Использование аудирования на занятиях иностранного языка в неязыковом вузе

Язык является основным средством человеческого общения и обладает уникальной способностью отражать и формировать культурные и цивилизационные особенности общества. В эпоху цифровых технологий язык подвергается значительным изменениям, определяемым новыми формами коммуникации, такими как социальные сети, мессенджеры и другие цифровые платформы [1; 2; 3]. Эти изменения не только трансформируют способы общения, но и влияют на статус языков, их использование и функциональность.

Интернет открывает новые горизонты для языка, меняя его роли и функции. Виртуальные пространства становятся местом, где происходит не только общение, но и формирование новых культурных кодов. «Цифровая речь» включает в себя такие элементы, как эмодзи, сокращения и неформальный стиль, что создает новые нормы общения. К сожалению, статус традиционных языков может изменяться в зависимости от их присутствия в цифровом пространстве, а языки, которые не нашли своего места в интернете, могут оказаться под угрозой исчезновения.

С внедрением цифровых технологий внимание в преподавании всё больше переключается на разговорную речь, так как некоторые письменные работы нередко перекладывается на современные автоматические переводчики, которые научились неплохо выполнять несложные переводы. Устная же речь требует особого внимания и не может быть заменена никакими машинами.

Коммуникативный подход к обучению иностранным языкам ставит акцент на развитие навыков общения и взаимодействия студентов в реальных и симулированных ситуациях. Этот подход предполагает активное использование языка через ролевые игры, дискуссии, проектные работы и другие виды деятельности [4], что способствует улучшению произносительных и грамматических навыков студентов. Кроме того, применение мультимедийных ресурсов, таких как видео, подкасты и анимации, делает обучение более динамичным и интересным. Это позволяет студентам более эффективно усваивать языковые структуры и лексику, а также улучшает их навыки аудирования, т. к. важно не только говорить самому, но и понимать речь окружающих.

В Уральском государственном университете путей сообщения (Екатеринбург) на занятиях по иностранному языку большое внимание уделяется аспекту аудирования, который становится всё более доступным для любого пользователя вне аудиторных занятий. В сети Интернет большое разнообразие готовых аутентичных материалов, которые можно использовать на занятиях для расширения словарного запаса, улучшения произношения и развития фонематического слуха. Чем больше «наслушанность», тем выше уровень понимания иностранной речи. Кроме того, «ведущим механизмом восприятия и понимания речи на слух является осмысление» [5, с. 77]. Студенты учатся последовательно воспринимать речь на слух, от общего к частному, а не наоборот. Необходимо показать, каким образом изучаемое в аудитории можно использовать в повседневной жизни: песни по радио, фильмы, новости в интернете на английском языке.

На изучаемую грамматическую тему подбираем песни / куплеты из песен с необходимой грамматикой. Например, лексическая тема «A good job» повторение глагола to bе: заполнить пропуски глаголов нужном лице и числе; исправить ошибки, затем прослушать и проверить свои ответы. Один из вариантов песен может быть следующим: «Baby, don’t hurt me» by David Guetta: What ___(be) love? Baby, __ (not hurt) me, ____ (not hurt) me, no more. What ___ (be) love? Baby, ____ (not hurt)

me. Раскройте скобки и поставьте глаголы в правильной форме.

По таким темам как Present и Past Simple существует большой выбор в музыкальном и грамматическом плане. Следует ориентироваться как на современный, так и классический материал, сравнивать произношение у исполнителей разного времени, например, известных для многих песнен группы «Beatles» и современные песни, звучащие по радио. Предлагаем следующие варианты песен по темам: For no one (Beatles) – 3 л.ед.ч. глаголов; Our house (Madness) – 3 л.ед.ч., Sorry seems to be the hardest word (Elton John) – утвердительные и вопросительные предложения в Present Simple и т.д.

Составим таблицу песен, согласно некоторых грамматических тем, изучаемых в вузе. (Таб.). Данный список не является полным, кроме того его можно расширять как по имеющимся грамматическим темам, так и по другим критериям. Самым сложным процессом для преподавателя – найти подходящую песню, т.к., не каждая современная песня подойдёт для занятий. Только на выбор подходящей песни может уйти несколько часов поисков, а затем придумать соответствующие упражнения, поэтому следует утверждать, что на подготовку к аудированию требуется большое количество времени.

Таблица. Песни для закрепления грамматического материала

Для изучения английского языка в вузе недостаточное количество часов (4 часа / год), однако, несмотря на это на занятиях уделяется внимание каждому аспекту языка. В фонетическом плане одним из самых распространённых является метод shadowing – метод теневого повтора [6]. На своих занятиях мы адаптируем данный метод, согласно уровню владения иностранного языка (Elementary / Pre-Intermediate). Студенты слушают небольшие диалоги с пропущенными словами, затем читают и инсценируют его с идентичной интонацией и ритмом речи.

Сложные когнитивные процессы, задействованные в аудировании, способствуют формированию навыков критического мышления. Когда студенты слушают лекции, подкасты или общаются на иностранном языке, они учатся фильтровать важную информацию, выделять главные идеи и делать выводы. Это, в свою очередь, укрепляет их аналитические способности и улучшает общий уровень понимания материала.

Владение иностранным языком – это ключевой навык в современном мире, открывающий множество возможностей для личностного и профессионального роста. Оно позволяет расширить кругозор, обмениваться идеями с носителями языка и углубленно изучать культуры других стран.

Аудирование играет критически важную роль в изучении языка. Оно помогает развить понимание разговорной речи, улучшить произношение и обогатить словарный запас. Способность воспринимать информацию на слух способствует лучшей коммуникации и уверенности в разговорах. Регулярные занятия аудированием делают студентов более подготовленными к реальным языковым ситуациям и укрепляют их навыки общения. Поэтому активное внимание к аудированию должно быть неотъемлемой частью учебного процесса.

Кроме того, активное вовлечение в аудирование не только улучшает способности в об- ласти языка, но и развивает межкультурную компетенцию. Студенты, которые активно работают над навыками аудирования, становятся более чувствительными к культурным контекстам, что помогает избежать недопонимания и способствует более эффективной межкультурной коммуникации. Это особенно актуально в глобализированном мире, где взаимодействие с людьми различных культур становится нормой.

Подход к изучению иностранного языка, включая акцент на аудирование, не просто обогащает языковые способности студентов. Это становится основой их личностного и профессионального развития, подготавливая их к успешному взаимодействию в многоязычном и много культурном мире.