Интегрированный урок при обучении квалифицированного бухгалтера в СПО

Внедрение в образовательный процесс современных образовательных технологий в соответствии с ФГОС СПО содействует более высокому уровню качественной подготовки будущего специалиста. Целью современного образовательного процесса является создание таких условий для развития личности обучающегося и формирования у него определенных общих и профессиональных компетенций, которые позволят вступить в реалии профессиональной деятельности.

Задачей современного преподавателя является соединение в восприятии обучаемого основных знаний по изучаемым дисциплинам в широкую целостную картину мира, дать студенту единое представление о природе, обществе и его месте в них. В ту же очередь поток теоретических знаний, поступающий от преподавателей, настолько велик, что уже непосредственно после получения информации (например, во время лекции) обучающиеся не могут воспроизвести материал, не говоря уже об использовании этих знаний на практике. Учитывая это, преподаватель должен на занятиях использовать разные формы обучения, методы, приемы, технологии и всё это чередовать таким образом, чтобы для обучающихся отдельные темы (чаще наиболее важные или сложные для восприятия) выделялись среди процесса обучения и оставляли яркий эмоциональный след, который отразится в будущем при процессе «вспоминания» учебного материала. Избежать однообразности и обострения противоречий в процессе обучения поможет использование и повсеместное внедрение нетрадиционных форм обучения. Одной из таких форм можно считать интегрированное занятие. В системе среднего профессионального образования интегрированные уроки играют немаловажную роль в формировании профессиональных компетенций будущего специалиста.

Интегрированный урок – урок, направленный на рассмотрение и решение какой-либо межпредметной проблемы, позволяющий добиться целостного, синтезированного восприятия студентом исследуемого вопроса, гармонично сочетающий в себе методы различных наук, имеющий практическую направленность. Цель такого урока может быть достигнута только лишь при использовании знаний различных дисциплин.

На примере Тульского техникума Экономики и управления рассмотрим каким образом может быть организовано проведение интегрированного урока при обучении студентов по специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям).

При организации и проведении интегрированного урока необходимо придерживаться основных этапов, которые необходимо соблюдать для результативного занятия.

Дисциплина «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету» изучается на 3 курсе, при изучении данной дисциплины используются информационные технологии 1С: Бухгалтерия. Приведем пример процесса подготовки и проведения интегрированного урока по теме «Бухгалтерская отчетность организации». Данное занятие разработано в системе дисциплин: «Лабораторный практикум по бухгалтерскому учету», «МДК 04.01 Составление бухгалтерской отчетности» и «Информационные технологии в профессиональной деятельности» при подготовке будущих специалистов по специальности «Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)».

Первый этап – планирование. Планировать интегрированное занятие необходимо в начале учебного года или семестра, учитывая при этом несколько важных аспектов: материально-техническая база аудитории (наличие компьютеров по количеству студентов, интерактивная доска); согласованность и не конфликтность между собой преподавателей (требует увеличения времени занятости на подготовку занятия); соответствие в тематическом плане и пересекаемость близких по содержанию тем интегрируемых дисциплин (тема должна быть наполнена материалом равноценно для обоих дисциплин). Так для исследуемого интегрированного занятия выбрана тема занятия «Формирование Отчета о финансовых результатах» на примере конкретного предприятия ООО «АЛМА».

Второй этап - непосредственная подготовка к занятию, обычно осуществляется за 2 - 3 недели до начала занятия. Преподаватели разрабатывают структуру занятия, предлагают различные варианты, из которых выбирается оптимальное решение, соответствующее поставленной цели. В ходе этого этапа каждый преподаватель самостоятельно подбирает материалы, отобрав наиболее важную информацию, а затем вместе компонуют материал с установкой хронометража и последовательностью действий каждого преподавателя.

Третий этап - непосредственное проведение занятия. В работе необходимо задействовать как можно больше студентов, поэтому в ходе подготовки некоторым студентам (чаще неуспевающим по дисциплинам) выдаются задания для подготовки небольших презентаций по теме интегрированного занятия. Занятие проходит таким образом, чтобы работа преподавателей грамотно чередовалась. При формировании и заполнении формы Отчета о финансовых результатах студенты производят расчеты, высказываются и аргументируют свою точку зрения, используя программу 1С: Бухгалтерия формируют отчетность.

На заключительном этапе происходит анализ урока: преподаватели совместно оценивают активность и качество работы студентов, обобщаются результаты, формулируются выводы о реальной практической деятельности бухгалтера. Студентами усвоен не только теоретический материал, но и развито умение применять знания в решении реальных ситуаций.

Таким образом, интегрированное занятие – это занятие, запланированное и подготовленное задолго до намеченной даты несколькими преподавателями в одной группе обучающихся параллельно по одной и той же программе, но по разным дисциплинам. Структура такого вида урока отличается четкостью и компактностью, логической корреляцией на каждом этапе занятия, а также большой информативной емкостью излагаемого материала. Интегрированные уроки эффективны независимо от того, изучают ли обучающиеся новый или обобщают уже пройденный материал. На этих уроках рассматриваются многоаспектные объекты, которые являются предметом изучения различных учебных дисциплин. Интегрированное занятие в конечном итоге процесс творческий как со стороны педагогов, так и со стороны обучающихся.