Интеграция интерактивных технологий в дистанционное обучение

В настоящее время быстро совершенствующиеся средства информатизации и телекоммуникаций получают мировое признание и все более широкое распространение. Интерес к внедрению технологий дистанционного обучения в учебный процесс существует уже давно. Эта форма получения знаний была востребована и в прежние годы, а сейчас, в эпоху бурного развития телекоммуникационных технологий, дистанционному обучению, как новой форме обучения на расстоянии, уделяется особое внимание.

Заметим, что многие дистанционные курсы не учитывают интерактивный элемент обучения и фактически являются курсами для самообразования. Необходимо акцентировать внимание на активном использовании интерактивности во всех ее формах [2].

На сегодняшний день внедрение интерактивных форм обучения – одно из важнейших направлений совершенствования подготовки студентов в современном учебном заведении. Основные методические инновации связаны непосредственно с применением интерактивных технологий и методов обучения [1]. Следовательно, необходимо интегрировать интерактивные технологии и методы обучения в процесс подготовки студентов с применением дистанционных курсов.

Выделяют следующие цели интеграции интерактивных технологий в дистанционном обучении [2]:

• •     улучшение мотивации познавательной деятельности;

• •     присвоение способов деятельности, принятых в

группе;

• •     развитие критического мышления и инициативности;

• •     улучшение саморегуляции деятельности за счет

регулярного применения самоконтроля и взаимоконтроля;

• •     повышение эффективности обучения.

Учебный процесс, опирающийся на использование интерактивных методов обучения, организуется с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения. Совместная деятельность означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивные методы основаны на принципах взаимодействия, активности обучаемых, опоре на групповой опыт, обязательной обратной связи. Создается среда образовательного общения, которая характеризуется открытостью, взаимодействием участников, равенством их аргументов, накоплением совместного знания, возможность взаимной оценки и контроля [1].

Следовательно, можно интегрировать интерактивные технологии в учебный процесс на базе дистанционного обучения.

Выделяют виды интерактивного взаимодействия в рамках дистанционного обучения [1]:

• 1.    преподаватель → группа

• 2.    преподаватель → студент

• 3.    студент → преподаватель

• 4.    студент 1 ↔ студент 2

• 5.    группа ↔ студент

Для обеспечения интерактивности в дистанционных курсах целесообразно использовать среды дистанционного обучения, предлагающие комплекс различных средств для поддержки интерактивного учебного процесса, например, система дистанционного обучения Moodle .

Рассмотрим возможности, предоставляемые системой дистанционного обучения Moodle. В распоряжении преподавателя и обучающихся дистанционного курса находятся следующие интерактивные элементы дистанционного курса: анкета, интерактивные лекции, обратная связь, вики, HotPot, электронная почта, внешние приложения, интерактивные задания, форумы, чаты, видеоконференции, интерактивные тесты, семинары, глоссарий.

«Интерактивная лекция» позволяет преподавателю располагать контент в интересной и гибкой форме. Преподаватель может использовать линейную схему лекции, состоящую из ряда обучающих страниц или создать древовидную схему, которая содержит различные пути или варианты для учащегося. В любом случае для увеличения активного взаимодействия и контроля понимания преподаватели могут использовать различные вопросы, такие как Множественный выбор, На соответствие и Короткий ответ. В зависимости от выбранного студентом ответа и стратегии, разработанной преподавателем, студенты могут перейти на другую страницу, возвратиться на предыдущую страницу или быть перенаправленными совершенно по другому пути.

Модуль «Анкета» обеспечивает три типа анкет для оценивания и стимулирования обучения в дистанционных курсах. Преподаватель может использовать их для сбора данных, которые помогут ему лучше узнать своих студентов и поразмышлять об эффективности обучения.

Модуль «Обратная связь» позволяет создать собственные анкеты для сбора обратной связи от участников, используя различные типы вопросов, включая множественный выбор, да/нет или ввод текста.

Модуль «Вики» (Wiki) позволяет участникам добавлять и редактировать набор, связанных веб-страниц. Вики может быть совместной -все способны редактировать ее, или индивидуальной, которую только автор может редактировать. В Вики сохраняется история предыдущих версий каждой страницы с перечислением изменений, сделанных каждым участником.

Активный модуль «Внешнее приложение» позволяет студентам взаимодействовать с обучающими ресурсами и активными элементами на других веб-сайтах. Например, внешнее приложение может обеспечить доступ к новому типу деятельности или учебным материалам.

Модуль «Глоссарий» позволяет участникам создавать и поддерживать список определений, подобный словарю или собирать и систематизировать ресурсы и информацию.

Учебный элемент «Интерактивное задание» позволяет преподавателям добавлять коммуникативные задания, собирать студенческие работы, оценивать их и предоставлять отзывы.

Элемент курса «Интерактивный тест» позволяет преподавателю создавать тесты, состоящие из вопросов разных типов: Множественный выбор, Верно/неверно, На соответствие, Короткий ответ, Числовой.

Модуль «Семинар» позволяет накапливать, просматривать, рецензировать и взаимно оценивать студенческие работы. Студенты могут представлять свою работу в виде любых файлов, например, документы Word и электронные таблицы, а также могут вводить текст непосредственно в поле с помощью текстового редактора.

Модуль «Форум» позволяет участникам общаться в асинхронном режиме, т.е. в течение длительного времени.

Модуль «Чат» позволяет участникам иметь возможность синхронного письменного общения в реальном времени.

Модуль HotPot позволяет учителям распространять в Moodle интерактивные учебные материалы для своих студентов и просматривать отчеты об ответах и результатах студентов.

Преподаватели Елабужского института Казанского федерального университета применяют в образовательном процессе дистанционные курсы, созданные на площадке Tulpar системы дистанционного обучения Moodle, делая процесс обучения более интерактивным за счет вышеперечисленных интерактивных элементов.

Рассмотрим виды учебной деятельности и интерактивные элементы курса в Moodle, с помощью которых можно интегрировать интерактивные технологии в процесс дистанционного обучения (Таблица 1).

Таблица 1.

Элементы интеграции интерактивных технологий системы дистанционного обучения Moodle в учебный процесс

Виды учебной деятельности Интерактивные элементы курса Лекция Интерактивная лекция, анкета, видеоконференции, чат, форум, обратная связь, HotPot, электронная почта, интерактивные тесты, глоссарий. "Экономика и социум" №4(13) 2014     404

Лабораторные занятия	Электронная почта, видеоконференция, вики, HotPot.
Практические занятия	В режиме off-line (электронная почта, форумы) или on-line (видеоконференции, чаты).
Контрольные работы	Электронная почта, форум, чат, интерактивные задания, внешние приложения.
Семинары	Видеоконференции, форум, чат, внешние приложения, вики.
Консультации	Электронная почта, телеконференция, форум, чат, обратная связь.
Промежуточный контроль	Интерактивные задания, интерактивные тесты.
Итоговый контроль	Интерактивные задания, интерактивные тесты.

Таким образом, были рассмотрены элементы интеграции интерактивных технологий системы дистанционного обучения Moodle в учебный процесс и приведены примеры их применения в различных видах учебной деятельности студента. Отметим, что интеграция указанных элементов систем дистанционного обучения для поддержания интерактивности, способствует достижению целей обучения, главной из которых является повышение эффективности дистанционного курса.