Использование методов инновационных технологий в медицинском образовании

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice

Современная система подготовки специалистов должна соответствовать определённым требованиям. В первую очередь это касается возможности реализации учебных программ с использованием различных информационных и цифровых методов обучения, что включает предоставление студентам доступа к необходимым информационным ресурсам.

В профессиональном образовании применяются разные педагогические инновации, и каждое учебное заведение выбирает те технологии, которые лучше всего подходят и зарекомендовали себя на практике. К современным инновационным методам обучения относятся: 1. Игровые технологии, которые можно эффективно использовать в образовательном процессе. 2. Личностно-ориентированные подходы, позволяющие создавать условия для самоопределения студентов и более глубокого усвоения материала. Это достигается, в том числе, за счёт широкого выбора элективных курсов, предлагаемых обучающимся. 3. Методы технологий продуктивного обучения, включающее в себя активное обучение дисциплин медицины на практических занятиях, разбора определенной нозологии, этиологии, патогенеза, классификации, клинических критериев, методов диагностики и лечения, осмотра пациентов, сбора анамнеза, методов пальпации. перкуссии, аускультации и обоснования клинических диагнозов, обобщение результатов обследования и лечения пациентов студентом. Кроме этого, со студентами старших курсов предлагается проводить дифференциально диагностическое изучение и дифференциальное лечение этих нозологий. 4. Блочно-модульная технология, ориентированная на различные виды самостоятельной работы студента, написание модулей по определенным разделам, изготовление наглядных презентаций по редким темам, написание рефератов, выполнение самостоятельной работы студентов (СРС) по интересной тематике. Эта технология учит студента самому искать информацию, изучать и получать знания в новом виде.

Для проведения исследования была использована совокупность теоретических и практических методов, позволяющих комплексно изучить особенности применения инновационных технологий в профессиональной подготовке студентов медицинского профиля [6].

Сравнение различных точек зрения позволило определить основные направления внедрения инновационных методик в обучение будущих врачей и выявить их ключевые преимущества и ограничения. Также применялось обобщение данных, что помогло выделить наиболее значимые закономерности и сформулировать теоретическую основу исследования [8].

В рамках исследования оценивалось, как различные методы - симулятивные тренажёры, дистанционные форматы, элементы проблемного обучения и другие - применяются в реальной работе со студентами. Дополнительно использовались устные беседы и обсуждения с преподавателями, что позволило получить сведения о трудностях внедрения новых технологий, а также о факторах, которые влияют на эффективность обучения. Полученные данные были систематизированы и сопоставлены. Сравнение результатов теоретических и практических наблюдений дало возможность оценить, насколько современные методики соответствуют образовательным задачам и какими ресурсами располагают кафедры для их реализации. Применялся контент-анализ материалов, отражающих опыт различных вузов в России и Кыргызстане. В целом сочетание теоретических и эмпирических методов позволило получить целостное представление о состоянии и перспективах внедрения инновационных образовательных технологий в медицинское образование [5].

В современных условиях методы инновационного обучения занимают особое место как в образовательной системе России, так и Кыргызской Республики. Преподаватели всё активнее включают современные технологии в учебный процесс, адаптируя их и сочетая с привычными формами работы. Такой подход делает обучение гибче и заметно повышает его практическую ценность. Сегодня существует широкий спектр инновационных методик, которые используются в профессиональной подготовке будущих медиков. Наиболее востребованными являются: мозговой штурм; проблемное обучение; тьюторское сопровождение; «перевернутый» формат занятий; проведение учебных дебатов; применение VR-технологий; дистанционные образовательные инструменты.

Рассмотрим особенности их применения:

• 1.    Мозговой штурм. Этот метод служит эффективным способом активизировать групповую работу студентов. Сначала преподаватель предлагает проблему, требующую быстрого решения. Участники в ограниченное время генерируют возможные варианты ответов. После этого вся группа обсуждает идеи и выбирает наиболее подходящие. Такой формат даёт возможность каждому студенту быть включённым в поисковую деятельность и позволяет находить нестандартные решения. Хотя мозговой штурм не подходит для проведения всего занятия, его использование в начале урока помогает повысить внимание и вовлеченность обучающихся [7].

• 2.    Проблемное обучение. По структуре метод напоминает мозговой штурм, но применяется на более глубоком уровне. Преподаватель формулирует вопрос или задаёт ситуацию, которая не имеет однозначного правильного ответа. Студенты постепенно анализируют проблему, обсуждают различные позиции и приходят к нескольким возможным решениям. Такой подход стимулирует развитие критического мышления, позволяет

• 3.    Тьюторское сопровождение. Эта технология направлена на развитие самостоятельной работы обучающихся. Студент выполняет индивидуальное задание, а затем обсуждает полученный результат с преподавателем. Роль педагога состоит в том, чтобы направлять, подсказывать возможные пути поиска решения, но не выполнять работу за обучающегося. Такой формат повышает мотивацию, развивает ответственность и помогает формировать устойчивый интерес к предмету [3].

• 4.    Перевернутое обучение. Данный метод считается одним из самых перспективных. Его основная идея заключается в том, что теоретический материал студенты изучают заранее — дома или в свободное время, используя презентации, видеолекции или учебные материалы. А аудиторные занятия посвящены практическим заданиям, решению клинических ситуаций, взаимодействию в группе. Такой подход позволяет экономить время на теории и сосредоточиться на развитии практических навыков и умении применять знания в реальных условиях [2].

• 5.    Учебные дебаты. Этот метод относится к игровым технологиям. Студентам заранее сообщается тема, по которой они должны подготовить аргументированную позицию. На занятии участники ведут дискуссию, придерживаясь определённых правил. Дебаты помогают развивать навыки публичного выступления, умение аргументировать свои выводы, работать с источниками информации и анализировать позиции оппонентов.

• 6.    VR-технологии. Применение виртуальной реальности в медицинском образовании считается одним из наиболее практико-ориентированных направлений. С помощью VR-симуляторов студенты могут моделировать различные клинические ситуации, выполнять виртуальные манипуляции, отрабатывать навыки диагностики и лечения. Эта методика помогает приблизить учебный процесс к реальным условиям работы врача, повышая уверенность обучающихся и расширяя их профессиональные компетенции. Сегодня VR-тренажёры активно используются во многих странах для подготовки студентов и проверки их практических навыков. Например, по заказу Министерства здравоохранения РФ был создан комплекс, позволяющий обучать и проводить экзамены по лапароскопическим вмешательствам. Также VR и AR-технологии применяются при создании хирургических симуляторов и в программах реабилитации пациентов [5].

• 7.    Дистанционное обучение. Этот метод обеспечивает широкий простор для творчества преподавателя. Дистанционные технологии объединяют интерактивные формы обучения, позволяют сочетать видеолекции, онлайн-тестирование, обсуждения и виртуальные лаборатории. Однако для их эффективного использования студенты должны обладать развитой самодисциплиной, навыками самоорганизации и высокой учебной мотивацией [6].

формировать коллективную точку зрения и способствует более глубокому пониманию материала. В отличие от быстрого мозгового штурма, проблемное обучение может использоваться на протяжении всего занятия или даже его серии [1].

Важное значение в освоении инновационных технологий занимает роль преподавателя. Педагог-врач должен постоянно совершенствовать свои профессиональные навыки, следить за изменениями в национальных и международных стандартах здравоохранения и корректировать свою методическую деятельность. Современный преподаватель всё чаще выступает не только как лектор, но и как наставник, организатор практической подготовки и координатор индивидуального роста студента.

На медицинском факультете КРСУ методы инновационного обучения также активно внедряются. Однако существуют трудности, связанные с проведением занятий на клинических базах, которые не всегда принадлежат университету. Дополнительные сложности возникают при обучении иностранных студентов: пациенты нередко испытывают дискомфорт при общении с большой группой, а языковой барьер усложняет сбор анамнеза и взаимодействие с больными. В таких ситуациях преподаватели используют альтернативные формы работы -групповые обсуждения, моделирование клинических случаев, тьюторское сопровождение.

Особую роль играет симулятивное обучение. Практические занятия на манекенах, стандартизированных пациентах и в виртуальной среде помогают студентам безопасно отрабатывать технические и коммуникативные навыки. Симуляция позволяет совершать ошибки без риска для пациентов, получать немедленную обратную связь и повторять упражнение до полного освоения. Несмотря на высокую стоимость оборудования и необходимость специальной подготовки преподавателей, мировой опыт показывает высокую эффективность симуляционного формата и его ценность для медицинского образования [9].

Применение инновационных технологий в подготовке студентов-медиков существенно меняет не только содержание учебного процесса, но и подходы к обучению. Эти методы помогают расширять как теоретические, так и практические навыки студентов, вовлекать их в изучение, апробацию и реализацию проектов в новых для них форматах, а также повышать интерес и мотивацию к изучаемым дисциплинам.

Каждый из рассмотренных методов имеет свои особенности применения, и при правильной организации учебного процесса они способствуют более эффективному усвоению знаний. Вместе с тем, некоторые методики имеют свои сильные и слабые стороны, что требует внимательного подхода со стороны преподавателей.

Использование инновационных методов обучения предполагает от педагогов наличие особых организационных, прогностических и творческих способностей, а также высокой мотивации для вовлечения студентов в активную учебно-познавательную деятельность. В рамках этого процесса формируются знания, умения, навыки и профессиональные компетенции будущих врачей. Современный преподаватель должен гибко адаптироваться к изменениям в образовательной среде, сочетая учебно-воспитательную работу с научной и организационной деятельностью. В конечном итоге, преподаватель медицинского университета, совмещая педагогическую, лечебную и исследовательскую работу, играет ключевую роль в подготовке студентов-медиков — будущих специалистов в области здравоохранения.