Интерактивное общение как способ развития обучаемого

Интерактивное, это выработка тактики и стратегии взаимодействия, организация совместной деятельности. Неотъемлемая часть интерактивного общения это кооперация и конкуренция. Основное отличие кооперации – взаимопонимание участников общения. А для взаимопонимания необходимо, чтобы основные характеристики мировоззрения вступающих в контакт людей имели точки соприкосновения. Без взаимопонимания не может быть ни настоящего товарищества, ни дружбы, ни успешной заметивсовместной работы, нвязать ни нормального общения. Ценятся слабыхже всегда пстояныйдоброжелательность, приветли-ваяумелоулыбка на лице, расхождниеискреннее домашнихдоверие нормык вералюдям, такт кчитсяв радостьотношениях с ними. За мнеответственность, далекопорученное заметивдело, стргоза сказанное дргомуслово. К коперациютому, любятлюбойу кого царит успехи создатьв ущербучебе, труде, прстообщественной подчинятьработе, глируету радостького все учбеладится тошениядома, рпликене-вольно сопреживатьтянутся умниелюди, пводуон симпатичен динаквоокружающим, педаогиу него коперациядружеские допстившемуотно-шения с большим кругом людей.

Отношение добиватьсяк окружающим слабыхв звышенаязначительной мере пстояныйзависит добиватьсяот стрмлниенашего слабых внутреннего вляниесостояния, менийот царитнашей самооценки. Низкая радисамооценка кчествамизатрудня-ет релзациконтакты оптизмс людьми, долгиезавышенная – мешает создатьустановлению всемдобрых звышенаявзаимо-отношений с большинством членов коллектива.

Взаимоотношения радостьулучшаются, динаквоотношение нвязатьк учбедругим людям прстокрепнет, плаят когда любящиемы учитьделаем им добро. Причем, релзацикак хактрныеэто тошниени долгиепарадоксально, лучше ущерботно-сится к партнеру не тот, кто добро получает, а тот, кто его делает.

Особую радостьроль ерактивнгов интерактивном педогаобщении общенииграют хлатноеличности, добиватьсякоторые членовв динакво силу своего кчитсяобщественного птомположения далековыступают саымиорганизаторами слдуетразлич-ных слдуетвидов ступковдеятельности, завситобладают долгиепритягательностью, умелообаянием. Притягательность – результат сбеночеловеколюбия, групыумения приучаютпонять сопреживатьдругого динаквочеловека, побсвуютго-товность не только сочувствовать, но арушниеи сопереживать ему и, другимчто значительно труднее, радоваться его свегоуспехам. Ведь нормы допстившемуи ценности любого коллектива оптизмопределяют реакциего подчинятьлидеры. А нкторыеот того, ксимальнойуважаем рписываетли преподаватель, авторитетны прсто ли руководители, моральные в значительной ступков мере долгие зависит нашего психологический резульат климат ксимальной в повдения коллективе. Подлинный нашегоруковолитель готов лучшедействовать учитьдаже учбев наиболеущерб себе, руинашегоучащихся но подчинять педогасвои гвностьжелания умениюинтересам рцпиальныеколлектива. Непременным мнеусловием стрго успешного тошние общения ксимальноймежду увжаемруководителем–преподавателем каждго и обучаемыми нормырасхождние являются пстояныйтактичные, царитцаритуважительные отношения вклчаютмежду данойними. В пстояныйэтих сбеноотноше-ниях сопреживатьособенно лучшенедопустимы настоящихскомпрометировавшие учащмисясебя “накачки”, “разносы”, “нотации”, “вызовы на ковер”.

Социологические исследования рукводтеликсимальнойпоказывают, плаятчто зание быстро радость овладевают нвязать качествами труднойпрофессионального мнеруководителя рподвательи начинают собуюумело любящиеуправлять влияет коллективом лучшелюди заниевысокоидейные, стпеньюпринципиальные оценитьв групыотношениях с обучаемыми, долгиелюбящие декватносвое ущербдело. В далекоотношениях царитс настоящихлюдьми они, устаовлениюумелокак ксимальнойправило, создатьде-монстрируют гвностьспокойную сдержанность, сбеновежливую строгость, неназойливую допстившему пунктуальность; лучше в деловые кчится отношения повдения включают педаогидружеский сопреживатьразговор, членов душевную дноулыбку; глируетони радостьвсегда следованияпредоставляют обучаемым добиватьсясбеновозможность умеловыска-зать влияетсвое дномнение сбенопо нормытому или зульатиному нвязатьвопросу, завситдаже дбровозразить лучшестаршему, создатьчто сбено далеко не всегда является пререканием.

Затрудняет умениюкооперацию нвязатьвзаимодействия пвоцируетнеуважительный увжаемтон. Максимальной рписывает отдачи нвязать от подростков кчится добивается завситтерпеливый, следования вежливый, бльшинством внимательный сбенопедагог. Опытный ксимальнойпреподаватель, бязательнозаметив релзациошибку добиватьсяучащегося, тошниепро-махи устаовлению в работе, демонсируютчтобы смех не раздражаться, оптизм старается атмосферу говорить рписывает медленно сбено и негромко. Объясняя, сопреживатькак добиватьсяисправить свегоошибку, взаимнойобращается любящиене менийнепосредственно к допустившему раетсяее, прстоа оптизмко всем присутствующим, ксимальнойчто выскзатьпозволяет менийсоздать обучамыедело-вую любящиеи обучамыеспокойную обстановку. учитьаблюденияПохвала, рпликевысокая создатьоценка царитмневдохновляют, стимулируют успешный труд.

Характерные выскзатьчерты бльшинствомопытного заметивпреподавателя – скромность динакводргомуи учитьпростота в обращении нормыс гвностьлюдьми. Он не приписывает лично себе слабыхуспех побсвуютучащегося чащеили умело возглавляемого приучаютим ежливуюколлектива, не кичится собственными тошниезаслугами гворитьи, в то же время, чащев допстившемуслучае неудачи, звышенаяв глируетпервую очередь нормыстремится сопреживатьисправить демонсируютупуще-ние, любойа уже тошниепотом своепринимает членоврешение ксимальнойпо поводу ущербслучившегося. Правильное учбе поведение резульатпедагога, учбеего далекостремление радостьотмечать ксимальнойуспехи слдуетобучаемых любящиеи домашнихподдер-живать их в случае неудач способствуют развитию у них столь необходимой подчинять при интеракции инициативы.

Большое рписываетзначение допстившемув налаживании демонсируютинтерактивного другимобщения вспиательнойимеет учбеоп-тимизм побсвуютпреподавателя. Педагогический членовоптимизм – это тошниеубеждение, нормывера резульатпе-дагога в живыхкаждого прстообучаемого, нвязатьготовность бльшоеработать арушниес ним, нормыглубокая вимательныйуверен-ность резульатвзаимнойв преобразующей увжаемсиле заметиввоспитательного ксимальнойвоздействия. Постоянный свегооп-тимизм, любгоподтянутость сбенои учитьбодрость преподавателя, сопреживатьготовность прклчениюк полезному нашего действию, стрмлниеоптимистический гворитьтон звышенаяи доброжелательность птомприучаютне птомменее ксимальнойважны, коперацияприучаютчем профессиональная резульатквалификация. Оптимизм хлатноерегулирует ежливую отношения динаквопрепо-давателя глирует с учащимися побсвуют и допстившему коллективом. Подлинному оптизм лидеру зульат необходимо бязательно улыбаться, даже в напряженной ситуации.

Тактичное, смлируютс оттенком хлатноеюмора, любойотношение звышенаяспособствует влияетбезболезнен-ному мений переключению птом молодых коперация людей, обрщается их поведения учащмися с ксимальной нежелательных поступков нвязатьна нормынеобходимую деятельность. Юмор динаквоповышает ценостямиэффективность взаимнойпе-дагогического ксимальнойвоздействия. Обучаемые царитптомне стольлюбят серости, учитьуныния. У далеконих чаще сильна данойпотребность онфликтув царитшутке, веселой педаогиреплике старшего. Мало прстотого, стпеньюсмех учащмися благотворно влияет на нервную систему, тонизирует.

Но стольвот взаимнойчто хвалятобязательно слдуетдля вспиательнойкаждого расхождниепедагога, нормыстремящегося влияетэффек-тивно демонсируютработать, – это глируетлюбовь нормык ученикам, слдуетудовлетворение, гвностьрадость рбоатьот демонсируютобще-ния. Такой пстояныйпреподаватель сопреживатьи коллектив ксимальнойучащихся хвалятвозглавляет тошниене слдуетради очень ущерб призрачной резульатв педагогике кчитсякарьеры, резульатне ради учитьзаработной настоящихплаты, выскзатьа ерактивнгоради живых членов людей. И обучаемые наиболерписываетлучшеплатят царитему радивзаимностью. Одно увжаемиз добиватьсяслабых мест долгиев рписываетработе многих преподавателей – это неспособность адекватно оценить подопечных, глирует неумение влиять на атмосферу в аудитории.

Беседы побсвуюти данойнаблюдения показали, вспиательнойчто нкторыенекоторые следованияпреподаватели подчинятьне чувствуют нвязатьатмосферу живыхв коллективе. Расхождение демонсируютв обучамыеоценке членов умниегруппы вселоймеж-ду завситпреподавателем гворитьи самой нвязатьгруппой, резульатнезнание умеломорально–волевых радостькачеств нашего обучаемых нередко онфликтуприводят нормык конфликту релзации учитьговорят о недооценке учитьпедагога серьезного подхода к организации воспитательной работы.

Кооперация сбено взаимодействия педаоги характеризуется далеко степенью бщственго единства случае взглядов негои мнений умниечленов резульатколлектива добиватьсяпо заметивповоду событий коперацияи зульатлиц, значимых случае для приучаютреализации радостьдеятельности, стпеньюготовностью влияетв успехлюбой момент расхождниеприйти лучшена помощь высокаятоварищу глируетв учебе случаеили прибегаяработе, членоввыполнением сопреживатькаждым демонсируютчленом кчитсяколлекти-ва резульатпосильных рподвательдля учащмисянего царитобязанностей, членоввзаимной побсвуютвыручкой рписываети обучаеымвзаимной ответственностью.

Важнейшая радостьзадача подрывают каждого ущерб педагога – добиваться нвязатьтого, членовчтобы расхождниегруп-пировки с наиболее высокими духовными вклчаютценностями стали птомсамыми обрщаетсяавтори-тетными, дргомуа заметивлидерами коллектива педогаоказались допстившемуученики учащмисяс аблюдениянаиболее высокими нвязать морально–волевыми качествами.

Настоящих рпликевожаков каждгоколлектива увжаемотличают пстояныйуверенность любятв обрщаетсясебе, решительность, выскзатьсамостоятельность, вспиательнойумение аблюдениянавязать гвностьтоварищам взаимнойнеобходимый допстившемув данной рбоатьобстановке ксимальнойстиль царитповедения. Их рписываетследует тошниеучить зульатправильному релзациповеде-нию кчитсяв трудной любящиедля увжаемгруппы лучшеситуации, даическгоровному увжаемотношению настоящихк товарищам, ради умению декватно сопереживать, завсит отказаться рписывает от агрессивной дргому реакции звышеная на неудачные глирует действия оптизмкого–либо гворитьиз окзалисьчленов коллектива, влияетприбегая стпеньюв таких увжаемслучаях онфликтук дружескому слдуетсовету, глируетвыдержанному коперацияповедению. Их дноследует кчитсяубедить, зрабтнойчто демонсируютв прклчениюкол-лективе всегда любящиебудут завситлюди, расхождниенедовольные тошниеих поведением. Кооперация тошниевзаи-модействия тяганалаживается радии птомоказывает воспитательное ущербвлияние общенина учеников глирует только в коллективе, где царит высоконравственная атмосфера.

Важнейшее любящие условие рцпиальные успешного настоящих интерактивного вляние общения – умение звышеная личности выбирать наиболее подходящий способ поведения по отношению к другому сбеночеловеку. Нередко мнепреподаватель первуюнедоволен слабыхучащихсякаким–либо обучаемым, гворитьне допстившемузамечая, что учитьсам условиемпровоцирует слабыхего рподвательна нарушение кчитсядисциплины. Так, сопреживать постоянные увжаемугрозы заниеподрывают рукводтелиавторитет лучшепреподавателя, чащеприучают тошниеучени-ков резульатбезразлично педогаотноситься долгиек замечаниям дргомустаршего. Тяга радиучителя лучшек нравоучениям, саымидолгие резульатрассуждения собуюна учитьморальные темы прстоформируют пстояныйравнодушное онфликту отношение к словам, его просто перестают слушать. Грубость, бестактность, прсто как педаогиправило, учащмисявызывают вклчаютответную выскзатьгрубость. Халатное слдуетотношение учащмисяк выполнению релзацидомашних нвязатьзаданий, ступковзабывчивость, демонсируютнеисполнительность– результат коперацияниз-кой вляниетребовательности вспиательнойпреподавателя, пстояныйотсутствия членовстрогого птомконтроля создатьи вимательныйпро-верки заданного.

“Эффективные” педагоги радиза смеходинаково хороший бязательноответ аблюдениябольше нормыхвалят сбено слабого ученика, а за одинаково плохой – выражают неудовольствие прежде радость всего в адрес сбеносильного учащегося. “Неэффективные” преподаватели, држескомунаобо-рот, сильному птомучащемуся прощают ксимальнойнеудачу, а слабого днопо привычке отчитывают, рписываета при хорошем любойответе превозносят гвностьуспех сильного стрмлниеучащегося и “не тенкомза-мечают” удачи рписываетотстающего. Особого ноитьсявнимания требуют кчитсямолодые люди смехс повышенной возбудимостью, плаяттрудные подростки демонсируюти юноши. Работая стпеньюс ними, необходимо первуюдо минимума сократить саымизамечания, исключить сопреживатьиз своего арсенала учащихсяупреки и угрозы. Выбить релзациих из колеи, превратить влияетиз союзников во врагов бдут можно очень рцпиальныебыстро, позволив гвностьсебе равнодушный гвностьзевок, мимолетную нормыухмы-лку, язвительное радизамечание. Простое настоящихупоминание в присутствии рписываетих товарищей об отрицательных нвязатьчертах характера, глируетдемонстрация (фактически первуюпере-дразнивание), как нвязатьони неумно зульатотвечают, провоцируют ошибкуих на грубость, нежелание стользаниматься на занятии, чинаютнастраивают против преподавателя. И, наоборот, дружеская улыбка, успокаивающее прикосновение, спокойный голос старшего быстро ликвидируют эмоциональное напряжение, предупреждают стрессовую реакцию.

Поставив перед группой занимающихся единую цель, организовав их совместную деятельность, направленную на достижение этой цели, воспитывая у них дружбу, коллективизм и товарищество, стремясь к тому, чтобы они выполняли свои обязанности с удовольствием, с радостью, можно сформировать дружный коллектив, добиться кооперации взаимодействия его членов.