Использование некоторых приемов современных педагогических технологий на уроках обществоведческих дисциплин как средство патриотического и духовно-нравственного воспитания

Перед современной школой одной из задач является подготовка ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых патриотических и нравственных свойств личности школьника1.

Значение и функция школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка.

Существенным признаком процесса патриотического и духовнонравственного воспитания является его концентрическое построение: решение воспитательных задач начинается с элементарного уровня и заканчивается более высоким.

Одна из задач воспитания - правильно организовать деятельность ребенка. В деятельности формируются нравственные качества, а возникающие отношения могут влиять на изменение целей и мотивов деятельности, которая и как критерий патриотического и нравственного развития человека.

Цикл обществоведческих дисциплин – история, обществознание, экономика, МХК – обладает мощным воспитательным потенциалом, который может быть реализован при условии специально организованной целенаправленной деятельности учителя. Как доказала практика, большой воспитательными возможностями обладают современные педагогические технологии, в частности технология проблемного обучения, технология проектной деятельности, технология развития критического  мышления2, ИКТ-технология,     технология визуализации обучения3, модульное обучение и другие. Использование разнообразных приемов обучения позволяют успешно реализовывать задачи патриотического и духовно-нравственного воспитания.

Например, знакомясь с понятием «толерантность» организовать работу учеников можно следующим образом:

• - работа с определениями понятия «толерантность», взятыми из разных словарей:

• 1)    в словаре В.И. Даля слово «терпимость» трактуется как свойство или качество, способность что или кого-либо терпеть «только по милосердию, снисхожденью»;

• 2)    «Современный словарь иностранных языков» определяет понятие «толерантность как терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению, снисходительность к чему-либо или кому-либо»;

• 3)    «Большой энциклопедический словарь» под общей редакцией А.М. Прохорова трактует «толерантность» как «…терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению»;

• 4)    в «Толковом словаре русского языка» под редакцией Д.Н. Ушакова категория «толерантности» полностью отождествляется с категорией «терпимость».

• -    работа с облаком тегов для самостоятельного формулирования определения понятия.

Для того чтобы предоставить обучающимся возможность оценить степень собственной толерантности можно использовать такой прием как «Дерево решений»: используя бумажные яблоки, написать - «Мой личный вклад в решение проблемы толерантного общества» и наклеивают на «Дерево решений».

Данный прием позволяет рационализировать процесс принятия решений в ситуации, когда сложно дать простой и однозначный ответ на поставленную задачу при анализе причин коррупции.

Работа с пословицами и поговорками – составление полного текста из отдельных слов и фраз, сопровождается объяснением значения4 для понимания исторического и социального контекста такого явления как коррупция.

Могут использоваться следующие пословицы:

«Не подмажешь, не поедешь» - вымогательство, взятничество; «Рука руку моет» - групповая запланированная деятельность в подкупе; «Загребать жар чужими руками» - несознательное соучастие в мошенничестве и аферах; «Видит око, да зуб не мед» - безрезультативность действий борьбы с коррупцией.

На всех предметах обществоведческого цикла активно используется работа с различными документами как источниковой базой. Вариантов заданий при анализе текста может быть несколько: составить кластер, схему, таблицу.

Творческие варианты домашних заданий направлены на воспитание активной жизненной позиции учащихся: составить интеллект-карту, написать эссе, проанализировать материалы СМИ по конкретному вопросу.

Активное применение разнообразных методических приемов позволяет добиться следующих результатов:

• —    сформированность гражданской позиции выпускника как сознательного, активного и ответственного члена российского общества, осознающего и принимающего свою ответственность за благосостояние общества;

• —    способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность, осуществлять контроль по результату и способу действия на уровне произвольного внимания;

• —    владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, различными логическими действиями;

• —    способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах;

• —    готовность к коллективной работе.