Использование практико-ориентированной технологии в обучении студентов ссузов

В системе современного образования актуальной является разработка и внедрение в учебный процесс педагогических технологий, повышающих интенсивность, качество, уровень мотивации, привлекательность процесса познания.

Одной из таких технологий является технология практикоориентированного обучения, которая позволяет повысить эффективность и качество обучения.

Целью практико-ориентированного обучения является развитие познавательных потребностей, организация поиска новых знаний, повышение эффективности образовательного процесса.

Сущность практико-ориентированного обучения заключается в построении учебного процесса на основе приобретения новых знаний и формировании практического опыта их использования при решении жизненно важных задач и проблем.

Принципами организации практико-ориентированного обучения являются: мотивационное обеспечение учебного процесса; связь обучения с практикой; сознательность и активность учащихся в обучении, деятельностный подход.

В системе практико-ориентированного обучения формируется следующий практический опыт: сопоставления, оценки явлений, процессов, выявления причинно-следственных связей, постановки задач, потребности в дальнейшем пополнении предметных знаний. Реализация практико-ориентированного обучения предполагает рассмотрение практики как источника познания, как предмета познания при комплексном подходе к анализу фактов, как средство познания. Поэтому организация учебного процесса в рамках практико-ориентированного подхода способствует созданию такого уровня актуализации знаний, при котором осознается их социально-личностная необходимость в совокупности с наличием познавательных потребностей.

Использование практико-ориентированной технологии при преподавании экономических дисциплин обеспечивает активное использование постоянно расширяющегося интеллектуального потенциала общества, сконцентрированного в печатном фонде, в научной, производственной и других видах деятельности его членов; интеграцию информационных технологий с научными, производственными технологиями, в свою очередь, инициирующих развитие всех сфер общественного производства, интеллектуализацию трудовой деятельности; высокий уровень информационного обслуживания, доступность для любого члена общества источников достоверной информации, визуализацию представляемой информации, существенность используемых данных.

Кроме того, практико-ориентированная технология оказывает решающее влияние на все этапы процесса обучения: от предоставления учащимся знаний, умений и навыков до контроля их усвоения, при этом обеспечиваются такие важнейшие характеристики обучения, как качество, избирательность материала, учет индивидуальности, постоянный контроль и самоконтроль усвояемости материала, высокий эффект использования ресурсов преподавателей. Кроме того, применение практико-ориентированной технологии дает преподавателю возможность индивидуализации процесса обучения через дифференциацию.

Данную технологию я использую при преподавании учебной дисциплины ОП.09 Аудит, производственного модуля ПМ.05 Выполнение работ по профессии кассир, в осуществлении классного руководства и во внеклассной работе с членами кружка «Начинающий бухгалтер»:

• 1.    Занятия-практикумы. Решение различного рода учебных задач практического характера. Это требует от учащихся умения анализировать предложенные данные, высказывать собственное мнение. Подобные занятия нацелены на получение информации из разнообразных источников, решение познавательных и практических задач, отражающих типичные жизненные ситуации, критическое осмысление общественных событий, умение отделять факты от их интерпретаций, формулировать на этой основе собственные оценочные суждения.

• 2.    Организация умений работы в малых группах: конференции, ролевые игры. Игровые методы необходимы в рамках преподавания предметов, имеющих «практическую составляющую», то есть таких предметов, которые кроме развитой теории включают в себя нормы и процедуры практического действия. Применение игровых методов в обучении дает уникальную возможность приобрести опыт действия до столкновения с «настоящей» практикой (при условии, конечно, если обучающая игра построена корректно).

• 3.    Организация профориентации учащихся через встречи, экскурсии, знакомство с профессиями, в том числе социальное партнерство.

Самым значимым социальным партнером ГБПОУ КК «БАК» является ООО «"УПХ" Брюховецкое». Учебный процесс в ГБПОУ КК «БАК» построен таким образом, что по завершении изучения каждого профессионального модуля обучающиеся закрепляют полученные теоретические знания во время прохождения учебной и производственной практики, в том числе работая в учебной бухгалтерии ООО «"УПХ" Брюховецкое» и в производственных подразделениях хозяйства. Заключительным этапом обучения в колледже является прохождение преддипломной практики, которая дает возможность выпускникам различных специальностей решить проблему с трудоустройством. На предприятии обучающиеся решают производственные задачи, заполняют первичную документацию. Это воспитывает чувство ответственности, формирует профессиональную самостоятельность. Обучающиеся привыкают к производственной обстановке, условиям труда, правилам поведения и внутреннему распорядку на предприятии, знакомятся с взаимоотношениями рабочих в процессе труда между собой и сотрудниками других подразделений предприятия, с жизнью производственного коллектива, «примеряют» себя к производственным условиям, вживаются в рабочий коллектив. Если в колледже воспитательное воздействие на обучающихся оказывали преподаватели, то на предприятии они находятся под влиянием производственного коллектива. Обучающиеся понимают интересы коллектива рабочих, дорожат оказанным им доверием, перенимают от старшего поколения лучшие традиции, поэтому важно, чтобы первый опыт профессиональной деятельности они приобретали под влиянием передовых рабочих предприятия, большинство которых ‒ выпускники нашего колледжа.

Необходимость социального партнерства в образовании вызвана непрерывным процессом нарастания социального и культурного разнообразия в современном обществе. В современных социально-экономических условиях образовательные учреждения профессионального образования только в тесном контакте с работодателями, непосредственными потребителями образовательных услуг, смогут выполнять свою главную задачу – осуществлять подготовку высококвалифицированных кадров по специальностям, востребованным на рынке труда.

Но какую бы технологию не выбрали мы для использования в своей профессиональной деятельности, мы должны помнить, что самое решающее звено этой новации ‒ преподаватель. Из носителя знаний и информации он превращается в организатора деятельности, консультанта и коллегу по решению проблемы.