Использование дидактических игр в технологии обучения в начальных классах

В настоящее время эти дидактические игры привлекают внимание многих педагогов как средство воспитания. Потому что игра – это вид деятельности, который оказывает положительное влияние на людей всех возрастов. Естественно, это касается и образовательного процесса, который не только повышает интерес участников к игре, но и помогает им понять и освоить понятия профессии, развить мыслительные способности учащихся.

С точки зрения обучения игра, наряду со знаниями и умениями, формирует знания о способах решения задач в коллективе, формах и способах взаимодействия в процессе поиска путей решения различных задач. Игра также развивает навыки самостоятельного планирования рабочего места, успешного выполнения технологических норм, передовых методов приемов работы.

С точки зрения воспитания игра формирует такие качества человека, как уважение к мнению сверстников, стремление поддержать его в работе, уверенность в собственных способностях к обучению.

Развивающая сторона игры будет связана с развитием творческих способностей у учащихся. Посредством несложных игр учащиеся интересуются своей профессией, повторяют и закрепляют изученные темы, решают проверить уровень полученных знаний и навыков, за тем, как осуществляется рабочий процесс, наблюдают и оценивают сами учащиеся , во время игры создается система взаимного контроля, что очень необходимо для улучшения производственного процесса.

В обучении учащихся игре есть особая воспитательная цель, в этом важнейшее значение игры. Формы и методы проведения игр отличаются от других видов обучения.

Методы дидактической игры бесконечны, ее можно повторять и изменять, вносить в нее различные новшества. Например, 5-7 вариантов игры «Молчание» повторялись более 10 раз со всем классом и с некоторыми учащимися «Что изменилось?» Типовая игра проводилась с использованием 5 различных методических материалов. В результате можно достичь последовательных и надежных игровых навыков, а также уметь слушать и следовать всем правилам игры. Дидактические игры по своей форме в чем-то отличаются от творческих игр, в которые играют преимущественно в детском саду, и от игр, в которые учитель сам объясняет, рассказывая историю, и закрепляет ее в результате опроса учащихся по очереди. Дидактические игры служат цели обучения и проводятся на интересном, веселом и понятном уровне. Учащиеся много работают для победы, привыкают к выполнению каждого заданного задания, в результате чего повышается их интерес к выполнению дидактических заданий. Дидактические игры помогают лучше понять цель каждого занятия, цель и задачи каждого упражнения. Дидактические игры включают в себя демонстрацию образования, речи учителя и действий учащихся, в результате чего рождается единство в восприятии (зрение, слух, чувство). Это побуждает учащихся обдумывать сказанное учителем и выражать сказанное, то есть самим выполнять правила дидактической игры. Особенности структуры дидактических игр таким образом позволяют анализировать деятельность учащихся. Именно поэтому все учащиеся действуют с большим интересом во время игры.

Известно, что технологии преподаются в начальных классах, и учащиеся этого возраста склонны играть в игры. Поэтому у них не может хватить терпения сидеть и рисовать на уроках, им быстро становится скучно.

Изучив вышеперечисленные характеристики учащихся, мы пришли к выводу о необходимости использования игровых элементов на занятиях по технологии. Как только учитель замечает, что учащимся скучно, учитель должен сыграть в 5-6-минутную игру. Научные игры требуют творческого подхода. Также учитель должен уметь привлечь внимание всех учащихся класса к краткосрочной игре. Короче говоря, не все учащиеся смогут участвовать в игре, то есть не успеют выполнить условия игры, конечно. Но их желание участвовать в игре, думать задействует все органы чувств. Интересное, живое и эффективное прохождение игры зависит в большей степени от мастерства преподавателя.

На уроках технологии, если учитель использует элементы игры в соответствии с психологией учащихся, он может достичь цели урока. Поэтому при подготовке к каждой игре педагог должен учитывать волнение учащихся. Каждая игра должна быть интересна учащимся и направлена на конкретную цель, а вопросы, задаваемые в игре, и ответы на нее должны быть очень краткими и четкими.

Дидактические игры построены по принципу от простого к сложному, направлены на активизацию интеллектуальной деятельности учащихся. При этом серьезное значение также отводится развитию у учащихся навыков пространственного мышления и воображения.

Обычно знания, которые учащиеся получают на традиционных занятиях, недостаточно основательны и учащиеся не в состоянии применить их в определенных ситуациях. Если на уроках используются дидактические игры, знания учащихся будут укрепляться. Потому что учащийся, активно участвующий в игре, с азартом и удовольствием усваивает знания. Такие знания основательны, они сохраняются в памяти ученика на долгие годы, а когда приходит время, ученик их вспоминает и применяет на практике.

Эксперименты, проведенные в процессе обучения науке «Технология» в начальных классах средствами дидактических игр, позволяют сделать следующие выводы.

^ Игра играет важную роль в жизни школьника младших классов. С психологической точки зрения им нравится игра, хотя они и занимаются умственной деятельностью, интерес к которой повышает их мотивацию к учебе.

^ Учащиеся закрепляют свои знания посредством игры и глубоко усваивают их.

^ Дидактические  игры в значительной  степени способствуют эффективности  обучения  в начальных  классах  и успешному управлению учебной деятельностью учащихся.

^ Подобные игры эффективно влияют на повышение познавательных способностей трудных в обучении учащихся. У них нет трудностей в приобретении знаний через игру.

^ Использование дидактических игр в начальных классах требует специальной подготовки. Это развивает умение учителя работать над собой, искать информацию по предмету, анализировать и применять ее на практике.

^ Использование дидактических игр в начальных классах навязывает необходимость соблюдения определенных правил игры. Глубокое изучение и применение их является одним из основных условий дидактической игры.

^ Игровая деятельность в обучении выполняет множество воспитательных и воспитательных задач:  интерес, развитие, самовыражение, реализация своего потенциала, общение, диагностика, социализация и др.

^ Игры преследуют разные цели. Они используются в дидактических, воспитательных, воспитательных и социализационных целях.

^ Дидактические игры включают в себя демонстрацию образования, речи учителя и действий учащихся. В результате учащиеся полноценно воспринимают учебный материал глазами, слухом и осязанием.

Существует множество видов и возможностей дидактических игр, и каждому учителю-предметнику целесообразно их использовать в зависимости от характера предмета, типа обучения, места и времени, уровня способностей учащихся, наличия необходимого оборудования. для игры и ряд других факторов.