Интерактивное обучение как форма организации познавательной деятельности обучающихся иностранному языку на начальном этапе

ВЕСТНИК 2013 № 3

В настоящее время существует противоречие между потребностью общества в социально активной, творческой, самостоятельной личности и реальным состоянием учебного процесса. Поэтому применение интерактивного метода обучения является сегодня очень актуальным.

В основе современных инновационных технологий лежит личностно ориентированное обучение. Технология интерактивного обучения – одна из них. Слово «интерактивный» происходит от слова «интеракция» – взаимодействие (учителя и обучаемых, детей друг с другом и т.п.). Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова interact ( inter – взаимный, act – действовать). Интерактивный – способный взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо (человеком), или с чем-либо, например с компьютером. Технология обучения во взаимодействии основана на использовании различных методических стратегий и приемов моделирования ситуаций реального общения и организации взаимодействия учащихся в группе (в парах, в малых группах) с целью совместного решения коммуникативных задач [5].

Под интерактивным обучением понимается диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика. Интерактивное обучение – это специальная фор ма организаци и познавательной деятельности.

Цель интерактивного обучения – создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения. Применение интерактивных форм урока обогащает не только ученика, но и учителя, расширяет его методический инструментарий, стимулирует поиск, инициативу, заставляет его идти в ногу со временем [9].

Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.

Интерактивные методики обучения – это специальная форма организации познавательной и коммуникативной деятельности, в которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Место учителя в интерактивных уро- ках зачастую сводится к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока. Он же разрабатывает план урока (как правило, это совокупность интерактивных упражнений и заданий, в ходе работы над которыми ученик изучает материал).

Основными составляющими интерактивных уроков являются интерактивные упражнения и задания, которые выполняются учащимися. Принципиальное отличие интерактивных упражнений и заданий от обычных в том, что в ходе их выполнения не только и не столько закрепляется уже изученный материал, сколько изучается новый [5].

Интерактивная деятельность на уроках предполагает организацию и развитие диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалогового обучения учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого на уроках организуется индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы [2].

Интерактивные методы обучения можно применять практически для всех видов обучения: при личных встречах в группах, в Интернете, по телефонной связи.

Высоких результатов можно достичь, если интерактивно изучать иностранные языки. В частности, интерактивные методы обучения английскому языку значительно эффективнее, чем стандартные классические уроки. Во время проведения интерактивного занятия преподаватель и ученики находятся в равных условиях, на одном уровне. На подобных уроках учитель не преподает материал, а становится активных участником дискуссии, направляет ее в нужное русло [3].

Интерактивные уроки учат высказывать свое мнение и отстаивать свою точку зрения. Также на интерактивном уроке есть вероятность получения новых знаний, которыми обладают ученики, но, в силу того что материал зачастую преподает учитель, не могут донести информацию аудитории [4].

Интерактивные методы обучения английскому языку помогут ученикам не только обмениваться информацией, но и получать практические навыки общения на изучаемом языке, научат формулировать свои мысли, быстро реагировать и отвечать на реплики собеседника. На подобных уроках преподаватель выступает не просто как ведущий, а как помощник, который может быстро подсказать нужное слово, исправить ошибку. Интерактивные методы обучения английскому значительно ускоряют процесс изучения иностранного языка [1].

Целью применения интерактивного метода обучения является формирование мотивированного интереса к английскому языку, создание условий для развития речевой компетенции учащихся в различных видах речевой деятельности, которая ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих вопросов. Задача состоит в том, чтобы сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиваться того, чтобы он развивал познавательный интерес, побуждал учащихся к активному участию в учебном процессе [6].

Для выполнения интерактивных заданий учащиеся делятся на малые группы. Они должны не просто овладеть языковым материалом по данной теме, но и применить его на практике. Основной задачей образования становится актуальное исследование окружающей жизни. Совместная работа над подготовкой проекта дает каждому участнику шанс проявить свою творческую индивидуальность, научиться работать в команде, активно сотрудничая друг с другом. Совокупность различных вариантов решения конкретных дидактических задач позволяет наиболее полно реализовать личностно ориентированный подход в различных педагогических ситуациях [7].

Можно выделить следующие типы интерактивных уроков, приемлемых для уроков иностранного языка:

• •    урок - ролевая игра;

• •    урок-консультация;

• •    уроки творчества;

• •    урок-аукцион;

• •    урок-зачет;

• •    уроки сомнения;

• •    урок - конкурс (викторина);

• •    уроки фантазии;

• •    урок-игра;

• •    урок-концерт;

• •    урок-экскурсия;

• •    урок-коллаж;

• •    интегральные уроки.

  ВЕСТНИК 2013 № 3

  
  

  ВЕСТНИК 2013 № 3

  
  

Особенности работы на начальном этапе обучения – диапазон обучения от нуля до элементарной степени владения четырьмя видами речевой деятельности.

Начальный этап обучения характеризуется психологическими трудностями, трудностями английского языка, связан с системой подачи языкового материала на стереотипизирующих образцах (моделях). Важна роль наглядности при презентации материала, формирование зрительного ряда языковых реалий и т.п.

Начальный этап в изучении иностранного языка позволяет заложить основы коммуникативной компетенции, необходимые и достаточные для их дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения предмета.

Коммуникативное обучение иностранному языку носит деятельностный характер, поскольку речевое общение осуществляется посредством речевой деятельности, которая, в свою очередь, служит для решения задач продуктивной человеческой деятельности в условиях социального взаимодействия общающихся людей. Участники общения пытаются решить реальные и воображаемые задачи совместной деятельности при помощи иностранного языка.

Использование интерактивных форм преподавания английского языка на начальном этапе показывает, что применение их дает возможность привить учащимся интерес к изучаемому языку; создает положительное отношение к его изучению; стимулирует самостоятельную речемыслительную деятельность учеников; дает возможность более целенаправленно осуществить индивидуальный подход в обучении; повышает положительную мотивацию учения иностранного языка у учащихся, поддерживает внутреннюю мотивацию учения. Интерактивные аспекты преподавания стимулируют интеллектуальную активность при обучении иностранному языку [8].

Уровень развития информационных технологий, современные концепции образования, необходимость развития у обучающихся умения непрерывного самообразования на протяжении всей жизни для адекватности современным условиям заставляет пересмотреть и сами технологии, применяемые в образовательном процессе, выбирая из них в первую очередь те, которые – повышают эффективность и качество обучения;

– обеспечивают мотивы к самостоятельной познавательной деятельности;

– способствуют углублению межпредметных связей за счет интеграции информационной и предметной подготовки.

Идет внедрение новой концепции обучения, помещающей студента в центр образовательного процесса, превращающего его из пассивного слушателя в самого активного в этом процессе. Этому способствует и уровень современной компьютерной техники и программного обеспечения [1].

Применение современных информационных технологий в обучении – одна из наиболее важных и устойчивых тенденций развития мирового образовательного процесса. В последние годы компьютерная техника и другие средства информационных технологий стали все чаще использоваться при изучении большинства учебных предметов [2].