Использование дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках русского языка

Автор: Туласынова Н.Ю., Громова А.С.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 11-2 (50), 2020 года.

Бесплатный доступ

В статье рассмотрены дидактические игры как средство развития познавательного интереса у учащихся начальных классов на уроках русского языка. Выделены три уровня развития познавательного интереса у младших школьников на уроках русского языка во втором классе; приведены примеры заданий с использованием дидактических игр на каждом уровне.

Познавательный интерес, дидактическая игра, уровень сформированности познавательного интереса

Короткий адрес: https://sciup.org/170186994

IDR: 170186994   |   DOI: 10.24411/2500-1000-2020-11419

Текст научной статьи Использование дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках русского языка

Познавательный интерес определяется как избирательная направленность личности на предметы и явления действительности, которая характеризуется постоянным стремлением к познанию, к новым, более полным и глубоким, знаниям, что процесс формирования и развития познавательного интереса возможен только в деятельности и прежде всего в учебной [1].

При этом путь развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте проходит несколько качественных этапов: от интереса к внешним качествам, свойствам предметов и явлений окружающего мира к проникновению в их сущность, к обнаружению связей и отношений, существующих между ними.

В нашем исследовании мы рассматриваем дидактические игры как средство развития познавательного интереса у учащихся начальных классов на уроках русского языка. Дидактическая игра определяется как метод обучения, в процессе которой в игровой ситуации решаются учебно-воспитательные задачи [2]. Использование на уроках игровых методик является важным средством воспитания и обучения. Часто в результате таких занятий неуспевающие ученики начинают проявлять интерес и лучше заниматься, у них развивается интерес к урокам русского языка. Главное значение дидактических игр – это значительное повышение познавательного интереса у младших школьников.

Результаты исследования. Дидактическая игра имеет определенную структуру. Можно выделить следующие структурные составляющие дидактической игры:

– дидактическая задача;

– правила игры;

– результат подведения итогов.

Введение в процесс обучения игр способствует углублению познавательного интереса, повышению мотивации учебной деятельности, развитию коммуникативных умений. Интерес к познавательной деятельности предполагает участие в ней ученика как субъекта, а это возможно лишь в том случае, когда у детей сформировано одно из ведущих качеств личности – познавательный интерес.

Исходя из календарно-тематического планирования (УМК «Школа России»), с учетом уровней развития познавательного интереса у младших школьников, разработано 7 уроков по следующим темам:

  • 1.    Имя существительное;

  • 2.    Число имён существительных;

  • 3.    Правописание непроверяемых и проверяемых безударных гласных в корне слова;

  • 4.    Ударение. Проверочные слова;

  • 5.    Части речи;

  • 6.    Однокоренные слова;

  • 7.    Викторина по русскому языку.

Мы выявили следующие уровни развития познавательного интереса:

  • – потребность во впечатлениях (любопытство);

    – активный поиск предмета или явления (любознательность);

    – устойчивый интерес к познанию или теоретический интерес.

Первый уровень – потребность во впечатлениях (любопытство) – элементарная стадия, обусловленная внешними, часто неожиданными и необычными обстоятельствами, привлекающими внимание ребенка.

Игра «Эстафета». Дидактическая цель: закрепление умения изменять существительные по числам. Правила игры: играет весь класс по вариантам. Каждый вариант получает карточку с существительными в единственном числе. Задача учащихся записать справа данное существительное во множественном числе. Каждый ученик записывает одно слово и передает карточку сидящему сзади. Последний ученик в варианте возвращает карточку учителю. Учитель проверяет работу и определяет победителей. Результат: сформированные умения: различать имена существительные единственного и множественного числа; находить окончания при изменении существительных по числам; определять число имён существительных; образовывать формы множественного и единственного числа имён существительных.

Игра на внимательность. Дидактическая цель: закрепить знания о родственных словах. Развитие памяти, внимательности. Правила игры: если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо. Результат: сформированные знания и умения: знать понятие «корень слова»; находить в словах корень; подбирать и распознавать однокоренные слова; различать однокоренные слова.

Второй уровень – активный поиск предмета или явления (любознательность) – начальный толчок выявления интереса, средство развития интереса к предмету, способствующее переходу интереса на стадию более устойчивого познавательного отношения.

Игра: определи и раскрась. Дидактическая цель: закрепить знания о постановке ударения. Правила игры: перед вами картинка. Определите ударения и раскрасьте. Ударный 1 слог – коричневый. Ударный 2 слог – зеленый. Ударный 3 слог – синий. Ударный 4 слог – оранжевый. Результат: сформированное умение ставить ударение в слове; подбирать проверочные слова; проверить правописания безударной гласной.

Игра на внимательность Дидактическая цель: закрепить знания о родственных словах. Развитие памяти, внимательности. Правила игры: Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете. Постарайтесь сосчитать, сколько пар родственных слов будет названо. Результат: знание о понятии «корень слова»; сформированное умение находить в словах корень; подбирать и распознавать однокоренные слова; различать однокоренные слова.

Третий, высший уровень – устойчивый интерес к познанию или теоретический интерес – важное качество личности, характеризующее стремление человека проникнуть за пределы увиденного. Для этого уровня развития интереса характерны такие эмоции, как удивление, радость познания; требования поиска, догадки, активного оперирования имеющимися знаниями и приобретенными способами.

Крепость имен существительных. Дидактическая цель: Закрепить знания о частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе) Правила игры: как и в каждой крепости, на воротах стоят стражники. Чтобы пройти через ворота, нужно разделить предложенные существительные на одушевленные – неодушевленные.

Деревня словарных слов. Правила игры: записаны словарные слова с пропущенными буквами. Игрокам нужно вспомнить, как пишется слово, записать его в тетрадь, подчеркнуть букву, которую вставили, карандашом.

Лес имен прилагательных. Правила игры: придумать прилагательные, которые помогут стать Лесу снова добрым и приветливым.

Мостик глаголов. Правила игры: игрокам необходимо заменить время глагола с прошедшего на настоящее, и изменить слово он на мы, чтобы оказаться на мостике.

Замок частей речи. Каждой группе дается определенное задание:

  • 1.    Рассказать все, что вам известно об имени существительном.

  • 2.    Рассказать все, что вам известно об имени прилагательном.

  • 3.    Рассказать все, что вам известно о глаголе.

Результат: обобщение и систематизация знаний о частях речи; закрепление умения определять части речи в связном тексте; формирование представления об основных грамматических признаках существитель-

Заключение. Исходя из всего вышесказанного, мы пришли к выводу о том, что познавательный интерес – это условие познавательной активности учащихся и, в конечном счете, условие успеха в обучении. Интерес направляет познавательную деятельность детей. Таким образом, интерес является не только внешним условием важности воспринимаемого, но и внутренним принципом отбора материала при восприятии.

В нашем исследовании мы рассматриваем дидактические игры как средство развития познавательного интереса у учащихся начальных классов на уроках русского языка. Разработаны уроки с использованием дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках русского языка во 2-м классе.

ных, глаголов и прилагательных.

Список литературы Использование дидактических игр для развития познавательного интереса на уроках русского языка

  • Зайцева И. А. Формирование познавательного интереса к учению. - Ноябрьск, 2005. - 124 с.
  • Новиков М.А. Дидактические игры на уроках русского языка. - СПб.: Питер, 2005. - 95 с.
Статья научная