Использование информационно-коммуникационных технологий в период обучения грамоте младших школьников

Одним из направлений совершенствования образования в начальной школе является информатизация. Информатизация образования - область научно-практической деятельности человека, направленной на применение методов и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации для систематизации имеющихся знаний и формирования новых знаний в рамках достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания [1].

Необходимость включения электронных ресурсов в образовательный процесс подчёркивают учёные и педагоги: А. П. Ершов, В. П. Беспалько, Т.П. Воронина, А.В. Молокова. Многими признаётся необходимость становления информационной культуры и компьютерной грамотности школьников.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования указано: «Выпускник начальной школы должен уметь фиксировать полученную информацию, свои наблюдения окружающего мира и деятельность других людей с помощью различных цифровых устройств. Ученик должен овладеть способностью вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. Таким минимальным набором ИКТ-компетенций младший школьник может начать овладевать, начиная с первого класса на уроках обучения грамоте [4].

Применение электронных ресурсов при обучении грамоте и на уроках чтения способствует развитию мышления и воображения у каждого школьника. Но для этого необходимо разумное включение современных средств обучения в традиционный урок. Электронные учебные материалы должны соответствовать содержанию и структуре учебной программы. При разработке планов урока учителю необходимо предусмотреть те этапы, на которых дидактически целесообразно применение электронных ресурсов для индивидуальной, групповой или фронтальной работы.

При включении компьютерных технологий в образовательный процесс младших школьников очень важно учитывать здоровьесберегающий фактор. Применение информационных технологий должно соответствовать требованиям СанПиН.

Наличие проекционной аппаратуры или телевизора позволяет проводить фронтальную, индивидуальную, парную и групповую работу на уроках.

Внедрение информационно-коммуникационных технологий в практику работы учителя начальных классов осуществляется по следующим направлениям:

• 1.    Создание презентаций к урокам.

• 2.    Работа с ресурсами Интернет, например, поиск необходимой информации.

• 3.    Использование готовых обучающих программ, например, тренажер «Учимся читать», электронное пособие «Домашний учитель» или справочно-информационный портал «Грамота.ру» [5].

• 4.    Разработка и использование собственных авторских программ, например, по развитию навыка чтения или письма.

Электронные ресурсы позволяют создавать и применять дидактические материалы (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); организовывать мониторинг и отслеживать результаты обучения и воспитания; создавать текстовые работы и обобщать методический опыт в электронном виде [2].

Например, УМК «Школа России», который предлагает электронное приложение, включающее в себя игры, анимации, упражнения, проверочные работы, задания на развитие речи. Это помогает более эффективно организовать работу на уроке. Разнообразные виды заданий, разные по степени сложности развивают познавательные и творческие способности каждого обучаемого. Кроме этого используются тесты, кроссворды, схемы, таблицы, которые непосредственно можно использовать в презентациях на уроках. В качестве дополнительного и развивающего материала предлагаются видеодиски, например: «Современная универсальная российская энциклопедия Кирилла и Мефодия», «Русские писатели и поэты» [3].

В качестве ещё одного примера можно привести УМК «Гармония» Букварь «Мой первый учебник» М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова, О.Е. Курлыгина. Электронное сопровождение данного УМК к урокам чтения по букварю включает в себя: электронные приложения в виде презентаций, которые делятся на две части, добукварный и основной период.

Как писал великий педагог Константин Дмитриевич Ушинский: «Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно...».

Презентации содержат задания, схемы, картинки, таблицы. Но в данном примере есть и недостатки. Они заключаются в недостатке презентаций, анимаций, а также однотипных, ненасыщенных яркими цветами слайдов, что снижает интерес учащихся. Ряд проблем, связанных с включением компьютерных технологий в процесс обучения грамоте, несомненно, может возникнуть у каждого педагога, поскольку данная коммуникация является инновационной. Постепенно электронные ресурсы все больше будут применяться на уроках в начальной школе, ведь они служат средством наглядности для школьников.

Таким образом, применение информационно-коммуникационных технологий в период обучения грамоте имеет эффективность, так как решает ряд задач современной организации урока в начальной школе.