Использование цифровых образовательных ресурсов на уроках математики

Рис. 3.

Применение цифровых образовательных ресурсов делает урок нетрадиционным, ярким, насыщенным. На этих уроках каждый студент работает активно и увлеченно, у ребят развивается мышление, любознательность и познавательный интерес.

С целью выявить, какое влияние на восприятие студентом информации, полученной на уроках математики, оказывают цифровые образовательные ресурсы, мною были разработаны анкеты и проведено исследование. В анкетировании приняли участие 100 студентов ГБПОУ КК «БАК» 1 ‒ 2-х курсов.

Анкета

• 1.    Ваш возраст.

• 2.    Отделение, на котором вы обучаетесь.

• 3.    Какие способы восприятия информации вы предпочитаете?

А)14-15

Б)16-17

В)18 и старше

• А)    письменный (конспектирование)

Б) визуальный (презентации, видео)

• В)    слуховой (лекции)

• 4.    Считаете ли вы необходимым использование на уроках математики проектора, компьютера, интерактивной доски?

• 5.    Какие уроки кажутся вам наиболее интересными?

• 6.    Пожелания преподавателю в подготовке урока математики.

А) да

Б) нет

А) традиционный (под диктовку)

Б) с применением цифровых технологий (мультимедиа)

В подведении итогов анкетирования можно сделать следующие выводы: студенты возрастной группы в основном 16-17 лет, различных отделений высказали мнение о том, что легче всего воспринимается и усваивается визуальная информация, как считают 74% опрошенных. 90% опрошенных считают, что применение компьютера, проектора, интерактивной доски необходимо в процессе обучения математики.

Также 93% опрошенных считают урок с применением цифровых ресурсов наиболее интересным, и только 7% студентов предпочитают традиционный урок.

В своих пожеланиях к подготовке уроков математики студенты предложили проводить большее количество уроков в игровой форме с применением мультимедийных технологий.

На основании выводов исследования советую преподавателям математики применять на каждом уроке цифровые образовательные ресурсы. Это повышает уровень усваивания студентами предмета математики.