Использование мобильных приложений при обучении лексике и грамматике на уроках английского языка в средней школе

Автор: Маилова С.Г., Бабиян Т.В.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Рубрика: Педагогические науки

Статья в выпуске: 2-1 (89), 2024 года.

Бесплатный доступ

Статья посвящена анализу популярных на сегодняшних день мобильных приложений с целью выявления эффективности их использования в обучении английскому языку в школе. Актуальность исследования обусловлена развитием научно-технического прогресса, благодаря которому возникает большое разнообразие вспомогательных информационных средств, ресурсов и технологий обучения, призванных повысить мотивацию учащихся, делая процесс изучения языка более интересным. Авторами изучены преимущества использования мобильных приложений на уроках английского языка, в частности, при обучении школьников лексике и грамматике, а также представлены результаты научного эксперимента, проведенного с учениками 5 класса одной из общеобразовательных школ города Ростова-на-Дону.

Еще

Мобильное приложение, обучение английскому языку, лексика, грамматика, повышение мотивации

Короткий адрес: https://sciup.org/170203285

IDR: 170203285   |   DOI: 10.24412/2500-1000-2024-2-1-172-177

Текст научной статьи Использование мобильных приложений при обучении лексике и грамматике на уроках английского языка в средней школе

За последнее десятилетие динамичное развитие современного высокотехнологичного общества вызвало трансформацию традиционных моделей коммуникации, изменение культурной парадигмы и в целом создание новой картины мира. Огромную роль в этом процессе сыграло появление информационных технологий, которые проникли в человеческую жизнь, затронув все сферы деятельности, включая образование. Это повлекло за собой не только использование новых технических средств, но и внедрение в учебный процесс новых форм, методов и технологий обучения. Актуальность настоящего исследования заключается в том, что широкое распространение мобильных телефонов и растущая доступность других портативных и беспроводных устройств стали причиной появления новой технологии обучения - с применением мобильных приложений [1, с. 2477].

Цель статьи - проанализировать современные мобильные приложения для изучения английского языка и выявить эффективность их практического применения при обучении лексике и грамматике школьников среднего возраста. Материалом исследования послужили 25 мобиль- ных приложений для изучения английского языка, отобранные методом сплошной выборки из онлайн-магазинов приложений Google Play и AppStore с общим рейтингом выше 4,7 и имеющие более 1 миллиона загрузок на уникальных устройствах Android. Наибольшую популярность из них среди пользователей представляют следующие: Duolingo, Lingualeo, Busuu, Memrise, Easy Ten, Rosetta Stone, Puzzle English, Words, Pimsleur, LetMeSpeak, Simpler, Anki, Elsa, Learn English Grammar, Color Verbs, English Tenses Practice, English Galaxy.

Проблеме использования мобильных приложений в обучении, а также выявлению преимуществ и недостатков мобильного обучения посвящены научные работы многих отечественных авторов (С.В. Титовой, А.П. Авраменко, Н.И. Герасимовой, Н.Г. Бондаренко, В.А. Ефременко, М.И. Стеклянниковой, Ю.В. Еремина и др.). Мы в нашем исследовании придерживаемся точки зрения Н. Хокли, которая считает, что мобильное обучение сочетает традиционную методику обучения в классе и нетрадиционные формы уроков за пределами школьной аудитории. При этом образовательный процесс не ограничен временными и пространственными рамками, т.е. обучение происходит в любом месте и в любое время [2, с. 1].

Следует отметить, что преимущества использования мобильных приложений в школьном обучении определяются их функциями и рядом дидактических признаков. Согласно Титовой С.В. информационная и коммуникативная функции представляют собой основу дидактических свойств, среди которых мультимедий-ность, интерактивность, нелинейность, геймификация и информационность [3, с. 182]

Среди преимуществ использования мобильных приложений на уроках английского языка ученые в первую очередь отмечают интерактивность. Интерактивный диалог есть ничто иное, как процесс активного обмена вопросами и ответами между учащимися и информационной системой, использование более эффективных средств для реализации диалога в интерактивной форме. Характерной чертой такого взаимодействия является обратная связь между участниками диалога. Отправив запрос, пользователь обязательно получит обратный ответ от информационной системы. В свою очередь, любая программа устроена так, что пользователю необходимо дать ей какой-либо отклик [4, с. 112]. Интерактивность оказывает положительное влияние на повышение уровня мотивации, получение быстрой обратной связи в образовательном процессе, контроль за деятельностью обучающихся, проведение групповых исследовательских проектов, организацию самооценивания и группового оценивания [3, с. 190]. Кроме того, мобильные приложения создают определенные проблемные ситуации, которые ученикам необходимо преодолеть, чтобы повысить уровень владения английским языком. Выполняя задачи, которые ставит перед учеником приложение в рамках изучения новой лексики или закрепления грамматического материала по английскому языку, он накапливает баллы или игровую валюту, которую позже может потратить на открытие новых блоков, строительство города, покупку нарядов для персонажа и на различные другие цели. При этом школьник сам принимает решение, на что именно ему потратить накопления. Это в свою очередь способствует развитию самостоятельности [5, с. 166].

Другим преимуществом использования мобильных приложений на уроках английского языка является информационность. Аккумулируя в себе большое количество полезной информации, мобильные приложения предоставляют учащимся доступ к огромной базе данных, содержащей словари, грамматические образцы, примеры предложений и многое другое. Это позволяет учащимся обучаться в собственном темпе, повторять и оттачивать свои навыки до достижения желаемых результатов. Такие приложения можно использовать вне учебной аудитории, что позволяет учащимся преуспеть в изучении языка независимо от времени и местонахождения [6, с. 15].

Еще одним аргументом в пользу интеграции мобильных приложений в урок английского языка выступает возможность персонализации образовательного процесса. Приложения позволяют отслеживать прогресс каждого учащегося, благодаря чему преподаватели могут анализировать индивидуальные траектории успеваемости каждого ученика и оптимизировать обучение в соответствии с его потребностями. Кроме того, существуют приложения, которые дают возможность преподавателям создавать собственные упражнения, что позволяет им разрабатывать уникальные материалы для учащихся [7]. Таким образом, рассмотренные дидактические свойства мобильных приложений безусловно доказывают целесообразность их применения в процессе обучения английскому языку.

В ходе работы нами были выделены наиболее востребованные приложения по обучению лексике и грамматике английского языка. Следует отметить, что некоторые из проанализированных приложений имеют комплексный подход к изучению языка, т.е. направлены на развитие нескольких навыков одновременно. Рассмотрим некоторые из них:

  • 1)    Duolingo. Обладает ярким, красочным интерфейсом и игровым деревом с

обозначением уровней, которые открываются по мере освоения различных тем и блоков. Приложение помогает расширить словарный запас и усовершенствовать грамматические навыки. Однако развитию навыков разговорной речи уделяется мало внимания.

Задания представляют собой соотнесение слов и картинок, английских слов и их перевода на русский язык (dirty – грязный, tiny – крошечный, ugly – ужасный); перевод предложений (No way, I always do my housework. – Не может быть, я всегда делаю свою работу по дому); восполнение слова по контексту и иллюстрации (The mirror is clean. The baby / water / wash basin / piano is clean too); аудирование, где ученикам предлагается прослушать аудио фрагмент и записать предложение с соблюдением правил грамматики и использованием тематического вокабуляра. Помимо выполнения заданий из основного блока (лексика и грамматика) в Duolingo возможна тренировка упражнений на время и работа с разделом «История», в котором содержатся различные диалоги с сопутствующими заданиями, что способствует развитию навыков восприятия речи на слух, помогает запомнить сочетаемость конструкций и правила их употребления в определенном контексте. Пользователи приложения также могут уточнить перевод неизвестных слов и составить свой вокабуляр.

  • 2)    Lingualeo. Данный образовательный ресурс характеризуется многофункциональностью. На начальном этапе работы с приложением ученики осваивают предлагаемый лексический и грамматический материал изучаемого языка, который впоследствии закрепляется посредством выполнения определенных проверочных упражнений. На более продвинутом уровне владения языком приложение способствует развитию навыков чтения, аудирования и письма, что происходит на основе ранее изученной лексики и грамматики. Lingualeo предоставляет пользователям возможность изучать вокабуляр по определенной теме; готовиться к ЕГЭ и TOEFL; участвовать в LeoBattles и соревноваться друг с другом. Оно позволяет

расширить словарный запас с помощью известных мемов, каждый из которых сопровождается переводом. Изучение новых слов происходит с помощью карточек, на которых представлены слово, его перевод, транскрипция, иллюстрация, а также примеры его использования в контексте. Для закрепления изученной лексики ученикам предлагается выполнить задания, где нужно выбрать перевод слова (abroad – за границей / менять/ соучастие/ похоже); записать услышанное выражение; расположить буквы в правильном порядке, (tsdyu – study). Грамматические правила объясняются с использованием таблиц и видеофрагментов. Закрепление проводится путем выполнения упражнений на перевод предложений с русского языка на английский (Мой друг рассказал мне о смешном меме. – My friend told me about a funny meme). Приложение предлагает изучать язык с помощью песен, фильмов, мультфильмов и сериалов с субтитрами, а также читать книги и статьи на английском языке.

  • 3)    Приложение Words может быть полезным на уроках английского языка, посвященных введению нового лексического материала. Оно содержит множество слов, объединенных в тематические блоки, и предлагает разнообразные упражнения для расширения словарного запаса путем их запоминания и употребления в определенном ситуационном контексте. Пользователи могут называть изображенные на картинках объекты, составлять слова из букв (bteenew = between) , выбирать из шести предложенных слов правильный вариант перевода, записывать слово на слух и осваивать мини-игры на закрепление недавно выученных слов и выражений. Приложение адаптируется под каждого пользователя, периодически предлагая повторить те языковые единицы, которые оказались для него трудными для запоминания. Новые лексические единицы вводятся с помощью карточек, на которых указаны слово, транскрипция, перевод, и изображена картинка. Каждое слово имеет аудио сопровождение.

  • 4)    Puzzle English. Одним из достоинств данного приложения является наличие

внутреннего чат-сообщества, где участники могут обмениваться комментариями и задавать вопросы. Puzzle English также предлагает различные мини-игры, включая викторины, перевод цитат, аудио-задания и составление слов из букв. Важной особенностью приложения является изучение английских слов без перевода на русский язык. Вместо этого пользователи могут ознакомиться с толкованием слова (parents – person's father and mother). Для контроля запоминания лексики ученикам предлагается выполнить упражнения, в которых нужно подобрать определение к слову (like – find agreeable, enjoyable or satisfactory). Приложение также содержит упражнения на закрепление грамматических навыков, где нужно вставить в предложение подходящие предлоги (She will be waiting for you at seven); изменить предложение из повествовательного в вопросительное; выбрать правильную видо-временную форму глагола; заполнить пропуски артиклями (I have been cooking _ dinner for you the whole day.). Кроме того, в данном приложении есть AudioPuzzles и VideoPuzzles, где задача учеников состоит в том, чтобы записать услышанные предложения или фразы.

  • 5)    Rosetta Stone . В этом мобильном приложении развитие и закрепление навыков происходит без опоры на язык пользователя, в основу обучения положен принцип ассоциаций. Все упражнения построены на соотнесении картинок с тем или иным словом или высказыванием, например, фотографий девочки и мальчика со словами a girl и a boy. Изучение грамматических конструкций и правил происходит по той же модели. Например, Present Continuous вводится посредством картинок с изображением девочки, которая ест (the girl is eating) , и девочки, которая пьет (the girl is drinking) . Более того, пользователи могут повторять слова и фразы за диктором, заучивать устойчивые выражения и слушать аудиокниги.

  • 6)    LetMeSpeak . По нашему мнению, приложение прекрасно подходит не только для обучения школьников лексике и грамматике, но и для развития и совершенствования навыков говорения. Обучение происходит в игровой форме сразу после

регистрации ребенок попадает на карту с множеством уровней, для прохождения которых ему необходимо изучить определенное количество лексических единиц и грамматических конструкций, а также поддержать диалог на пройденную тему. Знакомство с новой лексикой происходит стандартно посредством карточек, далее выполняются упражнения на соотнесение иллюстраций и слов, написание отдельных слов и выражений, произнесение слов, обозначающих предметы, изображенные на картинках. С грамматическим материалом можно ознакомиться отдельно. Он изложен в простой форме, приведены примеры использования разных правил в контексте. Упражнение на закрепление грамматики – игра, в которой необходимо выбрать форму глагола (She is a teacher) или расположить слова в правильном порядке (doesn't eat / don't eat , they, meat – They don't eat meat ) и благодаря правильным ответам двигаться к цели.

  • 7)    Приложение Elsa может быть эффективно использовано на уроках английского языка для закрепления изученной ранее лексики. Разработчики предлагают пользователям несколько мини-игр. В одной из них ученикам нужно расположить буквы в таком порядке, чтобы получилось слово, определение которого дано ниже (SGMIWNIM – The activity of moving through water by using the arms, legs, and body – SWIMMING ). В другой игре представлены только несколько букв слова ( _O_ _ _O – A root vegetable that is a staple food in many countries – POTATO ). Также стоит отметить, что, если загаданное слово вызывает трудности, у учеников есть возможность попросить подсказку (what French fries are made out of). Немаловажным, на наш взгляд, является и наличие примеров, приводимых после того, как задание выполнено, т.е. слово угадано (I wanted to make French fries but I forgot to buy potatoes), благодаря чему учащиеся могут закрепить изученную лексику в контексте.

В рамках настоящего исследования с целью рассмотрения проблемы эффективности применения мобильных приложений при обучении лексике и грамматике на уроках английского языка нами была проведена опытно-экспериментальная работа на базе средней общеобразовательной школы № 117 г. Ростова-на-Дону. Пятый класс, состоящий из 28 учеников, был поделен на 2 группы. В контрольной группе ученики занимались по традиционной системе с использованием учебнометодического комплекса по английскому языку Spotlight 5 под редакцией Ваулиной Ю.Е., Подоляко О.Е. и др., а в экспериментальной группе – с применением мобильных приложений. Цель эксперимента состояла в проведении сопоставительного анализа обеих групп для выявления практической значимости применения мобильных приложений в процессе обучения школьников английскому языку.

На начальном этапе ознакомления с новой лексикой по теме «Clothes» ученикам было предложено рассмотреть картинки с разными предметами одежды: blouse, skirt, high heels, cap, T-shirt, shorts, socks, trainers, scarf, gloves, jacket, trousers, boots, shirt, tie, coat, shoes, umbrella, raincoat, jumper, dress, suit, hat, bag – и запомнить их названия. На следующем этапе учащиеся описывали изображенных на картинках персонажей, их одежду и аксессуары с использованием выученных ранее лексических единиц, шаблонов и полезных фраз по данной теме. Далее следовала отработка лексики в предложениях/ диалогах/ небольших текстах (контексте) с одновременным закреплением пройденных грамматических правил. Ученикам нужно было прочитать диалог и выполнить грамматические упражнения на повторение времен Present Simple и Present Continuous.

В экспериментальной группе для изучения новой лексики по теме «Clothes» мы использовали приложение Words, где учащимся предложили не только ознакомиться с лексикой, но и выполнить упражнение на соотнесение картинок, на которых изображены предметы одежды, с соответствующими названиями. После этого с целью закрепления навыка мы предложили группе посмотреть небольшой мультфильм “Story for learning clothes words”, в котором девочка описывает одного из гостей, приглашенных на день рождения. Вместе с героем видео ученики старалась угадать гостя по его описанию. Для проведения данного вида работы мы использовали приложение LinguaLeo. На завершающем этапе повторение и закрепление тем по грамматике Present Simple и Present Continuous проходило с помощью мобильного приложения LetMeSpeak, где ученикам нужно было расставить слова в правильном порядке, вписать глагол в нужной форме, а также перевести предложения.

В качестве текущего контроля в конце пройденной темы обеим группам было предложено выполнить проверочную работу в форме теста. По результатам данного тестирования среди учащихся, которые занимались по традиционной методике по учебнику, 20% учеников продемонстрировали высокий уровень владения материалом и смогли справиться с заданием на «отлично»; 50% получили оценку «хорошо» и 30% – «удовлетворительно». Соотношение результатов экспериментальной группы следующее: 60% – «отлично», 25 % – «хорошо», 15% – «удовлетворительно».

Более того, ученики экспериментальной группы положительно отзывались об уроках английского языка с применением мобильных приложений. По их словам, обучение в таком формате проходило намного увлекательнее, эффективность запоминания материала существенно повышалась, т.к. ученики не просто наблюдали и слушали, а проявляли интерес к изучаемому предмету и активно участвовали в ходе уроке.

Таким образом, на основании полученных данных мы можем сделать вывод о том, что применение современных информационных технологий, а именно мобильных приложений в школьном образовательном процессе оказывает положительное влияние на познавательную активность учеников, а также способствует лучшему усвоению материала и повышению мотивации к изучению английского языка.

Список литературы Использование мобильных приложений при обучении лексике и грамматике на уроках английского языка в средней школе

  • What is Mobile Learning? Challenges and Capabilities / M. Hashemi, M. Azizinezhad, V. Najafi, A. Nesari // Procedia Social And Behavioral Sciences. - 2011. - Vol. 30. - P. 2477-2481. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/271604546_What_is_Mobile_Learning_Challenges_and_Capabilities.
  • Hockly N. Mobile learning // ELT Journal. - 2013. - Vol. 67(1). - P. 80-84. 10.1093/elt/ccs064. - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://www.researchgate.net/publication/280780367_Mobile_learning. DOI: 10.1093/elt/ccs064.-
  • Титова С.В. Цифровые технологии в языковом обучении: теория и практика. - М.: Эдитус, 2017. - 247 с. EDN: YRSQYP
  • Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 140 с.
  • Макгонигал К. Сила воли. Как развить и укрепить. - М.: Манн, Иванов и Фербер, 2014. - 320 с.
  • Куклев, В.А. Становление системы мобильного обучения в открытом дистанционном образовании: автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук: 13.00.01. - Ульяновск, 2010. - 46 с. EDN: QGZDEZ
  • Ибрагимова Т.Н. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в школе // Символ науки. - 2020. - №7. - С. 52-54. EDN: AKVUOM
Еще
Статья научная