Использование игровых технологий на учебных занятиях

«Не так важно то, как ты играешь, а насколько тебе это нравится»

(The Curious Case of Benjamin Button)

В современных условиях обучения требуют поиск новых форм и приемов при, изучении технических дисциплин – сегодня это необходимость. Для активизации процесса обучения в педагогической практике применяются различные методы и приемы – одна из этих форм игровые технологии.

Игровые технологии являются одной из частей педагогических технологий. Применение игровых технологий в образовательном процессе в педагогической теории и практике не новое веяние времени. Теорией игры ее методологическими основами, выяснением социальной природы, значением для развития, обучаемого, в российской педагогике занимались Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, и др. В наше время игровые технологии представляют огромный интерес для педагогов. Уже много раз пытались каким-то образом загнать игры в рамки классификации или определить ее каким-нибудь одним емким понятием.

В настоящее время научно определены всего лишь связи между игрой и человеческой культурой, выяснено значение, которое оказывает игра на развитие личности как ребенка так и взрослого человека, выявлена биологическая природа игры и ее обусловленность социальными и психологическими факторами. В то же время, игровые технологии остаются «инновационными» в системе российского образования. Некоторые педагоги, провозгласив игру панацеей, но очень часто игнорируют опыт отечественных ученых, едут обучаться игровым технологиям за границу, видя в ней непререкаемый авторитет. Другие и вовсе не принимают игру, не считают ее особым или самостоятельным направлением в педагогике, либо соглашаются с такими ее формами, которые никакого отношения к игре не имеют.

В Российской и в мировой педагогической практике накоплен багаж, который может быть с успехом использован. В первую очередь это, игровые технологии, которые нашли широкое применение в нашей практике. Игровые технологии имеют огромный потенциал с точки зрения приоритетной образовательной задачи: формирования активной позиции студента и отношение к собственной деятельности, общения и реализации себя. Игра как одно из древнейших педагогических средств обучения и воспитания переживает в настоящее время период своеобразного расцвета. Чем же вызвано возрастание интереса к игре в настоящее время? С одной стороны, оно вызвано развитием педагогической теории и практики, распространением проблемного обучения, с другой стороны, обусловлено социальными и экономическими потребностями формирования разносторонне развитой, современной личности. Конкурентно-способной на современном рынке труда.

Игровое обучение при преподавании технической дисциплины направлено не только на формирование общих и профессиональных компетенций, но и развивает интерес к дисциплине и выбранной специальности в целом.

Что даёт студентам применение на занятиях игровых форм:

• 1)    Улучшает психологический климат в группе.

• 2)    Уход от обычной, достаточно монотонной, деятельности студента и преподавателя на занятиях технических дисциплин;

• 3)    Участие в игровых формах на занятиях заключается в определённом порядке, так как преподаватель в начале занятия сразу объявляет правила игры;

• 4)    Игровые моменты способствуют развитию у студентов духа конкурентной борьбы, стремления к победе, активизирует его способности;

• 5)    Возможность использования как индивидуальных, так и групповых форм, что сплачивает коллектив группы;

Как правило, занятия проходят на высоком эмоциональном уровне, ведь игровая форма обучения обеспечивает непроизвольное запоминание большого объёма учебной информации.

Проведение занятия при помощи игровых технологий требует дополнительного времени подготовки к занятию: Кратких тестов; Презентаций; Видеофильмов; Создать необычную обстановку в аудитории; Подготовить экспертную бригаду из состава старшекурсников; Подготовить ведущего. Рекомендуется применять технические средства, которые визуализируют информацию.

Также, как и для занятия традиционной формы, занятие с применением игровых технологий должно иметь план.

В начале занятия студентам должны быть представлены условия игры, которым необходимо следовать во время всего занятия (подготовить инструкцию, краткую и четкую).

Можно использовать игровые моменты на занятиях без разделения группы на команды и с разделением на команды. Деление на команды требует соблюдения этики, учета привязанностей, симпатий, антипатий. Выбор лидера команды, закрепление «ролей» при игровых моментах занятия необходимо делать таким образом, чтобы роль помогала неавторитетным укрепить авторитет, неактивным – проявить активность.

Подведение итогов занятия проведенного в игровой форме может проводиться несколькими способами:

• 1.    оценка внешним экспертом;

• 2.    оценка членами жюри;

• 3.    самооценка;

• 4.    суммарная оценка команды и внешнего эксперта.

Оценка результатов деятельности студентов на занятии может выражаться следующими показателями:

• -    кто правильно выполнил задание;

• -    кто выполнил задание быстрее остальных;

• -    кто выполнил задание лучше всех;

• -    кто представил более полное описание решения проблемы;

• -    у кого самое креативное представление решения проблемы;

• -    и многое другие (фантазиям нет предела).

Данные элементы можно эффективно применять на занятиях особенно технических дисциплин:

• 1)    Деловой тренинг – позволяет моделировать жизненные ситуации, при которых будут необходимы знания и умения по изучаемой дисциплине. (Данный тренинг позволяет сплотить группу, налаживают коммуникативные связи и взаимопонимание в группе).

• 2)    Технический КВН – позволяет проявлять творческие способности студентов, выявляет студентов, готовых к участию в конкурсном движении, выявляют лидеров.

• 3)    Игровые тесты – предназначены для оценки знаний студентов по теме, разделу, курсу дисциплины. Вопросы в таких тестах не должны быть

узко - направленными и должны отражать взаимосвязь дисциплины с жизнью, которые могут случиться с каждым.

• 4)    Решение практикоориентированных задач – способствуют проявлению профессиональных знаний и умений у студентов, развивают способности к анализу и самоанализу.

• 5)    Игра – опрос. Опрос в виде игрового элемента способствует разрядке в начале занятия.

Успех занятия с применением игровых технологий в первую очередь зависит от атмосферы, которую преподаватель создает на занятии. Правильно подобранная и грамотно проведенная игра способна помочь студентам усвоить сложный материал.

Использование игровых технологий на технических дисциплинах оказывает на студентов стимулирующее воздействие, так как они в достаточно свободной форме отражают их профессиональную деятельность и позволяют более эффективно изучить-повторить-обобщить материал и повышают эффективность обучения в процессе изучения дисциплины.

"Экономика и социум" №1(20) 2016