время такта (Takt time)	Яндекс.Документы. Аналитические системы

В 2022–2023 гг. в ПОО Челябинской области реализовано 34 оптимизационных проекта с использованием бережливых и цифровых технологий, направленных на улучшение повторяющегося процесса и решение возникающих в нем проблем.

Согласно ГОСТ Р 54869-2011 проект — это комплекс взаимосвязанных мероприятий, которые направлены на создание уникального продукта или услуги в условиях временных или ресурсных ограничений [10].

Реализованные ПОО проекты были направлены на улучшение постоянно присутствующих в деятельности организации управленческих, основных или обеспечивающих процессов, устранение всех видов потерь в процессе и создание стандарта действий в улучшенном процессе. Примеры проектов представлены в таблице 2.

Анализ показал, что для улучшения процесса планирования были разработаны проекты, которые позволили разработать алгоритмы планирования основных образовательных процессов; организовать согласованное взаимодействие участников планирования; визуализировать ход выполнения мероприятий программы; создать единую базу мероприятий; сократить время разработки плана (сбор информации; координация действий; ознакомление сотрудников); обеспечить прозрачность и доступность информации о планируемых мероприятиях; организовать общий мониторинг деятельности исполнителей; разработать систему электронного планирования.

Проекты, направленные на улучшение организации деятельности ПОО, позволили создать алгоритмы подготовки учебных мастерских для проведения учебной практики; организовать оперативное взаимодействие участников образовательного процесса и работодателей; сократить временные затраты на сбор и обработку информации; создать электронные пакеты рабочих документов; снизить количество ошибок при заполнении рабочих документов; снизить временные затраты сотрудников; финансовые и материальные затраты ПОО; создать программу электронного расписания.

Улучшение процессов контроля и анализа деятельности обеспечили проекты, реализация которых позволила стандартизировать процесс проведения внутренней системы оценки качества образования; сократить количество ошибок при заполнении форм и подго- товке отчета, количество ответственных лиц за предоставление информации; уменьшить время принятия управленческих решений, разработки электронной формы отчетности; создать электронную базу трудоустройства выпускников.

Для улучшения процесса мотивации сотрудников были разработаны проекты, которые обеспечили создание электронного портфолио преподавателей; электронной платформы с методическими материалами для начинающего преподавателя; электронной формы листа самообследования; электронной формы отчетных документов; а также позволили сократить количество ответственных лиц, временные затраты на заполнение отчетной документации; обеспечить своевременность начисления стимулирующих выплат работникам.

В ходе реализации проектов, направленных на улучшение процесса обучения и воспитания , были получены следующие результаты: разработан электронный пакет методических материалов для организации самостоятельной работы студентов; снижены временные затраты на организацию самостоятельной работы студентов; повышен уровень удовлетворенности организацией самостоятельной работы студентов; создана ежемесячная электронная аттестационная ведомость; обеспечено своевременное информирование кураторов групп и родителей об успеваемости студентов; создана электронная форма отчета по практике студентов; разработан электронный вариант оповещения родителей (законных представителей) о дате проведения родительских собраний; внедрен электронный образовательный ресурс для работы с выпускными квалификационными работами; разработаны электронные варианты программ учебной и производственной практики; создана программа электронной проходной, обеспечивающая учет посещаемости занятий студентами.

Для разработки оптимизационных проектов использовались технологии бережливого производства : Метод «5 „Почему?“»; Метод Киплинга (5W1H); Пирамида проблем (Дилтса); Стандартизация; Вытягивание; Картирование; Точно вовремя; Визуализация; Защита от непреднамеренных ошибок; Диаграмма спагетти; Система 5S; ц ифровые технологии : Яндекс Календарь, Яндекс.Документы; Яндекс Диск; Яндекс Формы; электронные таблицы, базы данных, HTML-программирование.

s s

о ч о я £ ч

и о а -е

Я У

4» Я

а я

я ч В

я 6 й ч ^stig

S s я ч х '5 4 Ч % X

2 к g я 2 Cd S

Й 9

< 5u ^

Ч Ч Л ' я я Й 2 я Я й S

U р m з к 2 о

« а^- с, о я _йа В а ое я g а со 5 К Ж ^. я ^с а g я §5 4 К 2 а^ч < О Я

⁸ а о

а £ Я и 8 2 я ^ 2 ⁸< g § О ^ _^ g ц _ s 3 о 3 ^s S £ Н 8 Рч 3 ю & । О ^ ^ Дч о

я ч и

я 4»

ч я 4» я

я я а я я Я я я

а О

^^ я Ж

о в

-SC's ^

U -а -а

Ф М И ф н ф

3 м S

И ф а ф

"cd" я

. д § 1

г 5 я

^^ § 5

§ 2 | * . ⁸

==1 i-5-.s ’isssi-ssi

ЭЭаочЬоЙоЯ ^^аойчЗд^^ 2 S s s н 3 § g В & 22CUUfflhm иd

'cd' . О ^А Н

£5

^^ § к

П § С S § В

^S 5 §

я я 2 § Eg-SS 5 я В ч

S S К и m ^

'cd'

. Ф ^А Н

£5

S ⁸ О S . U §

С! ч & 2 я g £

Я^ЯЯсва

* * В ^ я а «

я я 2 и я q

S S к и m ^ а

. Ф ^А Н

^^ § ц •

§ ⁸ О g ■ о 5

1-А 5 к GO* со Р к 3 * А | 4 8.» eg SSSotta_SC)РР2Р®Вчя 22 s я ” 3 SScuum^A

S л ГО № ^

Ф М М ф Д

Св В О

а § _g

ч 2 к

я § и

и а я

cd О О

§ t е

я ^s . 5

я д х с

5 2 з В

я о 4 4

Я Ч О 3 О

- ^⁸ е

К О о к

Б о ср н

s у

К -О"

з А Л О

5 о § о

со О 3 S эк

2 g а ч

О 2 СР

Р 6 5 ” я

< to К о С а

О чО

ч К я ^

S я о я я а

о я а о

св

⁸ • g 1Я S Ч g g | =5 s 5 $ о К Я Я ч В ° ч § о о Я св 4 Я £ я о щ Я Я Я 2 я и я я я 2 ч я м 2 q U я О я

U и я я я

2 2 sag

св св св О

а я § я °

§ а ой" я В -Sc g g

8 4 *8 В§

ОС g 8 ^

Р Я 1Я я

о ° я S с

я § • S |

Н Я й я

о ^ а я Со д о я С Я У - ч я я ° £ S ³В .2

К 3 Р Щ cd

2 Я 2 а ¹⁼¹ о а " ⁸ я 5 2

° g ч ° о я 2

CJ Я о CJ я я Я

cd td ■

O § ⁸

в 3 4 5

8 д я у

я « Я Й Я 2 а ° Е я

В ^s § ⁸

8-0 Я я

S Я Э се И

я х а чо о а я «оч У О о я о о 5 -S-Sc ясс а я -Sc о я g О Я О 2 Ч g

о я О О С

я Э £ а я Я

я 8 Я ® „

о g ⁸ р Я §

Н ^ д S S о

g а 3 g ^ -^

8 д g Я я о ° О Я 8 Я U я К aU я

л н

ф ф а R

ф S м л Я ф м ф

cd ■ 3 § з [^ ^с « ч 5 я я я я я В ч св 5 о Я Э ч Я 2 св § а а 1 я я й я я я 5 £

О я я

cd о о ф

Д" О

я Я

2 Ч

О Е.

6 5 6 а 5

2 ” 2 я ”

Д у Щ Р х-^

^с § 8

Ч д 4 Ч § Ч

я а’я £ ч

я я 2 ч

СО у Д Ф

№ а W Д

Я а о о я 8

S О о И св У

Р -Sc 2 ad £ св о я 2 о

О о о а я а

фЩФ§Бдв;ЗоД ФДРм%ЙК5 Рн.Рн Ряй^’о^ядоо аЁЗдо&^з^е ^cS||ooS₃ggo ч^^а|Ояа8Йя sg^<m2o§^og”®

4 ° § SB 3 _s s ч g Я 8 § X Д § Ч ^ S Ч

1 4 § g й §

o3s^ 3 8 2 g 3 8

о о в

ф S м л Я ф м ф

5 5ч2 d я 8 8 * S о

§ s >_s В

a _m Я ^м

2 Й я А о 5 я

5 я ч § у

« ^Й 8 g

И я ^

⁸ я я

/> я я

О х я а

н g я s S

О к № К к S

я я о о д

Я ° я £

• и £ О 2

г 1 о -Sc Я Я

Я X я

Я 2 8

Ю р X

Ч о £

Ч 8 Ч

Ф к

В 8 =8 5? св Я

О 5 g

А ’Я о * ^ Я ч 2

m ф К ^

о 6 ¹⁸ св § в ч 3 2 2* 8

* ⁸ ^ § «

о ° 3 §

В ^ о | =5 *

вГ я О С Я Я

Продолжение таблицы 2

S S

о ч о я £ н

и о а -е-

S У

u Я я у • , а> а> 2

2 ” и § к „

_s я а §

s g§^

g ° У О Я CD В ° к а “ К и о =й

S h ф ф И

^ Ф И К Ф Ч со

S ^ Л И Л

ив

о А н и о у

.^ о £ ^и

3 И щ

SB о

§ - х . » 2

я И § Я g

ч § Ь н £

о я я Б яг

я х 2 2 ⁸

tr> -а t-й 5,(71 о ю

104 "2

» « о 8 2 S § а ^ я« S я « ” 5^ 8 у и 2 х х и _w р а- о ^.о „Я 5у§ Я 2 oq | м S 8s a s * S 5 « Ё^ S.8 в s 1 S ^s8|^ идИо^Киа-

Я о

Он и О Ф

R S И" л Й S н о S

я и 3 у ля:

tr Ч § Я Ч Ьг

х я 2 ч

^о U 2 о я св

А <^ у А фр ^^

У * § я я g в

® Ч Д О и а

5 И 3 *а

М § 8 2 я л

2 И И я у Я чв

Я У И . Я ч to

gtoygingu? о н cd Ф № О

U cj О П В U К

Ф М

X ф н

3 м

И ф а ф

'cd'

. О ^ н

£5 As £

5 3 о в . б § с § я 5 я И 2

К ”3 3 В 2 и

5 Ln о ” * * В ^ и а « Я Я ” у я w о S g g я В н в о о S g 5 РВ S S к и m ^ р

'cd'

^ £5

cd ц

^ 5 с (/j m s щ

и g ^ g § §

„ „ S я а

2 2 2 я и Ч 5 ” 3 св"

^^Сиитз

"cd" . О ^А Н

£5

S 3 О S . Б В

к ч S ч у Я

К ч Я я св

* * а & я а я

Я У 2 a w у

S S £ Я в 8 К

U и & 2 в & я

S S к и m ^ в

•5 § |

* ^ S Я

>1'0 § 5

Ф СР

U Я ч Я

5 3 ° а Ч ■ Б В в

Нс^с53мй&чо ticdScdBScQO \о

5 PS S g § Г„зчдяа”чд SSB^cdPSO^o

5 и я а я 3 & g й В 2хСиид2Уяз

S л W

Я Ч ^

Ф В В ф Д

6 у 6

3 5 Я

У В X д св 3

” ИИ

2 8

2 св и
2 . &

н я И g

u g В ’Я к 5 л 2 И 2 5 Ч

§ Я 8

3 S 5 S
8 а и ч у И о 2 а и

^v ч к а к

2 05 3 И 3

В к я о у

я д Я _{о u}

2 ч 2 а я

В о v со о о о о д

U Ч U ср ч

6 m >> u g

§ 2 а 5

и Й и о

Я И Ч _s щ

й щ X е< О

и U В Я §

о й у и 5

§ К 2 2 & рс

£ X И о и я

н и св

к CD Ч _m ,_s

& и к и о

и ° яг 2 °

я св 2 2 о S

3 о о о у я

& я 3 s g я

5 ч ^s Ч н . я

о ф S о к 2

ё ^и g ^и я Я й 1

я я s 2 8

со . щ Щ Щ Й cd

о 05 и я ^u 2&S2

а к и и и • д « 2 2

ЭЦвпводдио 2_счаи-а8яялд OyOaOuSuog. е «и и и § >> а к и

о а

5 °

’Я а о

К О

Ф 5 о ^м

с" я я о 9 д ° я g з 3 у

§ 5 | й Я ^ Я я Ч § О я ч g 2 и Я Я я К я и о а я ч 13 g ^ m 2 cd И ° а ч S

U о 7> д

^С 05

О Я

Я CD

О Я

-S' ч

ч 2

a g

и ^m

2 3

2 ч

я а

о У

а я

я я

и у

cd а

Ч CD

я У

CD • Й я В о

Чуа 5 ® 2 О у у

U я а

л н

ф ф а R ф S в л Й ф в ф 2 S я К

cd ^{1 1}

Q Ф Ф о Ч m ф Ф О у m о g^o = ^с о

Ч ⁸ « ч § Й со m ^ s о У | О О § 8 я 05 §

О к и я

2 Ь Я ч 2

5 и 8 2 5

и и 2 2 и

о св а я

а я S и св

я св к § у

Ь S о

Щ Ч 5 я д

§ О ч =Я а 2

g к о я _ я

1 о а 5 5 я

И § to W IQ >1

Ч cs ° у u CD

5 д у о я §

О М И о ^ м

У 1 Д О О О cd я а CD >1 Щ у a cd О ч у а >о

§ я

S и S 5 5 § я m S а и И о CD у ё о о я a g< а з О 3 ^5

CD £ О CD 5

2 ° Й pc-Sc О

У щ С д

О К _и н

Яо В g в Я к а я д о

3 а я 5 у

ф 9 S В

ч Ч ⁴ У Я g

5 о Й 3 2

2 у 5 у Ч

s -S' д « о

8 ° ч Я у 5

8 а 2 я у

£ ч о ч у _m

О cd и s я и

о о в ф S в л Й ф в ф

S я К

ион к я и чих CD U U У у У ^ 1 «

3 з

to и _

сг> о а 2

^З3 ч я ^§о =я а я ^ 5

>> я о 3

К 2 *

а у у

. ф ф Ю С R

Я И » Я U л to Я О ч в о

^ Я х J О Я ^ g ч 2 я

а =д

Г- CD И

CD О и

Ч о

СУ 3

* ч Я

>> Я ID 0 15 Ч К я о a g я ^ д 1И О я

• Н

ОО о о

Продолжение таблицы 2

Окончание таблицы 2

s s

о я о я £ н

и о а -е-

S У

cd ^ А

ч 2

2 св 9

^^^

и к S ^

О о S

0 2^

Ф М И ф н ф

3 м S

И ф

'cd'

. О

^А Н

£5

As £ |=} bj

Й §

С | |

- § св X св Св

AS х § g

5 5 S S 3 к о

5 “ & н к S⁴ S S S к и m ^ в

S л Гб Я ^ J5 Н

Ф Я Я ф Д

6 S А д А a b S, S Е ^с о g Й is 8 о 2 ⁴о Е ч 2 S
§ 5 к 5 к а 5 а 2 ^ Ь 9 ^с о ч g § Й §

* _S ё ё g х

ч 3 С « u gc

св i « 1 § х 5 g g § Д св С о

5 g g ч и а

аю о 5 g .хм СОдй2ди2 св „ ” ^m и S Д з м=м S св а 2 я 2 сво*ммйсва одёхдоой и 8 о Зи -S^U о

л н

ф ф а R ф S я л Я ф я ф 2

S я К

к 6

cd cd

О ⁹ „

Ю 8 5 ° о у

§ । з м § о с О g О ^ о

о о в

S я л Я ф я ф

S я К

6 А

^ §

а м

5 1

^ и S

• Ч tt e- X о ^ ч ч

Выводы

Бережливые и цифровые технологии стали векторами эффективного развития, каждый из которых нацелен на повышение производительности труда, обеспечение качества и доступности услуг в различных сферах.

Подводя итог нашего исследования, можно сделать вывод, что интеграция бережливых и цифровых технологий в образовательный процесс ПОО, во-первых, представляет собой перспективный путь к повышению качества обучения и подготовке студентов к требованиям современного рынка труда; во-вторых, является одним из условий постоянного развития и адаптации ПОО к новым тенденциям в образовании; в-третьих, становится ключевым компонентом успешного функционирования ПОО.

Однако процесс интеграции бережливых и цифровых технологий, предоставляющий уникальные возможности для улучшения образовательного процесса, имеет и свои проблемы, основными из которых являются следующие:

- ограниченные ресурсные возможности ПОО (финансовые, материальные, человеческие);
- сопротивление сотрудников неизбежным переменам, трансформации рабочих процессов, нежелание работать в условиях постоянных перемен;
- недостаточный уровень компетенций сотрудников как в области применения бережливых технологий, так и в области цифровых технологий;
- внедрение цифровых технологий несет серьезные риски в области информационной безопасности (потеря информации, несанкционированный доступ), что в свою очередь требует дополнительных мероприятий, позволяющих минимизировать возможные эффекты.

Список литературы Интеграция цифровых и бережливых технологий как условие совершенствования деятельности профессиональных образовательных организаций

Баранов Д. Н. Ключевые технологии в области цифровизации социально-трудовых отношений // Московский экономический журнал. 2021. № 12. С. 367-383. EDN: MNPMDX
Башарина О. В. Перспективы и проблемы применения сквозных цифровых технологий для совершенствования образовательного процесса профессиональных образовательных организаций // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 4 (40). С. 12-22. EDN: CDAZPO
Федосеева З. А. Внедрение бережливых технологий в условиях образовательной системы региона // Инновационное развитие профессионального образования. 2023. № 3 (39). С. 114-121. EDN: DIVVPM
Лазарев С. В. Цифровые инструменты при внедрении бережливого производства // Роль технического регулирования и стандартизации в эпоху цифровой экономики: материалы IV международной научно-практической конференции молодых ученых, Екатеринбург, 20 октября 2022 г. Екатеринбург: Ажур, 2022. С. 31-37. EDN: KHUJUG
Сычев В. А., Овчинников П. В. Развитие методов бережливого производства в условиях перехода к цифровой экономике // Друкеровский вестник. 2021. № 5 (43). С. 128-133. EDN: SGZCQD
Слепцова Е. В., Унру А. А. Проблемы применения цифровых технологий при внедрении концепции "бережливого производства" в российских компаниях // Экономика и бизнес: теория и практика. 2023. № 11-3 (105). С. 78-81. EDN: ETMDFC
Левенцов В. А., Левенцов А. Н. Бережливое производство и проблемы его цифровизации // Современные наукоемкие технологии. 2023. № 1. С. 20-25. EDN: ULNBMG
Верменникова Л. В., Лупишко А. Н., Веселова Д. В. Lean-технологии как эффективный способ трансформации процессов и внедрения цифровых технологий в образовательной организации // Вестник Удмуртского университета. Серия Экономика и право. 2020. Т. 30, № 3. С. 325-332. EDN: FSCVMA
Павлов С. С., Полянчикова М. Ю. Применение инструментов бережливого производства в образовательном процессе как основа формирования современного специалиста // Техническое регулирование в едином экономическом пространстве: сборник статей VII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, 20 мая 2020 г., Екатеринбург / Рос. гос. проф.-пед. ун-т. Екатеринбург: РГППУ, 2020. С. 172-178. EDN: RQLMIF
ГОСТ Р 54869-2011 Проектный менеджмент. Требования к управлению проектами. URL: https://www.isopm.ru/download/gost-54869.pdf.

Еще

Статья научная