Интеграция компетентностного и акмеологического подходов в обучении и саморазвитии конкурентоспособности журналистов



^^^:<й^^     ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SSS^

Нами была выявлена значительная разница в стремлении к самоактуализации у студентов двух групп: средний балл общего стремления к самоактуализации у студентов группы А был равен 68; у студентов группы В — 45. В процентном соотношении это выглядит так: группа А — 30,6, группа В — 20,2 %,

Для студентов, занимающихся научно-исследовательской деятельностью и обладающих признаками самоактуализи-рующейся личности, характерны такие качества, как спонтанность, индивидуальность, воображение, доверие к себе, открытость опыту и знание опыта, независимость, автономность, тенденции создавать немногочисленные, но глубокие дружеские отношения, «философское» чувство юмора, тенденции противостояния внешнему давлению и общего превосходства над окружением.

Проведенное исследование позволяет предположить, что педагогическое стимулирование процесса самоактуализации личности студента есть фактор психолого-педагогического воздействия на эффективность научно-исследовательской деятельности.

Поступила 13.11.06.

ИНТЕГРАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО

И АКМЕОЛОГИЧЕСКОГО ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ И САМОРАЗВИТИИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ ЖУРНАЛИСТОВ

Ю. В. Андреева, доцент кафедры теории и практики электронных СМИ Казанского государственного университета

В статье отражены результаты исследований по проблеме интеграции компетентностного и акмеологического подходов в профессиональном обучении и саморазвитии конкурентоспособности студентов-журналистов. Выделены соответствующие педагогические условия и этапы указанной интеграции.

Для педагогической системы профессионального обучения журналистов, ориентированной на саморазвитие конкурентоспособности, важна интеграция компетентностного и акмеологического подходов. Каждый из них имеет свою концептуальную базу и технологическую составляющую, особенную практику применения в профессиональном обучении. Ориентация на формирование ключевых, базовых, профессиональных компетенций должна подразумевать развитие у студентов стремления к наивысшим профессиональным достижениям, которое стимулирует непрерывность процесса развития и саморазвития профессиональной компетентности. Как полагает А. А. Деркач, в центре акмеологических исследований находится прогрессивно развивающаяся зрелая личность, кото рая самореализуется, главным образом, в профессиональных достижениях.

В разные годы проблемами акмеоло-гии занимались такие выдающиеся ученые, как Б. Г. Ананьев, К. А. Абульхано-ва-Славская, О. С. Анисимов, А. А. Асеев, А. А. Бодалев, А. К. Маркова, Н. Н. Зазыкии, И. Н. Степанов, Е. А. Яблокова и др. Известный российский ученый А. А. Бодалев определяет «акме»-уровень с позиции условных временных характеристик как высший для каждого человека уровень развития его физического здоровья, ума, чувства, воли, взаимодействующих таким образом, что он добивается наивысшего результата, проявляя себя как индивид, как личность и как субъект деятельности.

Наши исследования показывают, что профессионально-творческие компетен-

В Ю. В. Андреева, 2006

ции — это синтез знаний, умений и профессионально-творческих способностей эффективно решать профессиональнотворческие задачи. Другими словами, это знание на уровне практического умения, интегративная способность к творческому переносу знаний, умений в конкретную профессионально-творческую ситуацию или задачу.

Обобщив мнения ученых относительно интеграции компетентностного и акмеологического подходов и данные собственного исследования сформиро-ванности профессионально-творческих компетенций студентов факультета журналистики, мы выделили пять основных этапов процесса развития и саморазвития конкурентоспособности журналиста. Ниже приводится содержание этих этапов.

• 1.    Профессиональное самоопределение. Исследование мотивационных установок личности, ценностных ориентиров и уточнение соответствующих им профессиональных целей. Самопознание своих индивидуальных профессиональных способностей и выявление резервных возможностей и ограничений, определение области возможной профессиональной самореализации.

• 2.    Профессиональная грамотность. Определение индивидуальных нравственных профессиональных норм и соотнесение их с этическим кодексом отечественной и мировой журналистики.

• 3.    Профессиональная адаптивность. Корректировка и саморазвитие полученных навыков и умений с учетом специфики и условий профессиональной деятельности. Развитие профессионального мастерства: оптимизация (часто ограни

• 4.    Профессиональная компетентность. Ориентация на саморазвитие индивидуальной культуры журналистского творчества.

• 5.    Профессиональная конкурентоспособность. Ориентация на профессиональные достижения «акме»-уровня.

Знание и умение использовать базовые элементы журналистского творчества.

Овладение базовыми навыками профессиональной деятельности (умение выстроить отношения с информатором, взять интервью и др.). Первоначальное развитие индивидуального набора умений и способностей (например, литературных) до уровня профессиональных качеств.

чение) времени и личных усилий для создания журналистских произведений. Самоадаптация к особенностям журналистской деятельности.

Самосовершенствование индивидуальных профессиональных качеств личности и способностей.

Расширение круга профессиональных интересов и умений. Систематический поиск новых, современных решений в профессионально-творческой деятельности. Ориентация на высокий уровень профессиональной самостоятельности и независимости.

Максимальное саморазвитие лидерских и иных профессиональных качеств, способствующих успеху в профессиональной конкуренции.

Непрерывное самосовершенствование качеств успешности, признанных профессиональной средой индивидуального творческого стиля.

Предложенные этапы развития и саморазвития профессиональной компетенции свидетельствуют о том, что профессиональная конкурентоспособность становится в журналистике «профессиональной вершиной» — областью акме. Следует также отметить, что вряд ли возможно разработать и описать единую унифицированную модель формирования профессиональной компетентности для журналистов в силу ряда причин. Одну из них составляет разнообразие индивидуальных особенностей. Другая причина заключается в наличии разных профессиональных направлений в журналистской деятельности. Так, для тележурналиста профессиональной компетентностью будет грамотная вербализация (правильное произношение, «раскрытый», поставленный голос), для журналиста пишущего эта компетенция не столь важна.

Поступила 13.11.06.