Использование электронно-образовательных ресурсов в коррекционных образовательных организациях

На сегодняшний момент все более активно в образовательных организациях, в том числе, в коррекционных, используются электроннообразовательные ресурсы, причем как с точки зрения непосредственно образования, так и с точки зрения воспитания.

Целью применения электронных образовательных ресурсов в коррекционных образовательных организациях выступает повышение мотивации и активности ребенка, повышение эффективности работы по коррекции нарушений речи и общего развития обучающихся.

Учитывая, что детей в коррекционных школах характерны повышенная возбудимость, быстрая утомляемость, истощаемость, неустойчивость внимания, снижение памяти, отставание в развитии словесно-логического   мышления, эмоционально-волевой сферы, отставание в интеллектуальном развитии, то использование электронных образовательных ресурсов в образовании позволит решать и такие задачи, как:

• -    развитие слухового внимания и зрительного восприятия;

• -    развитие таких психических функций, как память, внимание, мышление;

• -    развитие пространственных представлений;

• -    развитие фонематических процессов и фонетической системы языка;

• -    обогащение лексики и развитие навыков связной речи;

• -    формирование предпосылок у обучению грамоте и т.д.

Классифицировать электронные образовательные ресурсы можно следующим образом:

• -    по цели создания: учебные, социокультурные;

• -    по категории пользователей: учитель и ученик;

• -    по форме организации учебного процесса: аудиторные занятия, самостоятельная образовательная деятельность;

• -    по природе основной информации:   текстографические,

мультимедийные, интерактивные, элементарные аудиовизуальные;

• -    по специальным потребностям: с ограниченными возможностями здоровья и без ограничений;

• -    по функциональности в учебном процессе: информационные, контролирующие;

• -    по виду содержимого: электронные справочники, словари, учебники, лабораторные работы, викторины;

• -    по составляющим: лекционные и практические ресурсы, ресурсы-имитаторы, тренажеры (ресурсы-имитаторы), контрольно-измерительные материалы);

• -    по типу распространения и использования: оффлайн-ресурсы, ресурсы для электронных досок, интернет-ресурсы;

• -    по принципу использования и реализации - презентации, системы обучения, мультимедиа-ресурсы;

• -    по технологии распространения:   локальные, сетевые,

комбинированные и т.д. [2]

Определяя значение и место электронных образовательных ресурсов в учебном процессе, их можно разделить на программно-методические, учебно-методические, обучающие, вспомогательные, контролирующие, информационные и ресурсы, созданные непосредственно детьми.

Электронные образовательные ресурсы используются для саморазвития     педагогов,     иллюстративного     сопровождения образовательного процесса, интерактивного обучения воспитанников и как способ взаимодействия с родителями.

Важным является именно комплексное использование электронных образовательных ресурсов, направленное на всех участников данного процесса. Так, при помощи электронных образовательных ресурсов можно обеспечить систему взаимодействия между педагогами, учениками и их родителями. Работая в едином образовательном онлайн-пространстве, родители и педагоги могут контролировать успешность учеников, ученик сразу получает обратную связь, может видеть свои слабые и сильные стороны. [1]

Использование анимационных и звуковых эффектов способствует повышению интереса детей к процессу обучения, позволяет моделировать различные ситуации и формировать среды, задействует все каналы восприятия, способствует формированию обобщающих представлений и умению перенести действия с конкретного предмета на другие, сохранять в памяти информацию на более длительный срок, испытывать ощущение успеха от каждого выполненного задания.

Таким образом, использование электронных образовательных ресурсов позволят руководителям коррекционных школ повысить качество обучения и достичь более высоких результатов реализации образовательных программ.