Использование информационных технологий в процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей с речевыми нарушениями

Во все времена семейное воспитание было и остается ведущим. Родители являются первыми учителями своих детей, они закладывают основы физического, интеллектуального, нравственного, личностного развития ребенка.

Успешное осуществление данной работы невозможно без семьи. В Федеральном законе «ОБ образовании в Российской Федерации» об образовании представлено, что родители являются полноценными участниками образовательного процесса в образовательных учреждениях [5]. Поэтому, педагоги, воспитатели и специалисты специализированной направленности должны уделять большое внимание процессу взаимодействия с родителями детей с речевыми нарушениями.

Каждый родитель мечтает вырастить здорового и умного ребенка, они делают все возможное: кормят, одевают, покупают красивые игрушки. Именно родители – самые добрые, любящие, главные и внимательные педагоги ребенка на протяжении всего его жизненного пути. Появление в семье малыша с особенностями приводит родителей в состояние стресса, потрясения, растерянности, беспомощности. Этот факт нередко приводит к социальной изоляции или даже распаду семьи. [1, 4]

Теория и практика дошкольного образования, законодательная база современного образования, нацеливает нас на объединение усилий общественного и семейного воспитания. Условиями успешной коррекционной работы с детьми являются: психолого-педагогическое обеспечение дифференцированных условий, наличие программнопедагогического и кадрового обеспечения, материально-техническая база и др.

Вопросами семейного воспитания детей с речевыми нарушениями занимались такие авторы как Г.А. Волкова, Ю.Ф. Гаркуша, Г.В. Григорян, Л.Н. Ефименкова, Н.Л. Крылова, В.И. Лубовский, Е.М. Мастюкова, Э.В. Миронова, А.Г. Московкина, В.И. Селиверстов, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина и др. Авторы доказывают роль ближнего окружения, т.е. семьи в коррекционно-педагогическом процессе.

Вопросы педагогический компетентности раскрывались в работах таких авторов как П.П. Болонский, И.В. Гребенников, П.Ф. Каптерев, Н.К. Крупская, П.Ф. Лесгафт, A.C. Макаренко, В.М. Минияров, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий и др.

Важным фактом является то, чтобы родители смогли справиться с особенностями и принять ребенка таким какой он есть, смогли направить свои силы на восстановление здоровья, развития и образования. Специалистам в дошкольных учреждениях необходимо вовлечь родителей в коррекционно-образовательный процесс, а для этого им необходимо постоянно искать новые эффективные методы взаимодействия с семьей.

В нынешнем мире информационные технологии развиваются стремительно быстро и учителям-логопедам необходимо искать новые технологии для воспитания, обучения, коррекции и взаимодействия с родителями воспитанников.

Современные родители мало внимания обращают на стендовую и файловую информацию, не находят время для диалога с воспитателем и логопедом, но достаточно много времени проводят в Интернете, общаются в социальных сетях, имеют доступ в сеть не только в домашней обстановке, но и на рабочем месте. Данный факт позволяет учителю-логопеду не устанавливать временные рамки во взаимодействии посредствам интерактивного общения. В таких условиях родители охотно идут на контакт с педагогами и готовы на сотрудничество. [3]

Таким образом, актуальность проекта «В мире красивой речи» обусловлена подбором информационных технологий взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей с речевыми нарушениями.

Задачи:

• 1.    Развитие у родителей желания помогать ребенку и организовать информационную поддержку семьи.

• 2.    Повышение компетентности родителей в вопросах коррекционнообразовательного воспитания.

• 3.    Повышение мотивации родителей к проблемам воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

В современном мире инновационные технологии помогают педагогам изучить потребности родителей, оперативно реагировать на запросы, оказывать своевременную информационную поддержку консультационного, воспитательного, коррекционного характера, что дает родителям возможность повышения педагогической компетентности и делает их активными участниками образовательного процесса. [2]

Рис 1. Модель интерактивного взаимодействия учителя-логопеда с родителями и воспитателями.

Инновационное направление взаимодействия учителя-логопеда с родителями можно разделить на три блока:

• •    Информационный блок: объявления, именные рассылки, обсуждения, полезные ссылки, опросы.

• •    Консультационный блок: электронные консультации, электронные библиотеки, онлайн консультирование, вопросы и ответы.

• •    Домашняя игротека: речевые игры, развивающие игры, онлайн-игры, логопедические тетради, раскраски.

Информационный блок способствует быстрому и своевременному получению актуальной информации. Данная форма помогает родителям дополнить свои знания по вопросам воспитания, дать практические советы и рекомендации. У них появляется возможность наблюдать за ходом учебного процесса, методов работы, получать педагогическую информацию и практические рекомендации.

Консультационный блок обеспечивает оказание помощи родителям по различным вопросам воспитаниям, обучения и развития, повышению психолого-педагогической компетентности. У них есть возможность в реальном времени получить ответы на вопросы, рекомендации по результатам диагностики детей в соответствии с нарушениями. Также предоставляется актуальная информация об учреждениях, оказывающих необходимую помощь и поддержку детям. Педагоги проводят онлайн-консультации по возникшим вопросам родителей.

Учитель-логопед в рамках блока «Домашняя игротека» передает необходимые к выполнению ребенком задания, которые способствуют развитию необходимых навыков. В данном блоке родителям предоставляются списки игры для полезного времяпровождения с ребенком.

Размещение необходимого информационного материала предполагается в виде коротких статей и постов на сайте и в интернет-группе детского сада. В случаях, когда необходимо обсудить проблему представляется возможность общения в личных сообщениях.

Не смотря на активное развитие технологий все же не стоит забывать об классических методах распространения логопедической информации: стендах, буклетах, папках-перевертышей. данный формат данных объектов можно разбавить добавлением QR-кодов, которые несут в себе ссылки на полезные форумы, сайты, статьи по темам, видео-уроки, полезные развивающие задания и игры. Данный формат интересен родителям и несет дополнительную полезную информацию.

Ожидаемые результаты:

• 1.    Эффективное взаимодействие в решении задач воспитания, обучения и коррекции.

• 2.    Родители активно и сознательно включаются в коррекционноразвивающий процесс.

• 3.    Высокий уровень компетентности родителей по вопросам коррекционно-логопедической работы.

• 4.    Стабильный интерес и стремление в совместной деятельности как активных участников в коррекционно-образовательном процессе.

• 5.    Сокращение временного периода за счет необходимого для закрепления полученных навыков.

• 6.    Удовлетворение родителей качеством дошкольного образования.

Таким образом, мы можем сделать вывод, что введение и дальнейшее использование информационных технологий в процессе взаимодействия учителя-логопеда и родителей детей с речевыми нарушениями может привести к положительным и скорым результатам коррекционнообразовательной работы. Родители становятся активными участниками коррекционно-развивающего процесса и главными свидетелями результата.