Интеллектуальная игра как фактор развития когнитивных способностей в процессе обучения

В статье рассматриваются особенности формирования взаимосвязи мыслительных и вербальных операций в процессе обучения при использовании игровых технологий. Несмотря на то, что наблюдать мыслительную деятельность напрямую проблематично, опосредованно - в процессе вербализации мы наблюдаем ряд аспектов формирования связей «мысль-слово». Представлены промежуточные итоги в виде заметок и выводов, в результате апробации игры «АРГУМЕНТАРИУМ», которая представляет собой карточную игру в несколько кругов, с целью выявления проблемных моментов аргументационных навыков. Внимание преподавателей в данном исследовании привлёк тот аспект игры, что на определённом этапе происходит либо формирование, либо развитие когнитивных способностей. казалось, что в данном игровом процессе, каждый определённый этапы игры (настройка, включенность, глубокое погружение, рефлексия, пролонгированное действие) связан с проявлением ряда когнитивных способностей. Рассматриваемая игровая форма в качестве методики хороша, по мнению большинства участников, для «тренировки мозга». Через выявление проблем аргументации, происходит и осознание направленности когнитивного развития. Формируется умение не только качественно-правильно ставить вопросы и смотреть в глубь вещей, но и отмечен этико-эстетический аспект. Участники ценят тот позитивный азарт от возможности мыслить свободно, приобщения к «живому мышлению», увидеть красоту правильной речи. Практикующие данную форму преподаватели отмечают её связь с другими методиками, формирующими «Soft skills» и видят основание для междисциплинарного сотрудничества благодаря формированию транслингвистических компетенций. Результаты применения данной игровой формы безусловно заслуживают дальнейшего исследования, тем более в эпоху развития игр.