Интеграция образовательных программ и развитие индивидуальных образовательных траекторий

Вопросы повышения качества профессионального образования в последнее время активно обсуждаются на различных уровнях: от образовательной среды до бизнес среды. По мнению Зворыкиной Т.И. [2] одним из механизмов, позволяющим реально обеспечить качество образования, является активная адаптация профессиональных стандартов, устанавливающих требования к квалификации и компетенциям работников для различных квалификационных уровней. В настоящее время данные механизмы максимально учитываются при разработке основных образовательных программ нового поколения. С другой стороны, по мнению Чернышевой Т.Л. [7] появляются все новые потребности людей в досуговой, туристической, спортивно-оздоровительной сферах, порождающие новые виды и формы сервисной деятельности, требующие изменения подходов к организации образовательной деятельности, уделяя особое внимание креативности и разработке инновационных предложений, обеспечивающих конкурентоспособность бизнеса. Одним из инструментов повышения качества образования, развивающим новые компетенции обучающихся и учитывающим новые потребности рынка и инновационность предложений, может стать формирования индивидуальных образовательных траекторий на уровне бакалавриата. Под индивидуальной образовательной траекторией рядом авторов понимается персональный путь реализации личностного потенциала каждого обучающегося в образовательном процессе [6] через осуществление соответствующих видов деятельности [1] для реализации собственных образовательных целей, соответствующих способностям, возможностям, мотивации и интересам обучающегося [3]. По мнению Лабунской Н.А. значимость индивидуальной образовательной траектории заключается в том, что использование данного формата обучения означает создание гибкого оперативного формата для формирования и развития индивидуальных профессиональных способностей, ценностных ориентиров, взглядов и убеждений при помощи современных образовательных программ и технологий с учетом индивидуальных потребностей [5]. В работе Климинской С.Л. отмечается, что построение индивидуальной образовательной траектории должно подчиняться следующим принципам: осознанность перспективы и возможность участия в собственном образовании, гибкость и динамичность образовательной системы в соответствии с требованиями рынка труда, индивидуализация и творческая составляющая при работе с преподавателем-наставником [4]. Завершая обзор подходов к определению индивидуальных образовательных технологий, следует отметить вывод Шапошникова Д.Г. о том, что процесс индивидуализации образования - это процесс образовательного взаимодействия, ориентированный на интересы, активность, инициативность обучающегося и открыто-рефлексивную позицию педагога [8]. Ниже рассмотрены направления деятельности Института рекреации, туризма и физической культуры БФУ им. И. Канта по конструированию образовательного процесса, в котором проявлялась и обозначалась бы индивидуальная образовательная траектория, учитывающая потенциальные возможности конкретного обучающегося и возможности образовательной среды соответствующие современным представлениям о перспективах развития образования. Институт рекреации, туризма и физической культуры БФУ им. И. Канта образован в ноябре 2014 года путем слияния Высшей школы туризма и Высшей школы физической культуры и спорта. В состав института вошли две кафедры: кафедра социально-культурного сервиса и туризма и кафедра теории и методики физической культуры и спорта. Кафедра социально-культурного сервиса и туризма была создана в 1997 году в структуре Центра дополнительного профессионального образования, а в 2001 году кафедра вошла в состав образованного факультета сервиса. Кафедра теории и методики физического воспитания была образована в 2000 году на базе кафедры физического воспитания, которая была создана в составе педагогического факультета в 1983 году. С 1988 года кафедра являлась структурным подразделением факультета физического воспитания. В 2012 году кафедра теории и методики физической культуры и спорта являлась структурным подразделением Высшей школы физической культуры и спорта. В 2016 году в Институте рекреации, туризма и физической культуры обучалось 876 студентов, из них: на очной форме обучения - 635 (из них по магистерским направлениям - 79); на заочной форме обучения - 241 (из них по магистерским направлениям - 37). Подготовка студентов осуществляется по следующим направлениям/профилям бакалаврских программ: «Технологии и организация внутреннего и международного туризма»; «Гостиничная деятельность»; «Менеджмент социально-культурной деятельности»; «Физкультурное образование»; «Танцевально-эстетическая педагогика». В магистратуре набор ведется по четырем программам: «Организация и технологии международного и внутреннего туризма»; «Инновационные стратегии развития гостиничного бизнеса»; «Профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта»; «Современные технологии в социально-культурной деятельности». В институте реализуется образовательная программа магистратуры 43.04.02 «Туризм» в сетевой форме, совместно с Южным федеральным университетом и Казанским (Приволжским) федеральным университетом. Студенты данной программы имеют возможность пройти включенное обучение в одном из данных вузов. Анализируя отдельные тенденции, связанные с организацией набора абитуриентов, следует отметить качественные изменения по проходному баллу при зачислении (табл.1) и конкурсу по поданным заявлениям (табл.2). Таблица 1 Проходной балл при зачислении Направления подготовки 2014 2015 2016 2017 Туризм 193 186 201 215 Гостиничное дело 177 192 196 203 Социально-культурная деятельность 152 179 199 234 Физическая культура 161 163 165 187 Рост минимального проходного балла, свидетельствующий о наборе более качественного контингента, связан как с ростом количества заявлений, так и с повышением минимального балла по ЕГЭ, необходимого для приема документов в университет (табл. 3). Таблица 2 Конкурс по поданным заявлениям о приеме, чел/место Направления подготовки 2014 2015 2016 2017 Туризм 6,1 8,1 11,6 12 Гостиничное дело 2,8 8,5 11,7 11,5 Социально-культурная деятельность 1,9 3,8 5.6 14,3 Физическая культура 1,8 1,4 1,9 2,5 Максимальный рост количества поданных заявлений характерен для направления «Социально-культурная деятельность», который достиг максимума в 2017 г. после первого выпуска бакалавров. По физической культуре характерна более стабильная ситуация из-за ограниченности контингента выпускников, высокого порога по профильному экзамену и более низкого спроса у абитуриентов из других регионов России. Таблица 3 Минимальные баллы по ЕГЭ, необходимые для приема документов от абитуриентов Направление Вступительные испытания 2015 г. 2016 г. 2017 г. Туризм История Обществознание Русский язык 50 55 55 50 55 60 50 55 60 Гостиничное дело Обществознание История Русский язык 55 50 55 55 50 60 55 50 60 Социально-культурная деятельность Литература Русский язык Иностранный язык 50 55 45 50 55 45 50 55 50 Физическая культура Биология Практический экзамен Русский язык 45 45 50 45 50 50 50 50 50 Статус федерального университета достаточно сильно повлиял на расширение географии и количество подаваемых заявлений из-за пределов Калининградской области. На рис.1 и 2 приведено распределение количества студентов из-за пределов Калининградской области по двум кафедрам: по кафедре социально-культурного сервиса и туризма и кафедре физической культуры. В 2017 г. доля зачисленных студентов из других регионов России и других стран составила по направлению «Туризм» - 40%, а по «Гостиничному делу» - 29%, что соответственно повлияло на рост минимального проходного балла. Рис.1 Распределение студентов кафедры социально-культурного сервиса и туризма по регионам, % Рис. 2 Распределение студентов кафедры теории и методики физической культуры и спорта по регионам, % Основной миссией института является подготовка востребованных на рынке труда бакалавров, магистров и научных работников в сферах туризма, рекреации и физической культуры во взаимодействии с родственными междисциплинарными областями на базе интеграции образовательного процесса и научных исследований. Основной задачей института является развитие у студентов личностных качеств, а также формирование общекультурных (универсальных) и профессиональных компетенций определяющих уровень квалификации выпускника соответствующего профиля. Выпускник должен быть конкурентоспособным на рынке труда, свободно владеть своей профессией, ориентироваться в смежных областях деятельности, готовым к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности, сохраняющим университетские традиции и свободы. В миссии и задачах института необходимо выделить такой важный аспект, как взаимодействие с родственными междисциплинарными областями на базе интеграции образовательного процесса с ориентацией на смежные области деятельности. Данный аспект требует расширения возможностей использования индивидуальных образовательных траекторий студентами института. Одним из стратегических направлений развития индивидуальных образовательных траекторий является внутренняя и внешняя интеграция образовательных программ. При внутренней интеграции рассматриваются варианты использования сложившихся направлений для разработки и внедрения новых для института образовательных траекторий в виде основных или дополнительных образовательных программ. На пересечении направлений по туризму, гостиничному делу, физической культуры и спорту появляется возможность адаптации программ по санаторно-курортной деятельности и по рекреационной деятельности. Взаимодействие программ по туризму, гостиничному делу, социально-культурной деятельности и хореографии создает условия для развития образования по анимационной деятельности. Физическая культура и спорт вместе с социально-культурной деятельностью создают условия для внедрения образовательных программ по организации спортивного туризма и различным направлениям клубной деятельности.