Интерактивные технологии в обучении современного образования

Главной тенденцией развития образования в мире становится информационные и педагогические технологии образовательных процессов, поэтому ученные представляют социальный эксперемент на воспитание молодого поколения, способного понимать ситуацию в современном информационном пространстве. На сегоднишний день в планы государственной политики Узбекистана внесена проблема формирования единой базы информационной среды, решение которой необходимо для создания надежной системы образования, способной подготовить специалистов в новых условиях. Основной целью этой политики является повышение качества образования, сохранение, развитие и эффективное внедрения научно-педагогического потенциала страны, создание условий для поэтапного перехода к новому уровню образования на основе информационных компьютерных технологий. Приоритетными целями и задачами создания информационной образовательной среды являются:

• •    повышение эффективности педагогической деятельности в сфере образования; • автоматизация сбора, накопление, систематизации и обработки информации об изучаемых процессах, явлениях, объектах;

• •    научное обоснование методологии информатизации общего и профессионального образования;

• •    освоение новых информационных технологий, как средства развития и совершенствования функциональной грамотности личности; • обеспечение всеобщей компьютерной грамотности,

• •    формирование информационной культуры;

• •    формирование интерактивного мышления; • обеспечение подготовки педагогических кадров по использованию информационных технологий в профессиональной деятельности.

В условиях перехода к информационному обществу повышаются требования к профессиональной подготовке учителя, в особенности к уровню его информационной компетентности. Компетенция обеспечивает навыки деятельности учителя по отношению к образованию, содержащейся в учебных предметах и информационных областях, а также в окружающем мире. В данном спектре компетенций профессиональной деятельности учителя гораздо шире. В такой ситуации возникает проблема, какое место в структуре общей профессиональной квалификация должна занимать информационная компетентность, каковы ее роль и значение в обеспечении наиболее оптимального функционирования профессиональной деятельности в целом и дидактико-методической в частности. Информационная квалификация содержит такие элементы, как:

• •    мотивация, потребность и интерес к получению знаний, умений и навыков в области технических, программных средств и информации;

• •    совокупность общественных, естественных и технических знаний, отражающих систему современного информационного общества;

• •    знания, составляющие информативную основу поисковой познавательной деятельности; • способы и действия, определяющие операционную основу поисковой познавательной деятельности;

• •    опыт поисковой деятельности в сфере программного обеспечения и технических ресурсов; опыт отношений «человек-компьютер».

Информационная квалификация учителя понимается как особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в профессионально-педагогической деятельности. Она, как составная часть профессиональной компетентности учителя, включает такие слагаемые его профессиональной деятельности, как:

• •    теоретические знания об основных понятиях и методах информатики как научной дисциплины; способы представления, хранения, обработки и передачи информации с помощью компьютера;

• •    умения и навыки работы на персональном компьютере на основе использования операционных систем, утилит, надстроек над операционной системой и операционных оболочек;

• •    умение представить информацию в Интернет;

• •    умение организовать самостоятельную работу учащихся посредством Интернет-технологий;

• •    обучение и знакомство педагогов с основными направлениями информатизации образования и использованием на практике электронных образовательных Интернет-ресурсов;

• •    повышение эффективности управления в современном образовательном учреждении при условии использования информационных технологий;

• •    повышение уровня профессиональной компетентности педагогов и осознание необходимости системного использования информационных технологий в самообразовательной и производственной деятельности учителей в условиях модернизации образования.

• •    владение навыками использования телекоммуникационных технологий по конкретному предмету, с учетом его специфики. Важным условием в период поэтапного перехода от индустриального к информационному обществу, является формирование информационной культуры педагога.

Овладение сложными интеллектуальными операциями и обогащение понятийного аппарата делает умственную деятельность юношей и девушек более устойчивой и эффективной, приближая её в этом отношении к деятельности взрослого. Особенно развиваются специальные способности. В сочетании с растущей дифференциацией направленности интересов это делает структуру умственной деятельности юноши гораздо более сложной и индивидуальной, чем в младших возрастах.

Можно рассуждать так интерактивное обучение – это специальная форма организации познавательной деятельности. Она имеет в виду вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из таких целей состоит в создании комфортных условий обучения, при которых учащийся чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.

На занятиях интерактивная деятельность фокусируется на пяти основных элементах: позитивная взаимозависимость, личная ответственность, содействующие взаимодействия, навыки совместной работы и работа в группах. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. В ходе диалога учащиеся учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми, проявить и реализовать свои творческие способности. Для этого на занятиях организуются индивидуальная, парная и групповая работа, применяются исследовательские проекты, ролевые игры, идёт работа с документами и различными источниками информации, используются творческие работы.

Можно сказать в заключении что каждый педагог должен вести занятия, учитывая индивидуальные и возрастные особенности учащихся и, конечно, должен им подбираться более эффективный метод обучения. Интерактивные технологии позволяют активизировать и использовать громадный образовательный потенциал обучающихся, внести в учебный процесс элементы состязательности и использовать свойство синергии, присущее позитивно функционирующим системам: интеллектуальная сила группы обучающихся больше суммы сил её членов. Важнейшим критерием эффективности воспитательного процесса является развитие у учащихся нравственных привычек и способов поведения, активной жизненной позиции, в соответствии с задачами, выдвигаемыми обществом и самим воспитанием в каждой конкретной ситуации.