Интеграция образования, науки и производства как основа управления качеством продукции

Интеграция образования, науки и производства рассматривается в статье с системно-синергетических позиций, комплексно. Автором выявлены объективные причины, вызывающие изменение организационных форм. К ним относятся: повышающийся и постоянно изменяющийся уровень развития техники; применение новых технологий; новые экономические взаимоотношения, строящиеся на договорной основе в условиях рыночных отношений. По мере проникновения науки и образования вглубь изучаемых явлений усложняется инструментарий исследователя.

Представленная в статье схема наглядно показывает зависимость уровня качества продукции от интеграции образования, науки и производства.

The Integration of formation, sciences and production is considered with system — sinergetika positions, complex. They Are Revealled objective reasons, causing change the organizing forms, to which pertain: increasing and constantly changing level of development of technology; using the new technologies; new economic relations building on contractual base in conditions of market relations; on measure of penetration a science and formation at heart under study phenomenas becomes complicated the toolbox of researcher.

Presented in article a scheme graphically shows the dependency of quality level to product from integration of formation, sciences and production.

Качество образования, уровень качества научной деятельности непосредственно влияют на производственную деятельность и качество продукции. Образование как первая ступень познания окружающего мира совместно с научной деятельностью и производством составляют основные этапы, которые человек «проходит» в процессе своей жизни. От того, как он применит в научной деятельности или на практике знания, полученные в школе, профессиональном училище, техникуме или институте, зависит качество жизни как его самого, так и общества в целом.

К показателям качества образования относятся:

• —    многоаспектность или многогранность;

• —    многоуровневость конечных результатов (качество выпускников вузов, ПУ, общеобразовательных школ);

— многосубъектность;

• —    многокритериальность — качество образования оценивается набором критериев;

• —    полихронность — наблюдается сочетание текущих, тактических и стратегических аспектов качества образования, которые в разное время одними и теми же субъектами воспринимаются по-разному;

• —    неопределенность в его оценках;

— инвариантность и вариативность — среди множества качеств образовательных систем, учебных заведений, их выпускников выделяются инвариантные и специфические.

Самыми емкими показателями развития систем образования выступают изменения исходных принципов, ценностных ориентиров, целей, структуры, содержания, форм, методов образования, воспитания, учения, статуса образовательных учреждений.

В глобальном смысле модернизация образования, науки и производства начинается с утверждения новой научной картины мира. Сегодня механистическо-детерминистская картина мира заменяется холистско-эмерджентной, или синергетически-эволюционной, которая представляет мир как единое целое. Синергетика же предстает как учение о методе научного сознания (рис. 1).

Антропоцентризм, в соответствии с которым мир понимается как жесткая система, имеющая магистральную линию прогрессивного развития, управляемого всемогущим человеком, уступает место антропокосмизму, идеи которого возникли в значительной степени благодаря самобытной культуре России, а в настоящее время разрабатываются на основе достижений кибернетики, синер-

Р и с. 1. Синергетика как учение о методе научного познания

гетики, развития вероятностного подхода, концепции дополнительности, которые обнаружили начала самоорганизации и саморазвития в самом мире, в его системах развития и преобразования, а не только в человеке.

Чрезвычайно важной для современного этапа развития России является идея о создании единого культурно-образовательного и научно-производственного пространства, связанного с защитой и развитием культурной самобытности ее регионов, с потребностью различных субъектов образования, науки и производства к сотрудничеству во благо общества, с истинными культурными, образовательными, научными ценностями, создающими экологичные производства и способными к развитию. Это пространство станет реальностью, если будут объединены и учтены потребности всех субъектов, заинтересованных в совершенствовании и развитии образования, науки, культуры и производства: региональных, федеральных управленческих структур, науко- и культуроемких производств, центров культуры, образования, информации, центров бизнеса и торговли, социальных и этнических групп и отдельных граждан. Вовлечение столь разных субъектов в проектирование и «выращивание» культурно образовательного пространства своего региона приведет к росту образовательной активности населения, созданию новых форм общественной (социальной, политической, духовной) жизни, становлению и развитию личности.

Систему мониторинга качества интеграции образования, науки и производства составляют следующие элементы:

• —    определение стандартов на интегрируемые составляющие;

• —    операционализация стандартов в индикаторах (измеряемых величинах);

• —    установление критерия, по которому можно судить о достижении соответствия стандартам;

• — сбор данных;

— оценка результатов.

В цепи взаимосвязанных факторов, обеспечивающих качество образовательной и научно-производственной деятельности, в ее развитии важнейшее место занимают организационные формы. К объективным причинам, вызывающим изменение организационных форм, относятся: постоянно повышающийся уровень развития техники, применения новых технологий, новые экономические взаимоотношения, строящиеся на договорной основе в условиях рыночных отношений. Кроме того, по мере проникновения науки и образования вглубь изучаемых явлений усложняются научные приборы и оборудование, вычислительная техника и программы к ней, а также другой инструментарий исследователя. Изменение технологий, оборудования, введение автоматизированных систем и новых информационных технологий во всех звеньях управления обусловливаются соответствующим изменением организационных форм.

Следующей причиной изменения организационных структур и форм является переход научных организаций во взаимоотношениях с практикой на новые методы экономического управления в условиях рыночных отношений. Работа научных организаций в соответствии с расширением их научно-правовых и экономических взаимоотношений и самостоятельности побуждает к творческому поиску и обоснованию наиболее эффективных организационно-методических подходов для ведения научно-образовательной и производственной деятельности. В данных условиях выдвигаются вопросы повышения технико-экономического уровня изделий и услуг, снижения их себестоимости, что можно достичь, кроме других путей, внедрением более оптимальных организационных форм. Важно учитывать и то, что сферой связи научных организаций с производством во все больших масштабах становятся не только отношения данных организаций и предприятий друг с другом, но и их выход на международную арену, мировой рынок инноваций. Разработка и освоение новой техники и технологий сопровождаются, в свою очередь, изменением связей как внутренних, так и внешних, что соответственно приводит к изменению организационных форм управления этими процессами.

Таким образом, изменение организационных форм является объективной тенденцией интеграции науки, образования с производством и позволяет максимально реализовать творческий потенциал ученых, инженеров-практиков, а также обеспечить гибкость управления, способствует выполнению в кратчайшие сроки разработок, соответствующих потребностям экономики, и ведет к повы шению уровня их качества и конкурентоспособности.

При изучении организационной системы особое внимание уделяется как взаимоотношениям всех ее частей, так и взаимоотношениям системы в целом с внешними системами. В зависимости от конкретных задач исследования действующие организационные формы можно классифицировать по различным признакам, принимая в качестве критерия либо степень интеграции инновационного процесса, либо состав участников, либо источники финансирования образовательной и научной деятельности и т.д. Однако наибольший интерес представляет классификация, проведенная в зависимости от глубины и форм использования методов, от степени их сочетания в управлении научно-технической деятельностью, тенденций их развития. Данный подход позволит выявить эффективность реализации экономических и функциональных связей, а также оценить оптимальность новой организации, степень ее мобильности, маневренности и в конечном счете влияние организационных форм на повышение качества техники.

Основными организационными формами научно-инновационной деятельности являются технополюсы, технопарки, инновационно-технологические центры, технологические инкубаторы, учебноделовые центры и другие виды организаций и учреждений.

Уровень качества интеграции образования, науки и производства можно представить в виде схемы (рис. 2).

При рассмотрении рис. 2 обнаруживается влияние уровней качества образования и научной деятельности на качество производимой продукции и услуг. Именно интеграция всех этих составляющих, их оптимальные взаимоотношения должны позволить поднять качество и конкурентоспособность отечественных товаров и услуг.

Для координации их успешного совместного функционирования применительно, например, к сфере технического сервиса мобильной техники необходимо создание интеграционного механизма,

Рис. 2. Уровень качества интеграции образования, науки и производства

соединяющего в себе научно-технические достижения в области новых прогрессивных технологий восстановления, новые конструкции всевозможных приспособлений, облегчающих ремонт и техобслуживание сельскохозяйственной техники и т.д., предприятия, которые смогли бы испытывать сельскохозяйственную технику и на этой основе давать на нее сертификат соответствия, а затем реализовать технологии и продукцию с использованием данных технологий через рынки вторичных ресурсов.

Экспериментальные научно-технические центры технического сервиса (научные лаборатории) либо прямо, либо через рынок взаимодействуют с предприятиями Агроснаба, Фондом развития села и другими снабженческими и посредническими предприятиями для продажи через них самостоятельно восстановленных запасных частей, узлов, агрегатов, технологий и приспособлений.

В условиях Республики Мордовия сложились следующие предпосылки для создания интеграционного механизма.

• 1.    Наличие научных кадров, научной школы по разработке новых технологий восстановления (Институт механики и

• энергетики при Мордовском госунивер-ситете), а также возможностей взаимодействия с другими научными учреждениями (ВНПО «Ремдеталь», ГОСНИТИ, НАТИ и т.д.).

• 2.    Функционирование научноисследовательской проблемной лаборатории по созданию новых технологий восстановления узлов, агрегатов и деталей сельскохозяйственной техники.

• 3.    Внедрение данных технологий на ряде ремонтно-технических предприятий Мордовии.

• 4.    Предпосылки к созданию рынка вторичных ресурсов.

• 5.    Предпосылки к созданию машиноиспытательных станций для испытания техники, создаваемой в регионе.

• 6.    Наличие кадров в Мордовском гос-университете (экономический факультет и Институт механики и энергетики), работающих над созданием методик расчета остаточной стоимости и цен на рынке вторичных ресурсов и в рамках всего организационно-экономического механизма.

• 7.    Деятельность Института регионо-логии с целью координации и распространения данного опыта на другие регионы.

  
  
  

• 8.    Поддержка республиканских государственных органов.

Р и с. 3. Организационный механизм управления качеством мобильной сельскохозяйственной техники на примере Республики Мордовия

Q     ] — существующие организации

|        | — предлагаемые организации

— организация, вокруг которой происходит формирование данного механизма

■ ■ ■ ■ ■ — синергетический эффект влияния различных организационных структур на уровень качества мобильной техники в процессе ее поставки и обслуживания (эксплуатации)

Схема деятельности подобного механизма применительно к Республике Мордовия представлена на рис. 3.

Рассмотрим организацию функционирования данного механизма.

— В научном центре создается новая технология, приспособление или оснастка либо апробируется и применяется тех- нология, созданная в других научных центрах.

— Выпускается опытная серия отремонтированных с использованием данной технологии узлов, которые испытываются на машиноиспытательных станциях либо в условиях реальной эксплуатации в близлежащих передовых сельскохозяйственных предприятиях или МТС.

— С использованием маркетингового центра выявляются потребности региона в данной технологии восстановления, приспособлениях, оснастке.

— Заключаются договоры с предприятиями Агроснаба о закупке необходимого ремонтного фонда у сельскохозяйственных товаропроизводителей и приобретении у фирм-изготовителей номенклатуры новых запасных частей для осуществления технологического процесса ремонта.

— Определяются примерная остаточная стоимость приобретаемого ремонтного фонда и цена реализации восстановленного узла или агрегата и одновременно проводится рекламная кампания среди потенциальных клиентов для привлечения их внимания к данному виду технологии, дается сравнительная оценка цен на новый и отремонтированный узлы.

— После успешного испытания и выявления большой потребности в данном виде товара выпускается пробная партия на рынок вторичных ресурсов и ведутся переговоры с филиалами технического центра и предприятиями ремонтно-технического обслуживания, находящимися в данной зоне, о продаже им и соответственно внедрении данного технологического процесса.

— После того как пробная партия успешно реализуется и договор о прода же технологии будет подписан, изготовляется технологическая оснастка, закупается необходимое для обеспечения данного технологического процесса оборудование у фирм, его изготавливающих, и происходит монтаж данного оборудования и оснастки на конкретном ремонтном предприятии. При этом предпочтение, как уже говорилось выше, в первую очередь отдается ремонтным предприятиям, находящимся рядом с филиалами научного центра с целью сбора информации о надежности данной техники и соответственно корректировке и возможной доводке технологий.

— В процессе выпуска продукции на данных ремонтных предприятиях производится ее сертификация соответствующими органами на основе данных испытаний на машиноиспытательных станциях и данных реальной эксплуатации.

— В регионе налаживается выпуск необходимой оснастки, приспособлений и испытательных стендов.

— После выпуска продукции она поступает на сам рынок вторичных ресурсов и его филиалы в районах.

— Затем технология внедряется на других ремонтных предприятиях региона и других регионов.

— Распространение данного опыта на межрегиональном уровне возможно с помощью Института регионо-логии.

Таким образом, интеграция образования науки и производства применительно к процессу технического сервиса мобильной техники, управления ею является основным условием поддержания эксплуатации данных машин на оптимальном уровне.

Поступила 01.04.03.